體質(zhì)測試是檢測學(xué)校體育教學(xué)工作的重要標(biāo)尺，也是落實(shí)“健康第一”核心理念的重要表現(xiàn)。初中體質(zhì)測試項(xiàng)目缺乏游戲性，因此，加強(qiáng)初中體育校本課程的構(gòu)建、開發(fā)、實(shí)施，既有利于豐富、補(bǔ)充體育課程教學(xué)，又有利于促進(jìn)學(xué)生在校本課程中身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的提升，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)身健體、全面發(fā)展。

一、挖掘傳統(tǒng)體育資源，開發(fā)體育校本課程

一方面，傳統(tǒng)體育資源立足于本土，不僅是對本地體育特色項(xiàng)目的傳承與推廣，而且也是學(xué)生從小就接觸的體育形式，能更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。另一方面，傳統(tǒng)體育資源在伴隨著學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著巨大的作用，學(xué)生更易于接受，且更富有趣味性。

初中體育校本課程要立足于傳統(tǒng)體育資源，并通過理論化、實(shí)踐化、系統(tǒng)化的歸納總結(jié)之后，逐步形成學(xué)生強(qiáng)身健體的體育項(xiàng)目，有利于學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展。如在廣東地區(qū)的舞獅、舞龍等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，體育教師可以通過挖掘其體育文化內(nèi)涵與體育運(yùn)動技能，在傳承與創(chuàng)新的過程中，注入系統(tǒng)的理論融合之后，就可以開發(fā)成為初中體育校本課程，并在實(shí)踐的過程中不斷完善，使之更好地為學(xué)生身心健康發(fā)展服務(wù)。

二、融入學(xué)校體育課程，豐富體測項(xiàng)目趣味

初中體育校本課程不僅要突出其校本特征，更要注重內(nèi)容與課程的融合，即與體育課程相融合，以更好地豐富體質(zhì)測試項(xiàng)目的趣味性。體質(zhì)測試項(xiàng)目的編排會讓學(xué)生感到枯燥，如引體向上。這時可以將廣東醒獅的“采青”環(huán)節(jié)融入體育課程中，即把競技性與技能性訓(xùn)練融為一體，使技能性訓(xùn)練充滿競爭性與趣味性。

但需要特別注意兩點(diǎn)：第一，要找準(zhǔn)體測項(xiàng)目與校本課程的融合點(diǎn)或契合點(diǎn)，使校本課程更易于導(dǎo)入到體育課程中。第二，要注重趣味性與實(shí)效性相融合，不能為了趣味而犧牲實(shí)效。趣味性固然重要，但實(shí)效性也必須保障，這也是體育教師在開發(fā)校本課程中，要注入理論性、系統(tǒng)性的原因之一。

三、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)發(fā)展，有效實(shí)施校本課程

（一）以體育社團(tuán)活動的形式，開展學(xué)校體育校本課程。體育社團(tuán)活動是校本課程實(shí)施的重要路徑。體育校本課程是基于學(xué)生興趣、文化認(rèn)同或理解等層面，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展體質(zhì)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過體育社團(tuán)活動，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有序開展相應(yīng)的活動，不僅會受到體育社團(tuán)管理制度的約束，而且還會在體育社團(tuán)成員的影響下，更好地學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，從而切實(shí)保障學(xué)校體育校本課程的有效實(shí)施。

（二）以課堂教學(xué)滲透的形式，將校本課程與體育課堂相聯(lián)系。由于初中體育校本課程具有很強(qiáng)的趣味性，同時又兼顧了體質(zhì)訓(xùn)練、運(yùn)動能力訓(xùn)練等方面的內(nèi)容，體育教師可以通過其與課堂教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性，將校本課程的內(nèi)容滲透其中，形成課內(nèi)與課外相聯(lián)系，校本課程與體育課程相融合的教學(xué)，以保障校本課程的有效實(shí)施。

四、立足體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)要求，科學(xué)評價校本課程

初中體育校本課程的評價也應(yīng)立足于體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，通過科學(xué)設(shè)計相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，將過程性、發(fā)展性、終結(jié)性等指標(biāo)融入其中，才能實(shí)現(xiàn)校本課程與體質(zhì)測試評價相結(jié)合的局面，更好地促進(jìn)學(xué)校體育校本課程的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在強(qiáng)身健體中走向全面發(fā)展。

如在校本武術(shù)課程的套路評價中，考核的關(guān)注點(diǎn)主要有三方面：其一是學(xué)生動作的標(biāo)準(zhǔn)性。動作的標(biāo)準(zhǔn)性檢測可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在訓(xùn)練過程中，對知識、技能的掌握情況，同時可以清晰地反映出學(xué)生在力量、動作協(xié)調(diào)性或者說靈敏性方面的水平。體育教師可以通過這一標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行客觀而科學(xué)地評價，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。其二是學(xué)生動作的連貫性。動作的連貫性評價基于學(xué)生對武術(shù)套路編排的理解，也可以說是發(fā)力規(guī)律的掌握與運(yùn)用，其與學(xué)生的思維發(fā)展、心智水平密切聯(lián)系，也可以從中觀察到學(xué)生身心健康的水平。其三是學(xué)生動作的整體協(xié)調(diào)性，包括了肢體在動作過程中的協(xié)調(diào)性。這一標(biāo)準(zhǔn)評價了學(xué)生在身體素質(zhì)方面的發(fā)展，是學(xué)生過程性與發(fā)展性評價的結(jié)合，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識自己。

責(zé)任編輯" 李少杰