隨著《家庭教育促進(jìn)法》的正式施行，家校共育領(lǐng)域獲得了法律層面的堅(jiān)實(shí)基石，為教育界同仁探索高效合作模式提供了明確指引。福州三中，作為福建省教育革新的領(lǐng)航者，主動(dòng)響應(yīng)時(shí)代之需，通過(guò)一系列創(chuàng)新性策略，鋪設(shè)了一條特色鮮明的家校共育路徑。這些策略不僅加速了教師與家長(zhǎng)的互促互進(jìn)，而且在教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了“寓教于境”，培育了情感共鳴與協(xié)同進(jìn)步交織的和諧教育氛圍，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、家校共育“可視化”：打造特色家校共育項(xiàng)目

（一）法規(guī)宣傳入耳入心

《家庭教育促進(jìn)法》的實(shí)施，標(biāo)志著家庭教育法治化邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。然而，法律的深入普及和有效實(shí)施仍面臨諸多挑戰(zhàn)。福州三中通過(guò)精心制作的視頻，由學(xué)校心理研究室教師詳細(xì)解讀法律條文，以生動(dòng)的方式幫助家長(zhǎng)和學(xué)生理解法律內(nèi)容，強(qiáng)化法律意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了“融情于境”的教育目標(biāo)。

視頻發(fā)布后，家長(zhǎng)們給予了極為積極的評(píng)價(jià)。他們認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式不僅加深了對(duì)法律的理解，而且在家庭教育實(shí)踐中也更加自覺(jué)地遵循法律規(guī)定。此外，學(xué)校還通過(guò)線下讀書(shū)分享會(huì)和線上讀書(shū)會(huì)等活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)法律的深入理解和應(yīng)用。特別是心理咨詢師家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)分享，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為其他家長(zhǎng)提供了寶貴的家庭教育指導(dǎo)，體現(xiàn)了“共情共進(jìn)”的教育理念。

（二）經(jīng)驗(yàn)分享寓教于樂(lè)

在貫徹《家庭教育促進(jìn)法》的過(guò)程中，福州三中采取了創(chuàng)新的家校共育策略，體現(xiàn)了“融情于境”的教育理念。通過(guò)“榕蔭橋”線上讀書(shū)會(huì)，學(xué)校精選教育著作，引領(lǐng)家長(zhǎng)深入學(xué)習(xí)前沿教育理念與溝通技巧。自2022年8月至2023年3月，該活動(dòng)吸引了眾多家長(zhǎng)的積極參與，實(shí)現(xiàn)了高達(dá)90%的參與率和超過(guò)95%的滿意度。

學(xué)校引入心理劇形式，生動(dòng)展現(xiàn)“家庭矛盾”，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新與演繹，助力家長(zhǎng)反思教育方法。這一舉措不僅豐富了家庭教育的形式，也強(qiáng)化了家長(zhǎng)的問(wèn)題解決能力，彰顯了“寓教于境”的教育策略。

二、家校連心共成長(zhǎng)：形成校家社合作共育局面

（一）行動(dòng)研究提升能力

在舉辦家校共育活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)校堅(jiān)持“共情共進(jìn)”的原則，加強(qiáng)了教師與家長(zhǎng)間的深入交流，同時(shí)促進(jìn)了教師專業(yè)技能的精進(jìn)。通過(guò)采納行動(dòng)研究法，學(xué)校激勵(lì)教師在家長(zhǎng)會(huì)、家訪、講座等多樣化的教育實(shí)踐中積極探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將“寓教于境”的理念落到實(shí)處。

比如，在2023年春季的家長(zhǎng)大會(huì)上，晉安校區(qū)初一年段的教師與家長(zhǎng)就學(xué)生心理健康等關(guān)鍵議題進(jìn)行了深入的對(duì)話與交流。教師們通過(guò)傾聽(tīng)與溝通，進(jìn)一步深化了對(duì)家庭教育的理解，掌握了更為高效的溝通技巧。這一過(guò)程充分體現(xiàn)了“融情于境”的教學(xué)理念，確保教育活動(dòng)能夠緊密貼合學(xué)生及家長(zhǎng)的實(shí)際需求。

