[摘 要] 小學(xué)語文以教授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生基本語言能力為主，其內(nèi)容生動、活潑，非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。在教育改革過程中，教師的教學(xué)理念在不斷發(fā)生變化，他們會嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋找更合適的方法進(jìn)行教學(xué)。為此，教師可以將趣味教學(xué)理念運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中，用富有趣味、充滿童真的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)語文、用語文，發(fā)展語文核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 趣味教學(xué)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)

小學(xué)語文在整個語文教學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位，是學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)語文知識的開始。小學(xué)生自我意識還沒有發(fā)展起來，對語文學(xué)科及語文學(xué)習(xí)的重要性沒有清楚的認(rèn)識。而且，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動機(jī)較為單純，大都是出于自己的興趣，或是被課文中有趣的故事情節(jié)所吸引，或是被充滿童真童趣的教材插圖所吸引。所以，在教學(xué)中，教師要保護(hù)好小學(xué)生對語文學(xué)科的這種偏愛，將趣味教學(xué)理念滲透到日常教學(xué)中，運(yùn)用趣味化的教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語文知識和技能，更好地感悟生活、抒發(fā)情感，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，多層面、多角度地提升語文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)語文。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）教師的教學(xué)方法較為單一

只有教師教得有趣，學(xué)生才會積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，與教師共同完成教學(xué)任務(wù)。所以，趣味教學(xué)是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。但教師在教學(xué)時仍會使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，側(cè)重于知識灌輸，使用“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動都是按照預(yù)設(shè)進(jìn)行的，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主發(fā)展的權(quán)利，結(jié)果形成了“教師在臺上講，學(xué)生在臺下干巴巴地聽和記”的現(xiàn)象。這種教學(xué)模式過于單一、枯燥，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，不符合素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段，大部分學(xué)生都沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用最多的就是記憶法，采用死記硬背的方法背誦課文，用反復(fù)抄寫的方式記憶生字詞等，將學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)放在了教材上，很少去關(guān)注教材以外的語文知識，閱讀面較為狹窄，既感受不到語文世界的廣闊，也難以體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，無形中削弱了學(xué)習(xí)語文的興趣，也造成了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、趣味教學(xué)理念在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

（一）做好課前導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

教學(xué)有法，教無定法。新課的導(dǎo)入既是一門藝術(shù)，也是一種創(chuàng)造。有趣的課堂導(dǎo)入，可以在第一時間抓住學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的欲望。所以，教師需要將課堂導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)重視起來，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理設(shè)計(jì)導(dǎo)語和導(dǎo)入形式，用有趣的導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心，不由自主地融入新知探索中。

猜謎語是學(xué)生在課下經(jīng)常玩的一種游戲，深受小學(xué)生的喜愛。教師如果能夠抓住學(xué)生這一心理特征，把學(xué)生喜歡的猜謎活動移植到課堂上，將收到意想不到的教學(xué)效果。

比如，教學(xué)《秋天的雨》時，教師首先詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？”學(xué)生回答：“喜歡?！薄澳敲唇裉煳覀兙驮谡n堂上猜個謎語，注意聽喲！”在教師的循循善誘下，學(xué)生的注意力集中到課堂上。接著，教師提出謎語：“千條線，萬條線，落到河里就不見?！庇腥さ闹i面調(diào)動了學(xué)生思考的積極性，經(jīng)過思考后，學(xué)生紛紛給出了自己的答案：雨。教師順勢將謎底寫在了黑板上，并繼續(xù)運(yùn)用導(dǎo)語：“今天我們就來學(xué)一篇和雨有關(guān)的課文——《秋天的雨》?！庇纱藢?dǎo)入新課，學(xué)生不知不覺地就進(jìn)入了新知學(xué)習(xí)中。

音樂很容易引發(fā)學(xué)生的共情，教師可以利用音樂進(jìn)行課堂導(dǎo)入，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲，利用多媒體播放給學(xué)生聽，或讓學(xué)生隨著歌曲哼唱，用優(yōu)美的音樂旋律激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，使學(xué)生更好地把握文本內(nèi)涵。

