摘 要 在積極推動(dòng)初中美術(shù)教學(xué)改革的過程中，信息技術(shù)起到重要的推動(dòng)作用。在初中美術(shù)教學(xué)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，利用信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、實(shí)現(xiàn)多角度交互，為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供充分保障。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 初中美術(shù) 價(jià)值分析

隨著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，初中美術(shù)學(xué)科的美育價(jià)值正在不斷凸顯?，F(xiàn)階段的初中美術(shù)教學(xué)工作主要強(qiáng)調(diào)對(duì)美術(shù)繪畫技巧的講解以及對(duì)美術(shù)作品的欣賞，美術(shù)學(xué)科的信息化建設(shè)仍然存在諸多問題。不少教師雖然嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)開展初中美術(shù)教學(xué)，但往往不能把握好應(yīng)用信息技術(shù)的時(shí)機(jī)，同時(shí)也忽略了對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用方式的創(chuàng)新，這就導(dǎo)致原本具有較強(qiáng)輔助作用的信息技術(shù)難以取得應(yīng)有效果。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新工作思路，圍繞信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行深度探索，并且結(jié)合初中生認(rèn)知規(guī)律，對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用作出優(yōu)化。

一、信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型中，信息技術(shù)的融入為教育資源的開發(fā)和拓展帶來了前所未有的機(jī)遇。教師不再局限于傳統(tǒng)的教材和教學(xué)手段，而是利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，深入挖掘和整合美術(shù)教育資源，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更為豐富、多元的學(xué)習(xí)空間。在這個(gè)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，充分利用信息技術(shù)展現(xiàn)的圖片、視頻等多種形式，將這些豐富的素材以生動(dòng)、直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。這不僅能夠有效吸引學(xué)生的注意力，還能幫助他們更深入地理解和感受美術(shù)的魅力。同時(shí)，信息技術(shù)也為教師提供了創(chuàng)新教學(xué)模式的可能性。教師可以打破傳統(tǒng)課堂的束縛，通過翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)等方式，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下更加主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。這種教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，還能增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

自主學(xué)習(xí)是初中生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的重要方式。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注信息技術(shù)的應(yīng)用時(shí)機(jī)，以更好地實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合，為學(xué)生的思維能力發(fā)展提供條件。為了構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以利用信息技術(shù)在課前進(jìn)行準(zhǔn)備工作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度分析，了解學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中可能遇到的問題和難點(diǎn)，嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以信息技術(shù)為載體制作電子導(dǎo)學(xué)案。例如，在教授“抒情與寫意——中國(guó)花鳥畫”這一課時(shí)，教師可以制作電子導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生了解中國(guó)花鳥畫的抒情與寫意表現(xiàn)方式，了解其在中國(guó)繪畫傳統(tǒng)中的獨(dú)特地位和重要意義，并探索花鳥畫的藝術(shù)特點(diǎn)，包括構(gòu)圖、線條、色彩運(yùn)用等方面的表現(xiàn)技巧。通過觀賞寫意花鳥畫作品，學(xué)生可以體會(huì)到畫家如何通過寥寥幾筆勾勒出生動(dòng)的花鳥形象。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫意繪畫實(shí)踐，追求形式與意境的統(tǒng)一，表現(xiàn)出個(gè)性化的創(chuàng)作風(fēng)格。

電子導(dǎo)學(xué)案可以通過圖文、音頻、視頻等多媒體形式呈現(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或?qū)W校內(nèi)部系統(tǒng)下發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以憑借自身的思考解決美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過這樣的形式鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中生認(rèn)識(shí)事物主要依賴形象思維。在利用信息技術(shù)開展初中美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以嘗試采用創(chuàng)設(shè)情境的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建真實(shí)具體的畫面，為充分理解美術(shù)作品奠定基礎(chǔ)。不同美術(shù)作品的創(chuàng)作背景和藝術(shù)風(fēng)格存在差異，其本身蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵同樣存在差別。教師應(yīng)充分挖掘美術(shù)作品的內(nèi)涵，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一方面可以利用音樂渲染氣氛，另一方面也要借助圖片和視頻材料引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分鍛煉。

例如，為了幫助學(xué)生更好地理解《江山如此多嬌》這一作品，教師可以將圖畫和詩詞結(jié)合在一起。詩詞營(yíng)造了一個(gè)冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界，凸顯出了江山如此多嬌，從而引出傅抱石、關(guān)山月通過作品展現(xiàn)了《沁園春·雪》的磅礴氣勢(shì)，以此引出課題“江山如此多嬌”。教師通過展示《江山如此多嬌》的全圖及局部放大圖，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并思考：作品中近景和遠(yuǎn)景分別描繪了哪些景象？將這些景物放在一起產(chǎn)生了什么效果？這些與作品主題息息相關(guān)的畫面，幫助學(xué)生更好地感受祖國(guó)大好河山的壯闊美，感受作品中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。此外，教師還可以結(jié)合畫家的創(chuàng)作背景和時(shí)代背景，為學(xué)生講解畫家為何會(huì)選擇這些景物入畫，以及這些景物所蘊(yùn)含的象征意義。

最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式，創(chuàng)作一幅自己心目中的《江山如此多嬌》畫作。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以將自己的想象和創(chuàng)意融入畫作中，進(jìn)一步加深對(duì)畫作的理解和感受。這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)意思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.基于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多角度交互

在美術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)作為重要的輔助工具，具有強(qiáng)大的教育輔助功能。教師可以充分利用信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行多角度的互動(dòng)，進(jìn)一步凸顯信息技術(shù)的輔助價(jià)值。以信息技術(shù)為載體，展示互動(dòng)交流的相關(guān)素材，教師可以為學(xué)生提供多樣化的美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)熱情，并使信息技術(shù)的輔助功能得到更明顯的體現(xiàn)。

例如，在教授“變遷中的家園”這一課時(shí)，除了教材中的美術(shù)圖畫，教師還可以利用信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生線上游覽不同歷史時(shí)期的建筑。通過虛擬游覽，學(xué)生親身感受建筑在不同歷史背景下的變化。教師還可以向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考不同歷史時(shí)期的建筑風(fēng)格特點(diǎn)，如“這些建筑在不同時(shí)期的風(fēng)格有何不同？”“建筑的結(jié)構(gòu)和造型在歷史變遷中有何變化？”等。通過互動(dòng)交流，學(xué)生可以更深入地理解建筑在變遷的家園中的地位和作用。同時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)展示一些現(xiàn)代建筑師融合傳統(tǒng)建筑元素進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的作品，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)建筑對(duì)當(dāng)代建筑設(shè)計(jì)的影響，并引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)建筑在現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值和意義。

信息技術(shù)不僅為教師提供了豐富的素材和資源，還助力美術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)了多角度的互動(dòng)與交流。通過信息技術(shù)媒介，學(xué)生們可以接觸到多樣化的美術(shù)作品，甚至能夠在線上暢游藝術(shù)的殿堂，這種沉浸式的體驗(yàn)加深了學(xué)生對(duì)作品的理解和記憶。更重要的是，信息技術(shù)讓美術(shù)教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的單向講授模式，而是變成了一個(gè)互動(dòng)性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程。在這樣的課堂中，學(xué)生們不僅可以與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，還能在小組合作中鍛煉合作能力，并通過創(chuàng)新性的表達(dá)來展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力。這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，極大地提升了美術(shù)教學(xué)的效果。因此，信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不但為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)增添了新的色彩，還為他們美術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省南京市金陵河西學(xué)校）