2003年，我大學(xué)畢業(yè)來到江蘇省新海高級中學(xué)，2019年正式加入“普愛·行健”“四有”好教師團(tuán)隊。作為團(tuán)隊中的一員，我的成長得益于新?！八挠小焙媒處焾F(tuán)隊生態(tài)取向的教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)路徑。團(tuán)隊始終把教師發(fā)展視作建設(shè)目標(biāo)，注重激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，聚焦教師發(fā)展與課程建設(shè)的實際問題，頂層架構(gòu)同生共長的教師發(fā)展制度，通過多樣化的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)、多層次的師專師能研修、多樣態(tài)的對外輻射引領(lǐng)，培養(yǎng)教師專業(yè)能力，堅定教師專業(yè)自信，提升教師專業(yè)自覺，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

專心教學(xué)，深耕課堂

“普愛·行健”“四有”好教師團(tuán)隊致力于課程體系升級與課堂教學(xué)范式重構(gòu)。我所在的數(shù)學(xué)組積極響應(yīng)團(tuán)隊號召，以幾位團(tuán)隊成員為核心組建了專項研修小組，探索新高考背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)體系與課堂實施策略。我們通過集中研討、教研培訓(xùn)等方式，圍繞主題進(jìn)行教材分析、同課異構(gòu)、復(fù)盤點評，尋找基于單元教學(xué)的課堂實施新方案。

記得我參與了《數(shù)系的擴(kuò)充》這節(jié)課的同課異構(gòu)，備課時我面臨了諸多挑戰(zhàn)：如何創(chuàng)設(shè)情境引入新課，如何合理引入虛數(shù)單位，如何讓學(xué)生理解數(shù)系擴(kuò)充的一般方法，如何讓簡單內(nèi)容教得深刻？這些問題促使我進(jìn)行深入思考。在研修小組及團(tuán)隊成員的點評復(fù)盤中，我獲得了寶貴的反饋和建議。他們從新課引入、課堂問題的呈現(xiàn)、教師的教學(xué)語言、師生互動技巧等不同角度為我解疑釋惑，幫助我查閱文獻(xiàn)、推敲教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)設(shè)計更加環(huán)環(huán)相扣，整節(jié)課活動連貫，深入淺出。這樣的磨課經(jīng)歷極大地豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗，深化了我對教學(xué)的理解。現(xiàn)在，我已習(xí)慣于將單元（主題）作為教學(xué)的基本思考對象，備課時努力將“壓縮”而成的教材“解壓”成學(xué)生可理解的學(xué)材，將知識的學(xué)術(shù)語言“翻譯”成學(xué)生可接受的學(xué)習(xí)語言，把教材中的知識轉(zhuǎn)化為教師個體可把控的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時，我更關(guān)注課堂生成，注重呈現(xiàn)學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極探究數(shù)學(xué)本質(zhì)，實現(xiàn)思維的進(jìn)階。

科研賦能，創(chuàng)新實踐

“普愛·行健”“四有”好教師團(tuán)隊的“成長工程”幫助我在教育教學(xué)中逐漸形成自己的特色與專長，向著優(yōu)秀教師這一目標(biāo)奮進(jìn)?！肮ぷ鲗W(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)問題化、問題課題化、課題成果化、成果論文化”是團(tuán)隊導(dǎo)師對我的要求。在這一要求的鞭策下，我筆耕不輟，多篇論文得以發(fā)表，并開展課題研究，最終教研能力有了大幅度提升，課堂教學(xué)也形成了獨特的風(fēng)格。

“普愛·行健”“四有”好教師團(tuán)隊的“名師工程”讓我有機(jī)會走進(jìn)高校，近距離感受教育名家的魅力，得到專家導(dǎo)師前瞻理念的引領(lǐng)，促使我深入理解教育的核心規(guī)律，專業(yè)發(fā)展空間得到拓展。在此期間，我積極申報省級課題，嘗試提煉教學(xué)主張，整理教學(xué)實踐成果，“讓簡單內(nèi)容教得深刻”“讓學(xué)生思維走在教師前頭”“為促進(jìn)思維進(jìn)階而教”等教學(xué)見解得到了同行的認(rèn)可。