比如，教學(xué)《找春天》時，教師可以播放歌曲《春天在哪里》，用歡快的旋律讓學(xué)生陶醉于美好的春景中，欣賞完后便引入今天的教學(xué)內(nèi)容：“讓我們看一看課文中孩子們找到的春天是什么樣的?！睂W(xué)生帶著對春天的喜愛、對音樂的回味，自然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。

（二）實(shí)施情境教學(xué)，增添課堂趣味

一節(jié)成功的語文課，不僅要有能夠吸引學(xué)生的開頭，還要有讓學(xué)生回味無窮的教學(xué)瞬間。在灌輸式的教學(xué)模式下，語文課堂氣氛緊張而又沉悶，不利于學(xué)生的身心健康，也不會形成高效的互動。因此，教師要營造寬松和諧的課堂氛圍，可以將情境教學(xué)應(yīng)用到語文課堂中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，接受教育，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

小學(xué)生對色彩、聲音較為敏感，教師可以結(jié)合學(xué)生這一認(rèn)知特點(diǎn)，利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本情境，借助生動、形象的圖片、視頻等呈現(xiàn)與文本相關(guān)的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，進(jìn)而加深學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容、作者情感的感知和領(lǐng)悟，讓學(xué)生從傳統(tǒng)被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解脫出來，自由領(lǐng)略語文的魅力。

比如，教學(xué)《富饒的西沙群島》時，教師可以在大屏幕上為學(xué)生呈現(xiàn)西沙群島的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生一邊欣賞風(fēng)景，一邊聆聽課文錄音，充分享受文、圖、聲、像多樣光景的賞讀意趣，引導(dǎo)學(xué)生跨越空間，在美麗的風(fēng)景中體味作者對西沙群島真切、深摯的熱愛和贊美之情。

小學(xué)生喜歡聽故事，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境，圍繞教學(xué)內(nèi)容，用生動、形象的語言講述一段小故事，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者經(jīng)歷或時代背景理解文本內(nèi)容，既能增強(qiáng)課堂趣味，又能降低學(xué)習(xí)難度。

比如，教學(xué)《手術(shù)臺就是陣地》時，教師可以結(jié)合史實(shí)為學(xué)生介紹齊會戰(zhàn)斗，講述戰(zhàn)斗中的感人故事，讓學(xué)生感受當(dāng)時環(huán)境的惡劣和兇險，襯托白求恩精神的偉大，激發(fā)學(xué)生對白求恩大夫的崇敬之情，為深度閱讀鋪下基石，同時也使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富、有趣，拓寬了學(xué)生知識面。

（三）鼓勵合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究樂趣

在趣味教學(xué)理念下，合作學(xué)習(xí)是一種有趣的教學(xué)方式，突出了語文學(xué)習(xí)的開放性、綜合性、親歷性和實(shí)踐性，有效調(diào)動了學(xué)生課堂參與的積極性，實(shí)現(xiàn)了讀、思、議的統(tǒng)一，促使學(xué)生不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力和思維能力，成為語文知識的主動探究者與構(gòu)建者。

在每篇課文教學(xué)之前，教師可以布置信息收集任務(wù)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，收集與課文內(nèi)容相關(guān)的各種資料，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。比如，教學(xué)《觀潮》時，課文將錢塘江大潮描述得生動又形象，而且語言十分優(yōu)美，但對于沒有在海邊生活過的學(xué)生來說，在課文理解上存在一定的困難。在教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生收集錢塘江大潮的相關(guān)資料，根據(jù)自愿原則分成三大組，分別從自然、地理、歷史等方面進(jìn)行資料收集、歸類和整理，拓寬教學(xué)范圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的知識。

課本中有很多有趣的課文，如《小蝌蚪找媽媽》《小壁虎借尾巴》《小馬過河》等，教師可以組織學(xué)生以表演的方式將課文內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這并不是一件易事，需要學(xué)生之間的高效合作。所以，教師首先要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，再指導(dǎo)各小組根據(jù)組員的能力與特長自主分配角色，自主設(shè)計(jì)場景、服裝、道具等，通過小組成員的相互配合，完成劇本創(chuàng)編、編排、展演等一系列活動，學(xué)生站在人物角色的立場更深刻地理解課文內(nèi)容，在表演實(shí)踐中培養(yǎng)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

