摘要：冶金工程專業(yè)課程思政素材庫的建設(shè)，能夠使課程思政形成規(guī)范體系，從而提升教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從冶金史、冶金學(xué)家、傳統(tǒng)文化、大國重器和哲學(xué)思想五個(gè)方面建立冶金工程專業(yè)課程思政素材庫，使專業(yè)課教師有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：冶金工程專業(yè)；課程思政；素材庫建設(shè)

一、引言

新時(shí)代的高等教育應(yīng)該進(jìn)一步將思想政治教育與專業(yè)課程深度融合，充分挖掘?qū)I(yè)課思政內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)“協(xié)同育人”大思政格局，最終落實(shí)“立德樹人”這一教育的根本任務(wù)[1-2]。冶金是人類社會(huì)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是國家實(shí)力和工業(yè)發(fā)展水平的標(biāo)志，為國防軍工、航空航天、能源化工、建筑交通等領(lǐng)域提供關(guān)鍵原材料。安徽工業(yè)大學(xué)冶金工程專業(yè)1977年開始招生，先后獲批國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、教育部卓越工程師計(jì)劃、國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，通過了兩輪工程教育專業(yè)認(rèn)證。近年來冶金工程專業(yè)積極開展課程思政建設(shè)，堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)、知識傳授和能力培養(yǎng)的有機(jī)融合，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。冶金工程專業(yè)在課程思政建設(shè)過程中已經(jīng)形成了較為豐富的思政素材與融合方式，但要形成完整的專業(yè)思政教育體系還需要持續(xù)探索，進(jìn)一步深入發(fā)掘各類冶金專業(yè)課程的思想政治教育資源，建立思政素材庫，并形成可推廣可復(fù)制的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。

二、冶金工程專業(yè)課程思政的現(xiàn)狀

冶金技術(shù)發(fā)展日新月異，對冶金人才的要求不斷提高，冶金工程專業(yè)課程思政建設(shè)具有一定的特殊性，也面臨一些問題。

冶金按目標(biāo)產(chǎn)物主要分為鋼鐵冶金和有色冶金兩大類別，按工藝方法主要分為火法冶金、濕法冶金和電化學(xué)冶金三類。由于金屬種類眾多、工藝方法多樣，冶金工程體系極為龐大，冶金專業(yè)不同課程之間通常有交叉貫通的地方。不同課程若未充分溝通，則可能在思政素材的選擇上出現(xiàn)“撞車”現(xiàn)象。例如，“有色冶金原理”中的熔鹽電解理論、“輕金屬冶金學(xué)”中的鋁電解技術(shù)和“有色冶金設(shè)備”中的熔鹽電解槽，均可能會(huì)引入“中國鋁工業(yè)之父”邱竹賢院士的相關(guān)事跡。若教師未在具體思政素材的選用上加以區(qū)別，則會(huì)影響思政教育的有效性。

隨著冶金工業(yè)的不斷發(fā)展，新的冶金技術(shù)不斷涌現(xiàn)，冶金工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方式及對學(xué)生的素質(zhì)要求也在不斷發(fā)生變化[3-4]。我國正在由冶金大國向冶金強(qiáng)國不斷邁進(jìn)，在現(xiàn)代冶金實(shí)踐中，智能、綠色、低碳已經(jīng)成為發(fā)展的主流。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合最新的前沿技術(shù)，及時(shí)更新思政資源，使學(xué)生認(rèn)識到我國冶金領(lǐng)域?qū)＜业钠D苦奮斗歷程和取得的偉大成績，從而立志于從事尖端領(lǐng)域的研發(fā)工作，突破金屬材料的“卡脖子”技術(shù)。

合理地安排思政素材，并將其與專業(yè)課程知識有機(jī)結(jié)合是實(shí)施課程思政的關(guān)鍵[5-6]。目前冶金專業(yè)課程思政素材主要集中于一些耳熟能詳?shù)囊苯饘W(xué)家事跡以及我國冶金發(fā)展的標(biāo)志性歷史事件。思政素材整體面窄、挖掘深度不夠，由此導(dǎo)致和專業(yè)知識的結(jié)合比較生硬。以銅冶金為例，如果僅僅說明我國擁有悠久的煉銅歷史，并不足以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。而如果進(jìn)一步地分析闡述我國從古至今，各個(gè)時(shí)代銅冶煉的技術(shù)進(jìn)步，并與同時(shí)期世界其它地區(qū)進(jìn)行比較，則能有效體現(xiàn)我國銅冶金技術(shù)在相應(yīng)歷史時(shí)期的先進(jìn)性。再進(jìn)一步，對技術(shù)進(jìn)步過程中的科學(xué)價(jià)值進(jìn)行分析（例如公元前900年我國大工山地區(qū)的冰銅熔煉技術(shù)已經(jīng)體現(xiàn)了現(xiàn)代煉銅的科學(xué)思想），便能夠從更深的層次強(qiáng)化課程思政的效果。