輻射引領(lǐng)，共同成長

一個人可以走得很快，但一群人才能走得更遠(yuǎn)。作為“普愛·行健”“四有”好教師團(tuán)隊的一員，我還承擔(dān)著傳承“新?！本瘛⒎窒怼靶潞！敝腔?、發(fā)揮“新海”力量的使命，我積極幫助和帶動青年教師發(fā)展，努力做好“教師的教師”。學(xué)校讓我領(lǐng)銜成立工作室，圍繞“課”展開研究，實踐“為促進(jìn)思維進(jìn)階而教”的教學(xué)主張。我以工作室為平臺，在“一起發(fā)展”中，幫助青年骨干教師提升專業(yè)發(fā)展自覺，豐富他們對教育工作的認(rèn)知，找到自我發(fā)展的經(jīng)驗，形成內(nèi)在、持續(xù)的發(fā)展動力；在“一起工作”中，幫助青年骨干教師改善職業(yè)生活方式，學(xué)會依標(biāo)理解教材、循理分析學(xué)生、精彩教育生活，養(yǎng)成“閱讀、實踐、反思、表達(dá)”的職業(yè)生活方式；在“一起研究”中，幫助青年骨干教師優(yōu)化思維品質(zhì)，學(xué)會運(yùn)用學(xué)術(shù)思維分析教育現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題實質(zhì)、開展規(guī)范研究、提煉科研成果，成為勤于教育實踐、善于理性反思、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造的研究型教師。

大道眾行遠(yuǎn)，攜手啟新程。“人的使命是不斷去發(fā)現(xiàn)更加廣袤的自己”，專業(yè)發(fā)展是一個長期的過程，需要我不斷地努力和追尋。在教育的道路上，我會堅持自己的信念和理想，用勤奮與汗水，繼續(xù)書寫屬于我和新?！捌諓邸ば薪　薄八挠小焙媒處焾F(tuán)隊的教育故事。

（作者系江蘇省新海高級中學(xué)教師，正高級教師）

團(tuán)隊語錄

“普愛·行健”是新海校訓(xùn)，意為“普濟(jì)博愛，讓身體行走強(qiáng)健有力”。這其中飽含為人、為師、為學(xué)的深刻道理。作為團(tuán)隊成員，要胸懷家國躬耕教壇、關(guān)愛學(xué)生良善施教，要堅持在日常工作中“以愛育人，潤心護(hù)學(xué)”，特別是對暫時處于弱勢的學(xué)生要多留心、常幫扶，鼓勵他們遇見更美好的自己。作為學(xué)科領(lǐng)銜人，要發(fā)揮好示范引領(lǐng)作用，帶動更多教師豐富教學(xué)內(nèi)涵，助力青年教師專業(yè)成長，提升教師教學(xué)與研究的水平，努力為教育強(qiáng)國建設(shè)添磚加瓦。

（團(tuán)隊成員：武興華，江蘇省新海高級中學(xué)教師，正高級教師、江蘇省教學(xué)名師）

“普愛·行健”理念的核心在于“愛的教育”，學(xué)校通過新課程改革、“兩為雙高”教學(xué)模式探索和校外資源開發(fā)，推出了“走出去，請進(jìn)來”的校際合作模式，打造了一支有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好教師團(tuán)隊，為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會和體驗，鼓勵學(xué)生在知識和實踐中成長，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力，探索出拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新海方案。

（團(tuán)隊成員：徐方，江蘇省新海高級中學(xué)教師，正高級教師、江蘇省教學(xué)名師）

“普愛·行健”是新海教師文化的旗幟，不僅是一種教師專業(yè)認(rèn)同，還是教師的精神家園。作為學(xué)校本土培養(yǎng)出來的正高級教師、省教學(xué)名師、省十佳科技輔導(dǎo)員、省課程基地主持人，我一直將教育家精神記在心里，落實在教育教學(xué)的行動中，努力成為教學(xué)創(chuàng)新的示范、教師學(xué)術(shù)研究的模范、學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的典范。作為團(tuán)隊成員，我將繼續(xù)在“普愛·行健”教育理論和教學(xué)實踐的雙循環(huán)中勇于奉獻(xiàn)，弘揚(yáng)教育正能量，傳遞新海好聲音。

（團(tuán)隊成員：楊小華，江蘇省新海高級中學(xué)教師，正高級教師、江蘇省教學(xué)名師）