【關(guān)鍵詞】“四有”好教師；教師隊(duì)伍建設(shè)；教育均衡

【中圖分類號(hào)】G451" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）30-0033-03

【作者簡(jiǎn)介】曹慧，江蘇省句容市崇明小學(xué)（江蘇句容，212400）黨總支書記、校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”首批培養(yǎng)對(duì)象。

江蘇省句容市崇明小學(xué)的“崇明”好教師團(tuán)隊(duì)以“喚醒生命自覺”為團(tuán)隊(duì)發(fā)展的核心理念，期望通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)現(xiàn)、喚起、滿足團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)成長(zhǎng)需要，將生命感、價(jià)值感、創(chuàng)造力“喚醒”，讓生命的內(nèi)在力量蓬勃生長(zhǎng)。

團(tuán)隊(duì)積極凝聚群體發(fā)展愿景，喚醒教師群體生命自覺，煥發(fā)教育精神，生發(fā)教育智慧，全力推進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展，塑造精神明亮的教師隊(duì)伍。

一、崇善明德——喚醒生命自覺，潤(rùn)養(yǎng)教育精神

“崇明”好教師團(tuán)隊(duì)取自校名，寓意“沐明而生，向陽(yáng)而長(zhǎng)”。團(tuán)隊(duì)以外因滋養(yǎng)和個(gè)體內(nèi)驅(qū)為機(jī)制，喚醒教師的教育情懷與成長(zhǎng)自覺，生長(zhǎng)教育精神。

文化建構(gòu)。團(tuán)隊(duì)文化作為全體成員形成的價(jià)值理念、思維方式和行為習(xí)慣，是團(tuán)隊(duì)發(fā)展的核心要素，也是催生成員專業(yè)成長(zhǎng)、生命發(fā)展的深厚土壤和根本之源?！俺缑鳌焙媒處焾F(tuán)隊(duì)通過(guò)反復(fù)論證詮釋，確立了“向著明亮那方”團(tuán)隊(duì)文化宣言，以此表達(dá)團(tuán)隊(duì)全體成員對(duì)教育信仰的矢志不渝，對(duì)探索新時(shí)代立德樹人的育人模式與路徑的不懈追求與堅(jiān)守。根據(jù)團(tuán)隊(duì)文化宣言，設(shè)計(jì)了團(tuán)隊(duì)文化標(biāo)識(shí)“向日葵”，以向日葵永向光明的生長(zhǎng)自覺，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員主動(dòng)成長(zhǎng)，自覺追求以生命的蓬勃喚醒蓬勃的生命；取向日葵“溫暖、陽(yáng)光、謙遜、團(tuán)結(jié)”等精神元素，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員攜手向著光明前行；召喚團(tuán)隊(duì)成員秉持向日葵的扎根田野精神，在實(shí)踐中探索，“長(zhǎng)”出思想，“長(zhǎng)”出成果，“長(zhǎng)”出教育精神。

故事滋養(yǎng)。沿襲學(xué)校的“崇明故事”品牌，團(tuán)隊(duì)定期組織成員開展故事宣講活動(dòng)。講教育家教育故事，弘揚(yáng)教育家精神；講團(tuán)隊(duì)名師故事，探尋專業(yè)成長(zhǎng)路徑；講成員個(gè)人成長(zhǎng)故事，激發(fā)自覺發(fā)展需求；講團(tuán)隊(duì)互助故事，凝聚群體向心力量。之后，又引發(fā)了全校教師共同參與，講建校創(chuàng)業(yè)故事，激勵(lì)使命擔(dān)當(dāng)；講育人共建故事，提升協(xié)同育人智慧；講爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)故事，塑造榜樣典型；講中國(guó)發(fā)展故事，傳播中國(guó)好聲音。以故事講述的方式逐漸豐盈團(tuán)隊(duì)的文化精神，堅(jiān)定教師恪守師德、甘于奉獻(xiàn)的自覺性。

讀書豐蘊(yùn)。團(tuán)隊(duì)每年在教師節(jié)或寒暑假前給成員贈(zèng)書，分校區(qū)成立了“青葵”讀書會(huì)和“yue讀yue行”讀書會(huì)，分期指定書籍組織教師進(jìn)行精讀，定期開展讀書討論，并舉行年度讀書交流會(huì)，展示閱讀成果，豐厚成長(zhǎng)高度。

敘事反思。團(tuán)隊(duì)核心成員王振元老師以其發(fā)起的“敘事者聯(lián)盟”，吸納團(tuán)隊(duì)成員和眾多的青年教師堅(jiān)持撰寫“教育敘事”，以質(zhì)性的方式重現(xiàn)真實(shí)的教育情境，打破自身的經(jīng)驗(yàn)邊界，以此喚醒團(tuán)隊(duì)成員內(nèi)在潛能。兩年間，團(tuán)隊(duì)成員共發(fā)表教育敘事 50 余篇，激活了團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)成長(zhǎng)，提升了成員的專業(yè)反思能力，塑造出個(gè)人特色。

