教育家杜威曾說：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”在教育實(shí)踐中，教師的人格魅力與適時(shí)引導(dǎo)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響尤為深遠(yuǎn)。步入信息化時(shí)代，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘?qū)W生的潛能。這種教學(xué)模式倡導(dǎo)讓學(xué)生在愉悅的氛圍中自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，進(jìn)而全面提升綜合素養(yǎng)。文章從傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問題出發(fā)，探討利用信息技術(shù)開展初中語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，并提出具體實(shí)施策略，以供參考。

一、傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

一是在教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)往往偏重于對(duì)字詞的解析和課文的背誦要求，忽視了對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在課堂上，部分教師過于注重文本的逐句解讀和字詞的精確講解，卻未能給予學(xué)生獨(dú)立思考與批判性分析的空間，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)新文本時(shí)，缺乏自主解讀與批判性思考的能力。

二是在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)大多采用“教師講、學(xué)生聽”的單向灌輸模式，學(xué)生的參與度和互動(dòng)性不高。這種模式容易使學(xué)生感到單調(diào)乏味，難以激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣與熱情，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。此外，這種模式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)，習(xí)慣于依賴教師解答，缺乏獨(dú)立解決問題的能力。

三是在評(píng)價(jià)方式上，傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)過于依賴考試成績(jī)，忽視了學(xué)生的日常表現(xiàn)與綜合素養(yǎng)的考量。這種評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致學(xué)生過分關(guān)注考試成績(jī)，而忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)是提升人文素養(yǎng)、豐富內(nèi)心世界。同時(shí)，單一的考試評(píng)價(jià)方式難以全面反映學(xué)生的語(yǔ)文能力，容易造成評(píng)價(jià)結(jié)果的偏頗與片面。

二、信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

一是有利于豐富教學(xué)資源。信息技術(shù)極大地?cái)U(kuò)大了初中語(yǔ)文教學(xué)資源的范疇。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生主要通過教材和教師的講解獲取知識(shí)，而現(xiàn)今，教師能運(yùn)用信息技術(shù)手段引入豐富多樣的教學(xué)資源，如視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫等，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象且富有趣味性。這些豐富的教學(xué)資源能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。

二是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中語(yǔ)文課堂是培育學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要陣地。然而，部分課文內(nèi)容較為抽象，難以直接激發(fā)學(xué)生的興趣。教師運(yùn)用多樣化信息技術(shù)手段，能夠?qū)⒊橄蟮恼n文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，如通過動(dòng)畫等形式展示課文內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的教學(xué)方法可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦與抵觸情緒，信息化教學(xué)能避免這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三是有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的自主學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找與課文相關(guān)的背景信息、拓展知識(shí)等，從而加深對(duì)課文的理解，提高自主學(xué)習(xí)能力。

四是有利于提高學(xué)生的學(xué)科思維能力。信息技術(shù)教學(xué)通過提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣化的學(xué)習(xí)方式，可以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科思維能力的提高。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用多媒體課件、在線互動(dòng)平臺(tái)等，為學(xué)生提供更加直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中深入理解和掌握知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)科思維能力。

五是有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術(shù)手段，學(xué)生能夠接觸并學(xué)習(xí)到更廣泛的學(xué)習(xí)資源和信息，從而極大地拓寬了他們的知識(shí)視野。同時(shí)，信息化教學(xué)能通過直觀的方式幫助學(xué)生理解知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中語(yǔ)文信息化教學(xué)中，學(xué)生可以通過觀看視頻、聽音頻、閱讀電子書等多種方式，深入了解文學(xué)作品的背景、情節(jié)和人物，進(jìn)而深刻理解文學(xué)作品的內(nèi)涵與價(jià)值。

三、利用信息技術(shù)優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的措施

（一）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

為了提高學(xué)生的綜合能力，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵。在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)致力于課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化工作，通過設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目，巧妙融合不同的學(xué)科知識(shí)，構(gòu)建一個(gè)綜合性的教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們能夠全面認(rèn)知世界，有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)問題?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目通常涵蓋多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。教師可將語(yǔ)文與歷史、地理、藝術(shù)等學(xué)科有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中拓寬視野，深化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和應(yīng)用。例如，在教授古詩(shī)詞時(shí)，教師可以融入歷史知識(shí)，幫助學(xué)生了解詩(shī)人所處的時(shí)代背景，從而更深刻地領(lǐng)悟詩(shī)歌的深層含義。在開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)注重課堂活動(dòng)的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同探索與解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任感，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和創(chuàng)新思維能力。