三、冶金工程專業(yè)思政素材庫建設(shè)的必要性

（一）有利于統(tǒng)籌兼顧

目前我校冶金工程專業(yè)開設(shè)有專業(yè)基礎(chǔ)課11門、專業(yè)必修課16門（鋼鐵方向和有色方向各8門）、專業(yè)選修課22門（鋼鐵方向和有色方向各11門）。通過課程思政素材庫的建設(shè)，可以將不同的思政素材與相應(yīng)課程進(jìn)行合理配置，從而避免課程思政內(nèi)容的“撞車”現(xiàn)象。通過這種“素材—課程”一一對應(yīng)體系的建立，有利于使整個(gè)冶金工程專業(yè)的課程思政形成規(guī)范體系，若網(wǎng)在綱，實(shí)現(xiàn)全面協(xié)同發(fā)展。

（二）有利于提高效率

課程思政素材庫成功建設(shè)之后，將成為各門專業(yè)課程思政教育的重要資源和有力保障，能夠大大提升教學(xué)的效果。教師在備課過程中，工作重心不再是素材的四處搜尋，而是著力于思考如何將思政素材與專業(yè)課程知識進(jìn)行深度融合。即使是同樣的素材，也可以從不同的角度出發(fā)來開展課程思政教育。例如鋰的發(fā)展史，可以從鋰離子電池入手，介紹我國新能源汽車的蓬勃發(fā)展；也可以聚焦先進(jìn)鋁鋰合金，闡明其在C919國產(chǎn)大飛機(jī)上的重要應(yīng)用；還可以從資源的稀缺性出發(fā)，闡述我國突破鹽湖提鋰技術(shù)的緊迫性。教師掌握豐富的思政素材資源，再經(jīng)過深入的思考，可以做到事半功倍，真正實(shí)現(xiàn)思政素材的“精準(zhǔn)施放”。

（三）有利于教師互通有無

教師是課程思政的執(zhí)行者，全面提升教師課程思政能力是落實(shí)課程思政教育的前提[7]。鑒于冶金專業(yè)課程體系的復(fù)雜性，思政素材庫的建設(shè)需要各門課程教師的通力合作。在素材庫建設(shè)過程中，素材的選取、內(nèi)涵的挖掘、課程的配置以及一些有爭議的觀點(diǎn)都需要各位任課教師深入地交流和討論。在此過程中，教師可以相互借鑒學(xué)習(xí)，從而不斷提升自身的課程思政能力。

（四）有利于學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生是課程思政的接受者，將多種形式的思政素材以隱性的方式融入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、理想信念，是堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”教育理念，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的具體實(shí)踐。教師在關(guān)注學(xué)生能力建構(gòu)的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。只有全面提升人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和使命擔(dān)當(dāng)，將個(gè)人與社會(huì)相融合、內(nèi)涵與踐行相融合、個(gè)人與國家相融合，才能將學(xué)生培養(yǎng)與從建設(shè)冶金大國到發(fā)展冶金強(qiáng)國的歷史使命深度融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長足發(fā)展。

四、冶金工程專業(yè)思政素材庫的建設(shè)

冶金工程專業(yè)的思政素材庫建設(shè)可以從冶金史、冶金學(xué)家、傳統(tǒng)文化、大國重器和哲學(xué)思想五個(gè)方面入手，如圖1所示。