二、崇德篤行——激活創(chuàng)造潛能，生長(zhǎng)教育智慧

葉瀾教授曾說(shuō)：“沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。只有當(dāng)教育者自覺完善自己時(shí)，才更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展?！薄俺缑鳌焙媒處焾F(tuán)隊(duì)積極創(chuàng)新教師群體成長(zhǎng)路徑，以群體研修和團(tuán)隊(duì)研究豐富教師的專業(yè)生活，提升教師個(gè)體的生命自覺和創(chuàng)造潛能，做好學(xué)生的“四個(gè)引路人”。

能者為師。團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有資源，從信息技術(shù)運(yùn)用、課堂教學(xué)診斷反思、教育教學(xué)論文撰寫、微型課題研究、班主任工作、高效課堂建設(shè)、校本課程開發(fā)、安全與健康教育等方面開發(fā)“能者為師”培訓(xùn)項(xiàng)目，將團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人專長(zhǎng)以社團(tuán)方式實(shí)施校本培訓(xùn)課程，全面提升教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)。

定向組合。以團(tuán)隊(duì)核心成員作為“種子教師”，結(jié)合自身的學(xué)科研究專長(zhǎng)，或吸收同質(zhì)學(xué)科成員，或招募異質(zhì)跨界教師，自主組成小型團(tuán)隊(duì)。除教育“敘事者聯(lián)盟”之外，還組建了班主任輔導(dǎo)員的“相約周一團(tuán)隊(duì)”、修身立行志愿服務(wù)的“太陽(yáng)鳥團(tuán)隊(duì)”、道德與法治學(xué)科和綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的“海豚團(tuán)隊(duì)”、信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科的“創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)”、語(yǔ)文學(xué)科的“漢字育人團(tuán)隊(duì)”、數(shù)學(xué)學(xué)科的“珠心算團(tuán)隊(duì)”等。團(tuán)隊(duì)成員同質(zhì)互勉、異質(zhì)互補(bǔ)，各展所長(zhǎng)，以團(tuán)隊(duì)智慧“定向攻堅(jiān)”，積極破解教育教學(xué)的實(shí)踐難題。

科研導(dǎo)航。由實(shí)踐型向研究型教師轉(zhuǎn)變是涵養(yǎng)扎實(shí)學(xué)識(shí)的必由之路。近年來(lái)，“崇明”好教師團(tuán)隊(duì)基于5項(xiàng)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題和各項(xiàng)省、市級(jí)教研課題，涵蓋了“學(xué)校多元共治、評(píng)價(jià)改革、課程建設(shè)、學(xué)科育人、綜合育人、教師發(fā)展、校家社協(xié)同育人”等領(lǐng)域，引領(lǐng)全體成員積極探尋立德樹人，五育融合，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的校本化實(shí)踐路徑。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)?！俺缑鳌焙媒處焾F(tuán)隊(duì)成員攜手多學(xué)科、有專長(zhǎng)的教師跨界合力開展項(xiàng)目研究，基于江蘇省中小學(xué)生品格提升工程項(xiàng)目“崇善明德——小學(xué)生‘太陽(yáng)鳥’志愿服務(wù)行動(dòng)”，通過(guò)志愿課程、志愿行動(dòng)、志愿基地等內(nèi)容的創(chuàng)新實(shí)踐，探索學(xué)生志愿服務(wù)行動(dòng)綜合素養(yǎng)的培植與提升；結(jié)合江蘇省中小學(xué)課程基地與學(xué)校文化建設(shè)項(xiàng)目“翰韻童趣：漢字育人課程基地建設(shè)”，深度開發(fā)課程內(nèi)容與課程資源，實(shí)施學(xué)科跨界與融合，創(chuàng)新多樣化的體驗(yàn)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等，積極建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的真實(shí)學(xué)習(xí)場(chǎng)域，實(shí)現(xiàn)漢字教學(xué)走向漢字育人轉(zhuǎn)變，以中華漢字文化涵養(yǎng)學(xué)生的情懷底蘊(yùn)，陶冶審美情趣，引導(dǎo)健康生活，提升思維品質(zhì)?！俺缟泼鞯隆W(xué)生‘太陽(yáng)鳥’志愿服務(wù)行動(dòng)”現(xiàn)已結(jié)項(xiàng)，并被評(píng)為江蘇省第三批中小學(xué)生品格提升工程精品項(xiàng)目。