以部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課《孫權(quán)勸學(xué)》為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者播放了《滾滾長(zhǎng)江東逝水》這首歌曲，以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶回到那個(gè)英雄輩出的歷史時(shí)代。隨后，筆者利用多媒體設(shè)備展示“草船借箭”“空城計(jì)”等故事的相關(guān)圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受與代入感，并通過提問引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，巧妙地將學(xué)生的興趣點(diǎn)引導(dǎo)至教學(xué)核心內(nèi)容。在接下來的教學(xué)中，為了持續(xù)激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，筆者設(shè)計(jì)了融合語(yǔ)文、音樂、舞蹈、繪畫等多學(xué)科元素的課程內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)诙鄻踊膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。課堂結(jié)束時(shí)，筆者對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予了點(diǎn)評(píng)，并推薦了相關(guān)歷史資料供學(xué)生在課后閱讀，以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。這樣的課程設(shè)計(jì)不僅符合現(xiàn)代教育理念，還充分滿足了學(xué)生全面發(fā)展的需求，對(duì)于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極作用。

（二）豐富教學(xué)方法和手段

在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)來豐富教學(xué)方法和手段，以此增強(qiáng)教學(xué)效果，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

1.采用圖片教學(xué)法。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，圖片教學(xué)法是借助信息技術(shù)豐富教學(xué)方法的重要形式。以人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《春》為例，筆者提前布置任務(wù)，讓學(xué)生搜集幾組與春天相關(guān)的圖片，包括“春草圖”“春芳圖”“春鳥圖”“春雨圖”及“春耕圖”。在課堂上，筆者引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些圖片展開討論和聯(lián)想，學(xué)生紛紛聯(lián)想到春天的美麗景色、自然的力量以及光陰的寶貴。在討論過程中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。通過交流和聯(lián)想，學(xué)生不僅深刻感受到春天的生機(jī)和美麗，還進(jìn)一步理解了春天所蘊(yùn)含的生命力量及春天的短暫和珍貴。這一過程不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力，還極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.利用電子量化表進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。在初中語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以利用信息技術(shù)手段，通過電子量化表來提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性。以部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元第十五課《白楊禮贊》為例，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生把握文章中心思想，品味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，并結(jié)合作者的時(shí)代背景感受其思想情感。在評(píng)價(jià)階段，筆者讓學(xué)生填寫電子量化表，依據(jù)量化表中的項(xiàng)目指標(biāo)進(jìn)行自評(píng)。隨后，筆者再結(jié)合量化表內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐證明，電子量化表的應(yīng)用顯著提高了教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和客觀性。相較于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式中教師的主觀判斷，電子量化表能夠以數(shù)字化的形式記錄學(xué)生的表現(xiàn)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加科學(xué)、可靠。同時(shí)，量化評(píng)價(jià)能幫助教師直觀了解每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與不足，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）充分利用在線教育平臺(tái)

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已成為提高教育質(zhì)量、推動(dòng)教育改革的重要工具。當(dāng)前，在線教育平臺(tái)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用已廣泛普及，并取得了顯著的教學(xué)成果。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些平臺(tái)來優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過程。

在線教育平臺(tái)的普及徹底打破了傳統(tǒng)空間和時(shí)間的限制，使學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人需求和興趣，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)。在線教育平臺(tái)匯聚了海量的學(xué)習(xí)資源，包括課程視頻、教學(xué)課件、在線測(cè)試等，為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)路徑。此外，借助大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)，在線教育平臺(tái)能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師精準(zhǔn)把握學(xué)生需求、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供有力支持。在日常教學(xué)中，教師可以將課件和相關(guān)學(xué)習(xí)資料便捷地上傳至平臺(tái)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

在日新月異的信息化時(shí)代，教師應(yīng)積極發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，為初中語(yǔ)文課堂注入新的活力。通過將音頻、視頻、圖片等多媒體元素巧妙融入課堂，教師能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、直觀、充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加直觀地感受語(yǔ)文的魅力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。同時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上線下的互動(dòng)教學(xué)，為學(xué)生提供更加個(gè)性化、靈活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。展望未來，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷更新教育理念、提升專業(yè)素養(yǎng)、掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，以助力學(xué)生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（作者單位：

河北省唐山市灤南縣扒齒港鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）