（一）冶金史：弘揚(yáng)民族精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維

我國擁有歷史悠久的冶金文明，讓學(xué)生了解我國的冶金發(fā)展史，有助于學(xué)生正確認(rèn)識我國的冶金工業(yè)現(xiàn)狀及未來發(fā)展。冶金史的素材建設(shè)可以從以下幾個(gè)方面把握：（1）考古學(xué)成果，如冶金遺跡（采用鼓風(fēng)爐煉銅技術(shù)的湖北大冶銅錄山礦冶遺址、掌握了硫化礦冰銅富集熔煉技術(shù)安徽大工山地區(qū)、鄭州古滎漢代冶鐵遺址、南陽瓦房莊遺址等），出土冶金文物（青銅鼎、編鐘、越王勾踐劍、玉柄鐵劍、銅內(nèi)鐵援戈等）。（2）古代典籍記載，如《周禮·考工記》記載的青銅合金成分比例，《淮南萬畢術(shù)》和《抱樸子內(nèi)篇·黃白》記載的濕法煉銅方法，《天工開物》記載的煉鐵與熱處理方法等。（3）古代冶金技術(shù)與設(shè)備，例如銅冶煉中的鼓風(fēng)爐技術(shù)，鋼鐵冶煉中的炒鋼、百煉鋼、灌鋼等技術(shù)。

冶金史素材庫建設(shè)過程中，不能只是進(jìn)行史料的簡單羅列，而是要基于唯物史觀，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和科學(xué)水平開展深入分析[8-9]。例如《考工記》中有關(guān)青銅合金成分的記載，展示了中國古代金屬冶煉和鑄造技術(shù)的成就，也體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們對材料科學(xué)的初步認(rèn)識。教師通過闡釋燦爛的冶金文明激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生自冶金發(fā)展史中獲取規(guī)律，洞悉未來，從而激發(fā)創(chuàng)造思維。

（二）冶金學(xué)家：培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，引領(lǐng)學(xué)生踐行工匠精神

新中國成立以來，在冶金工業(yè)的發(fā)展過程中，涌現(xiàn)出了一大批愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、執(zhí)著專注、甘于奉獻(xiàn)的冶金學(xué)者。如“中國稀土之父”徐光憲，在美國獲得博士學(xué)位并當(dāng)選美國西格瑪克塞（Sigma Xi）榮譽(yù)科學(xué)會(huì)會(huì)員之后，拒絕了美國導(dǎo)師的挽留，毅然回到祖國，促進(jìn)了中國從稀土資源大國向高純稀土生產(chǎn)大國的飛躍?？驴≡菏揩@英國伯明翰大學(xué)博士學(xué)位及終身教職后，仍克服重重困難歸國，對我國鋼鐵事業(yè)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。通過回顧老一輩冶金學(xué)家艱苦奮斗和勇于探索的事跡，培養(yǎng)學(xué)生愛國報(bào)國的家國情懷，追求精益求精的工匠精神。

冶金學(xué)家素材庫的建設(shè)也需要將其事跡、成就與專業(yè)知識深度融合。以“稀土冶煉+冶金學(xué)家”這一組合為例，如果僅是簡單列舉徐光憲院士的相關(guān)事跡則顯得不夠深入。稀土的冶煉通常需要經(jīng)歷上百次的反復(fù)萃取方能實(shí)現(xiàn)有效分離，因此教師如果結(jié)合徐光憲院士提出的“稀土串級萃取理論”實(shí)施課程思政教學(xué)，則能進(jìn)一步突出冶金人的優(yōu)良品質(zhì)，令學(xué)生更加充分理解大國工匠精神的深刻內(nèi)涵。

（三）傳統(tǒng)文化：提升學(xué)生人文素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)定文化自信

中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是課程思政建設(shè)的巨大寶藏，可以充分挖掘其中得思政元素并應(yīng)用于教學(xué)。教學(xué)理念上，通過講述“形而上者謂之道、形而下者謂之器”，將冶金理論知識與冶金生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；教學(xué)方法上，以“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”教導(dǎo)學(xué)生求學(xué)求知的正確途徑；教學(xué)內(nèi)容上，結(jié)合各類金屬的特性與冶煉過程，揭示“百煉成鋼”和“點(diǎn)石成金”的深刻內(nèi)涵。例如火法煉銅要經(jīng)歷造锍熔煉、氧化吹煉、火法精煉和電解精煉四個(gè)步驟，尤其最后一步電解精煉通常需要耗費(fèi)15～20天，只是為了0.5%純度的提升。這一過程充分反映了“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”的深刻內(nèi)涵。通過系列傳統(tǒng)文化嵌入與熏陶，潛移默化地使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對中華傳統(tǒng)文化價(jià)值的認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信。