（二）比較研究洞察需求

學(xué)校運(yùn)用比較研究法，深入剖析家校雙方態(tài)度之差異，致力于實(shí)現(xiàn)“共情共進(jìn)”，精細(xì)挖掘家庭教育的深層需求。

福州三中通過(guò)深入分析家校雙方的態(tài)度差異，細(xì)致探究家庭教育的真實(shí)需求。學(xué)校以學(xué)生與家長(zhǎng)的“十大焦慮”及“十大渴望”為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查，精確捕捉到家校共育的核心議題?；谡{(diào)研所獲數(shù)據(jù)，學(xué)校傾力打造“榕蔭橋”家長(zhǎng)學(xué)校項(xiàng)目，通過(guò)線上讀書(shū)會(huì)等多種形式，為家長(zhǎng)營(yíng)造了一個(gè)“融情于境”的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境。如《非暴力溝通》共讀活動(dòng)，不僅強(qiáng)化了家長(zhǎng)的溝通技巧，亦提升了其家庭教育能力，彰顯了“寓教于境”的教育方針。學(xué)校定期召開(kāi)家校座談會(huì)，構(gòu)建雙向溝通機(jī)制，積極吸納家長(zhǎng)反饋，動(dòng)態(tài)調(diào)整教育策略，確保活動(dòng)切實(shí)滿足家庭的具體需求。這些舉措有效提升了家長(zhǎng)的參與度和滿意度，促進(jìn)了學(xué)生的全面成長(zhǎng)，為營(yíng)造和諧的家校關(guān)系和積極的教育環(huán)境提供了切實(shí)可行的路徑。

三、家校共育促和諧：營(yíng)造幸福社區(qū)與社會(huì)和諧

（一）家校理念一致引導(dǎo)

家長(zhǎng)與學(xué)校教育理念同步，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

福州三中以“融情于境”的理念，致力于構(gòu)建和諧的家校共育生態(tài)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和家庭教育研討會(huì)等活動(dòng)，與家長(zhǎng)共享教育理念，確保在家校教育上形成統(tǒng)一戰(zhàn)線。這種教育理念的一致性，不僅加強(qiáng)了家校之間的“共情共進(jìn)”，而且為孩子的全面發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的支持。

學(xué)校特別重視學(xué)生的心理健康，通過(guò)專題講座，提供了支持孩子在高中階段成長(zhǎng)所需的策略，并強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)應(yīng)成為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要協(xié)助者。同時(shí)，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的自律性和獨(dú)立性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中延續(xù)學(xué)校的教育理念。這些措施有效促進(jìn)了家校理念的一致性，構(gòu)建了良好的家校共育機(jī)制，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了有力支持，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和身心健康的全面發(fā)展。

（二）社區(qū)共建和諧發(fā)展

校家社合作，構(gòu)建和諧社區(qū)，營(yíng)造健康、積極的社會(huì)環(huán)境。

福州三中在校家社合作的基礎(chǔ)上，遵循《家庭教育促進(jìn)法》，整合信息技術(shù)資源，深化家校共育，為社區(qū)和諧奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校以“融情于境”的理念，通過(guò)“榕蔭橋”家長(zhǎng)學(xué)校項(xiàng)目，推廣線上和線下活動(dòng)，如讀書(shū)會(huì)和心理劇，旨在提升家長(zhǎng)的教育能力，促進(jìn)社區(qū)參與和鄰里交流，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了“寓教于境”的教育目標(biāo)。

學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社區(qū)服務(wù)和環(huán)保行動(dòng)，以此增強(qiáng)社區(qū)的凝聚力。在心理健康教育領(lǐng)域，學(xué)校通過(guò)普查和指南推送，密切關(guān)注學(xué)生的心理狀況，引導(dǎo)家長(zhǎng)和社區(qū)共同構(gòu)建支持網(wǎng)絡(luò)，為青少年提供心理支持，維護(hù)社區(qū)穩(wěn)定。

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和家訪活動(dòng)，家校聯(lián)系得到加強(qiáng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師與家長(zhǎng)進(jìn)行了深入的交流，共同規(guī)劃孩子的成長(zhǎng)藍(lán)圖，提升了家校信任。