三、崇明共進(jìn)——城鄉(xiāng)協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡

推進(jìn)教育均衡、公平發(fā)展，是滿足人民日益增長(zhǎng)的對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，是新時(shí)代賦予教育的新使命。2020年，句容市政府授牌成立崇明小學(xué)教育集團(tuán)，下轄崇明、文昌兩大校區(qū)，1所分校和2所鄉(xiāng)村成員校?！俺缑鳌焙媒處焾F(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮自身影響力和示范輻射作用，通過(guò)“支教交流、教學(xué)共研、培訓(xùn)共享、重點(diǎn)幫扶、質(zhì)量共建、定期督導(dǎo)、效能評(píng)價(jià)”等舉措，為振興鄉(xiāng)村學(xué)校提供生力軍，幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校提升教育教學(xué)水平，有力促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

結(jié)對(duì)幫扶。發(fā)揮“崇明”好教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與鳳凰城小學(xué)結(jié)對(duì)幫扶，扶助其在文化建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、家校合作、教育科研等領(lǐng)域發(fā)展，輸出 3 名行政骨干加入學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)，做好示范引領(lǐng)作用。堅(jiān)持需求導(dǎo)向、質(zhì)量為本的原則，開展導(dǎo)師引領(lǐng)，依托名師工作室、鄉(xiāng)村骨干教師培育站等平臺(tái)，堅(jiān)持“送培送教”活動(dòng)；利用團(tuán)隊(duì)拔尖人才資源，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的青年教師進(jìn)行城鄉(xiāng)教師師徒結(jié)對(duì)，開展“一對(duì)一”教學(xué)幫扶，助力鳳凰城小學(xué)創(chuàng)建成為管理規(guī)范、特色鮮明的學(xué)校。

雙向交流。團(tuán)隊(duì)每年至少選派3名優(yōu)秀拔尖人才赴集團(tuán)鄉(xiāng)村學(xué)校開展支教交流，在行政崗位掛職鍛煉，為所在鄉(xiāng)村學(xué)校提供課堂教學(xué)、德育建設(shè)、校本研修、教育科研等方面的支持；集團(tuán)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校每年度選派3名教師到集團(tuán)總校輪崗專職教學(xué)，接受教學(xué)研討、校本研修、班級(jí)管理、行政事務(wù)等方面的專業(yè)指導(dǎo)。

集團(tuán)共研。開展“主題式”集團(tuán)教學(xué)研修活動(dòng)，做到集團(tuán)學(xué)校教研資源共享，互幫互助，共同提高。各學(xué)科圍繞主題通過(guò)“模擬課堂、課例教研、案例反思、集體研備”等教學(xué)行為，促進(jìn)集團(tuán)學(xué)校、教師之間的交流分享，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互提高，積極探索并構(gòu)建具有本校特色的課堂教學(xué)模式。定期組織集團(tuán)學(xué)校行政人員集中培訓(xùn)研修，著力提升集團(tuán)各校行政的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力。

質(zhì)量共建。每學(xué)期通過(guò)學(xué)科調(diào)研、專題調(diào)研等措施，為鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)科課堂教學(xué)、校本研修、課程建設(shè)、德育管理等“診斷把脈”，提供建設(shè)性指導(dǎo)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升。利用名師工作室以及各學(xué)科團(tuán)隊(duì)，開展集團(tuán)學(xué)校課程建設(shè)與發(fā)展、學(xué)科課堂教學(xué)主題研討、學(xué)?？蒲许?xiàng)目、家校合作項(xiàng)目等定向研討，共享智慧，整體提升集團(tuán)成員校的課程建設(shè)能力、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教科研水平等。

示范輻射。每年定期為句容市新入編教師開展教材研讀、課堂教學(xué)、班級(jí)管理等研訓(xùn)和鄉(xiāng)村新教師跟崗培訓(xùn)，先后為西藏、新疆、廣西、陜西、廣東、宿遷等地區(qū)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)班提供學(xué)校文化建設(shè)、課程開發(fā)、社團(tuán)活動(dòng)、集團(tuán)研討等內(nèi)容研訓(xùn)，多次承辦、協(xié)辦省市級(jí)各類學(xué)科教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，為區(qū)域?qū)W校提升教育質(zhì)量、優(yōu)化學(xué)科課程建設(shè)，開展教師隊(duì)伍建設(shè)提供了借鑒?！俺缑鳌焙媒處焾F(tuán)隊(duì)建設(shè)案例還分別在江蘇城市頻道、鎮(zhèn)江教育頻道等媒體平臺(tái)進(jìn)行宣傳報(bào)道，學(xué)校承辦了鎮(zhèn)江市“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)交流推進(jìn)會(huì)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)成果向鎮(zhèn)江全市進(jìn)行了公開展示；學(xué)校教師發(fā)展特色品牌“講述崇明故事、弘揚(yáng)正向能量”被評(píng)為鎮(zhèn)江市“一校一品”黨建特色品牌，并出版了《崇明故事》一書。