（四）設(shè)計(jì)趣味作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)興趣

作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生鞏固知識，提升能力，也是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的重要途徑。隨著新課程改革的深入推進(jìn)和“雙減”政策的提出，小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置觀念，將趣味教學(xué)理念融入作業(yè)布置這個環(huán)節(jié)中，以不同的方式呈現(xiàn)作業(yè)，改變作業(yè)在教學(xué)中的作用，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，在增加學(xué)生知識儲備的同時，提升學(xué)生的語文綜合能力與素養(yǎng)。

教師可以根據(jù)學(xué)生的能力與特長，將讀、寫、畫有機(jī)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)趣味作業(yè)，讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式梳理課文中的重要信息，或者通過制作人物卡片的方式總結(jié)每個人物的生平，使學(xué)生更全面、更深刻地把握其中的內(nèi)容，鍛煉其概括能力；在生字詞鞏固中，教師可以布置制作識字卡片的作業(yè)，讓學(xué)生用圖畫的方式表達(dá)生字或生詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生借助形象理解、記憶生字詞。教師還可以讓學(xué)生將這些卡片帶到課堂中，在同桌之間玩猜字、猜詞游戲，進(jìn)一步強(qiáng)化記憶。

教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)綜合性的作業(yè)，如制作讀書小報(bào)、讀書剪貼報(bào)、采蜜集等，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式積累好詞好句，突出作業(yè)的趣味性和科學(xué)性，強(qiáng)化語文實(shí)踐，提高作業(yè)實(shí)效。

結(jié)合生活教學(xué)能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，布置作業(yè)時也可以從生活角度出發(fā)，讓小學(xué)生定期寫日記，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心靈去感受，用筆尖去書寫或描繪，記錄豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)文學(xué)素材積累，讓學(xué)生感受到生活中處處有語文，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。

（五）開展趣味實(shí)踐，豐富個人經(jīng)歷

小學(xué)生是具有主動性的人，教師不能將學(xué)生束縛在課堂上，而是要突破學(xué)科邊緣，打破書本和生活間的界限，創(chuàng)造有利條件，為小學(xué)生構(gòu)筑他們感興趣的思維場、情感場、學(xué)習(xí)場，讓學(xué)生在豐富多彩的趣味實(shí)踐活動中快樂地學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生獲得豐富而真切的情感體驗(yàn)，各方面素質(zhì)得到不斷提升。

游戲趣味性強(qiáng)，而且容易實(shí)施，是語文教學(xué)的常用手段。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)常性地開展“趣味語文”活動，如成語接龍、對對聯(lián)、巧填古詩詞、歇后語連連看等游戲活動，讓學(xué)生在快樂的氛圍中積累知識，鍛煉語言能力，成為學(xué)習(xí)的主人。在活動中，學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特長，更好地展現(xiàn)自己，成為課堂上的“焦點(diǎn)”，從而深化語文課程改革。

小學(xué)生有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和好勝心，教師可以用競賽的形式開展實(shí)踐活動，如知識競賽、詩詞大會、識字闖關(guān)等，以賽促學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生為了獲得競賽的勝利，會自主查找資料、尋求幫助，有效鍛煉學(xué)習(xí)意識，為今后的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，教師還要充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀?、地理、人文資源，組織學(xué)生開展校外實(shí)踐活動，讓學(xué)生到大自然中采風(fēng)，將看到的事物書寫出來，充分訓(xùn)練想象力和創(chuàng)造力，開創(chuàng)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。還可以帶領(lǐng)學(xué)生深入社區(qū)，參與各類公益活動，或者組織學(xué)生參觀紅色教育基地等，利用生活景象陶冶學(xué)生情操，升華學(xué)生情感，延伸課堂教育。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要以趣味教學(xué)理念為指導(dǎo)，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，用小學(xué)生喜歡的形式和方法開展課堂教學(xué)，巧妙設(shè)計(jì)課堂問題和課后作業(yè)，構(gòu)建充滿童真童趣的語文教學(xué)，讓趣味教學(xué)重現(xiàn)語文學(xué)科的本真美，全面提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

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