四、家校共育新實(shí)踐：家校共育模式的探索與實(shí)踐

（一）問(wèn)卷調(diào)研精準(zhǔn)施策

收集家長(zhǎng)與學(xué)生真實(shí)需求，針對(duì)性開(kāi)展家校共育活動(dòng)，提高實(shí)效性。

福州三中秉承精準(zhǔn)施策原則，定期開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)研，全面洞察學(xué)生和家長(zhǎng)的多維需求。調(diào)研結(jié)果揭示了學(xué)生在時(shí)間管理、情緒調(diào)節(jié)和人際交往能力上的普遍需求，同時(shí)反映了家長(zhǎng)對(duì)有效溝通、工作與家庭平衡、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的深切關(guān)注?；谶@些洞見(jiàn)，學(xué)校精心設(shè)計(jì)了一系列針對(duì)性的家校共育活動(dòng)，采用“融情于境”的教育方法，將教育理念無(wú)縫融入學(xué)生和家長(zhǎng)的日常生活之中。

針對(duì)親子溝通問(wèn)題，學(xué)校探索采用“可視化”項(xiàng)目，通過(guò)讀書(shū)、讀詩(shī)、觀看視頻、心理劇等多元化方式進(jìn)行科普宣傳；在提升學(xué)習(xí)動(dòng)力和生涯規(guī)劃方面，學(xué)校增設(shè)了心理輔導(dǎo)和生涯規(guī)劃課程，并邀請(qǐng)杰出家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)，以榜樣的力量激勵(lì)他人。這些活動(dòng)不僅增強(qiáng)了家校共育的實(shí)效性，而且加強(qiáng)了家校互動(dòng)，為學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的支持。

針對(duì)情緒調(diào)節(jié)和人際交往問(wèn)題，學(xué)校開(kāi)展“陽(yáng)光心理”系列活動(dòng)，特別關(guān)注特殊學(xué)生的需求，建立專班機(jī)制，提供長(zhǎng)期的跟蹤支持。這些舉措體現(xiàn)了福州三中在家校共育實(shí)踐中的“共情共進(jìn)”精神，為其他學(xué)校提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

（二）案例教學(xué)生動(dòng)實(shí)踐

通過(guò)讀書(shū)會(huì)、心理劇等形式，將家校共育理念轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)，提升家長(zhǎng)教育能力。

學(xué)校緊抓每個(gè)教育關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，如每年3月的讀書(shū)節(jié)，開(kāi)展“千家樂(lè)學(xué)樂(lè)分享百日共讀共成長(zhǎng)”的總結(jié)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“寓教于境”的教育理念。在世界圖書(shū)日，學(xué)校舉辦“悅享詩(shī)意做智慧父母”的讀詩(shī)活動(dòng)；高考前夕，為高三家長(zhǎng)提供連續(xù)三十天的家庭教育指導(dǎo)；利用成人禮、軍訓(xùn)等大型活動(dòng)，搭建家校溝通的橋梁，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子通過(guò)書(shū)信交流，讓情感得以自由流動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)、大考之后及寒暑假，學(xué)校均將入戶家訪作為家校溝通的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)校從學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、醫(yī)院、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)角度出發(fā)，拓寬家校共育的多種可能性。在新班主任的月度培訓(xùn)中，學(xué)校指導(dǎo)如何與家長(zhǎng)建立合作關(guān)系，構(gòu)建家校共同體，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

福州三中的案例教學(xué)生動(dòng)實(shí)踐模式，深化了家校共育理念，提升了家長(zhǎng)的教育技能，為構(gòu)建和諧家庭、促進(jìn)孩子全面發(fā)展提供了有力支持。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，福州三中在家校共育領(lǐng)域的研究與實(shí)踐，彰顯了“共情共進(jìn)”的教育理念。學(xué)校通過(guò)創(chuàng)新的“可視化”項(xiàng)目、寓教于樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)分享、以及行動(dòng)研究能力提升等策略，不僅塑造了與校情相契合的家校共育模式，更成功構(gòu)建了一個(gè)“融情于境”的多維度、全環(huán)境的育人體系。

【注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“《家庭教育促進(jìn)法》背景下家校共育途徑研究”（編號(hào)：Fjxczx22-158）的研究成果】

責(zé)任編輯" 龍建剛