（四）大國重器：引導(dǎo)學(xué)生立志科技報(bào)國，明確使命擔(dān)當(dāng)

當(dāng)今，金屬材料已成為影響一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)、科技、國防等發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是提升國家綜合實(shí)力和保障國家安全的關(guān)鍵性戰(zhàn)略資源。在“新工科”建設(shè)背景下，更應(yīng)該將思政素材與學(xué)科發(fā)展前沿、實(shí)踐變化與社會(huì)需求相融合，為學(xué)生將來應(yīng)對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革奠定良好基礎(chǔ)。自新中國成立尤其是改革開放以來，我國的冶金工業(yè)飛速發(fā)展并已進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的新階段，在產(chǎn)業(yè)升級、智能制造、綠色低碳等方面取得了卓越成就。鋼鐵及有色金屬材料企業(yè)近年來高度重視新產(chǎn)品開發(fā)，且已成為國之重器和超級工程的重要支撐。如中國寶武集團(tuán)是全球首個(gè)可同時(shí)提供第一、第二和第三代超高強(qiáng)鋼系列產(chǎn)品的鋼鐵企業(yè)。銅陵有色集團(tuán)近年來開發(fā)的超薄銅箔，已廣泛應(yīng)用于鋰離子電池、電子計(jì)算機(jī)、電動(dòng)汽車、5G通信、航空航天等領(lǐng)域，極大提升了我國在相關(guān)領(lǐng)域的全球競爭力。除此之外，中國天眼、“天宮”空間實(shí)驗(yàn)室、C919大飛機(jī)、中國高鐵、國產(chǎn)航母等國之重器都體現(xiàn)了冶金工業(yè)的基礎(chǔ)地位。教師通過介紹我國冶金科技的重大進(jìn)展與輝煌成就，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信，引導(dǎo)學(xué)生樹立起科技報(bào)國的遠(yuǎn)大志向，明確新時(shí)代冶金學(xué)子的使命擔(dān)當(dāng)。

（五）哲學(xué)思想：引導(dǎo)學(xué)生深思先哲之理，提升思辨能力

冶金的原理、工藝、技術(shù)中蘊(yùn)含著大量的哲學(xué)思想，例如電化學(xué)冶金中陰陽極間的氧化還原反應(yīng)體現(xiàn)了對立統(tǒng)一的思想，也蘊(yùn)含著中國道家思想中“一陰一陽謂之道”的樸素哲學(xué)。鋁電解過程中的陽極效應(yīng)一方面會(huì)導(dǎo)致槽電壓增大、電流效率降低，但另一方面也有其判斷生產(chǎn)過程的有利作用，需要辯證看待其作用。結(jié)合鋁的熔鹽電解與電磁感應(yīng)定律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)電機(jī)的發(fā)明，則可以揭示冶金技術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。通過哲學(xué)思想的培養(yǎng)，能夠充分提高學(xué)生認(rèn)識世界、改造世界的能力，為國家冶金事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

五、結(jié)語

近年來，我校冶金工程專業(yè)通過思政素材庫建設(shè)，積極開展課程思政教學(xué)改革，取得了顯著的成效。對所有專業(yè)課程教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，充分挖掘思政元素并與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，為課程思政的具體實(shí)施提供了思路和方案。經(jīng)過改革，目前已有物理化學(xué)D、新生研討課、冶金傳輸原理等多門課程獲批“省級課程思政示范課程”。專業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)不斷提升，涌現(xiàn)出“國家級教學(xué)名師”“全國優(yōu)秀教師”“師德先進(jìn)個(gè)人”等育人典型。學(xué)生的家國情懷與時(shí)代使命日益堅(jiān)定，所培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后走向冶金與相關(guān)學(xué)科的科學(xué)研究與生產(chǎn)一線，服務(wù)國家重大戰(zhàn)略工程。畢業(yè)5年后，62%學(xué)生任職關(guān)鍵技術(shù)崗位，用人單位對畢業(yè)生滿意度達(dá)97%以上。學(xué)生中涌現(xiàn)出全國“向上向善好青年”、省“大學(xué)生年度人物”等優(yōu)秀代表。通過思政教育與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、家國情懷、創(chuàng)新精神。

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