隨著中國(guó)城市現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，經(jīng)濟(jì)、科技、醫(yī)療、教育水平迅速提升，許多家庭的生活水平顯著提高，孩子在物質(zhì)條件上得到了更多滿足。然而，過度的舒適讓一些孩子缺乏面對(duì)挑戰(zhàn)和困難時(shí)所需的耐挫力。在小學(xué)體育課堂中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生軟弱的眼淚、夸張的受傷、瞬間的退縮……甚至是家長(zhǎng)的誤解。一節(jié)跳長(zhǎng)繩的常態(tài)課，讓家校矛盾凸顯，讓體育教師面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的同時(shí)，也看到了學(xué)生耐挫力培養(yǎng)的必要性和重要性。

一、跳長(zhǎng)繩：事件重現(xiàn)

十一月的深秋里就有了一絲寒意，我新接手的二（7）班跳短繩成績(jī)非常好，因此就安排了挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)跳長(zhǎng)繩。俗話說萬事開頭難，剛開始的學(xué)習(xí)并不是很順利，很多學(xué)生不能掌握進(jìn)出長(zhǎng)繩的時(shí)機(jī)，常常被長(zhǎng)繩打到手和頭，等到下次再跳時(shí)就有了畏難情緒。面對(duì)這樣的情況，我開始變得有些急躁，語(yǔ)氣也變得嚴(yán)厲起來。那天，像往常一樣，在給其中一組女生指導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一名女生練習(xí)時(shí)總是進(jìn)繩失敗，已經(jīng)過去十幾個(gè)輪次，依舊沒有成功，在每一次失敗后我都耐心地告訴她原因，期待她能改正并取得成功。這名女生的身體素質(zhì)還是不錯(cuò)的，從跳短繩成績(jī)中也能看出，她的協(xié)調(diào)性非常好，我實(shí)在不明白為什么她會(huì)一直重演失敗。看到她一次又一次的失敗后，我心急如焚，認(rèn)真且嚴(yán)厲地大聲對(duì)她說：“為什么不能早一點(diǎn)進(jìn)繩？已經(jīng)練習(xí)很多次了，老師也在旁邊給你信號(hào)提示，請(qǐng)你用心一點(diǎn)！”她低下頭不敢看我，連忙跑進(jìn)隊(duì)伍，旁邊的學(xué)生看到此情景，一個(gè)個(gè)停止了練習(xí)，不知所措地看向我。見狀，我又大聲地說：“為什么停下來！方法已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)過了，為什么聽不進(jìn)去？自己要好好反思！”之后，我去其他組指導(dǎo)，偶然間瞥見那名女生成功跳過長(zhǎng)繩一次，心里也得到了一點(diǎn)安慰。在課的最后我對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了思想引導(dǎo)，提醒學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)體育動(dòng)作技能，不僅要?jiǎng)由眢w，更要?jiǎng)幽X筋，面對(duì)有困難的跳長(zhǎng)繩練習(xí)，要迎難而上，才會(huì)取得屬于自己的成功。

二、收短信：產(chǎn)生誤會(huì)

本以為是一件平常的課堂事件，我對(duì)嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生的事并沒有放在心上，但當(dāng)天晚上卻突然收到這名女生的家長(zhǎng)發(fā)來的微信，這名女生的媽媽私信我說：“老師，請(qǐng)別罵我家孩子，如果她不會(huì)跳長(zhǎng)繩的話，請(qǐng)別強(qiáng)迫她，不會(huì)就算了?！倍潭處拙湓?，令我震驚不已，回想起白天跳長(zhǎng)繩時(shí)我批評(píng)學(xué)生的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)，自認(rèn)為自己的批評(píng)教育都在適度范圍內(nèi)，并未存在所謂的“罵學(xué)生”，不禁錯(cuò)愕于家長(zhǎng)竟會(huì)有這樣的想法。而且這也是我工作以來第一次遇到這樣的情況，我開始反思自己的教學(xué)方法是否有問題，一時(shí)間不知道該怎么回復(fù)這位家長(zhǎng)……

三、邀請(qǐng)函：消除誤會(huì)

思來想去，本打算發(fā)一長(zhǎng)段話解釋今天上課的情況，但我覺得這不是和她溝通的最佳方法，于是我大膽地發(fā)了一封邀請(qǐng)函給這位家長(zhǎng)，真誠(chéng)地邀請(qǐng)她來我的課堂上旁聽。第二天，這位家長(zhǎng)如約而至，我依然是昨天那般嚴(yán)厲的要求，學(xué)生的注意力非常集中，比以前練習(xí)得更加認(rèn)真和用心了，即使被長(zhǎng)繩不停地甩到，依然不畏縮，成功的人也越來越多，包括那名女生。下課后，我把她帶到她的媽媽面前認(rèn)真地對(duì)她說：“班上的任何一名同學(xué)，如果在練習(xí)時(shí)不用心領(lǐng)悟動(dòng)作方法，多次練習(xí)還總是出錯(cuò)，把老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)當(dāng)耳旁風(fēng)，那么老師就會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)，老師批評(píng)你們的目的是更嚴(yán)格地要求你們認(rèn)真地學(xué)習(xí)動(dòng)作技能，請(qǐng)不要誤會(huì)老師。你看，通過昨天老師的嚴(yán)格要求和指導(dǎo)，今天這節(jié)課你成功的次數(shù)是不是明顯變多了？明白我的良苦用心了嗎？”女生堅(jiān)定地看著我點(diǎn)了點(diǎn)頭。她的媽媽也看著我說：“老師，是我們過于心疼、呵護(hù)孩子了，見不得她受一點(diǎn)委屈，看到你上課對(duì)每個(gè)孩子都是嚴(yán)格要求，話語(yǔ)嚴(yán)厲，我誤會(huì)您了，非常抱歉昨天對(duì)您說的話，不應(yīng)聽孩子的一面之詞，對(duì)不起！”此件事后，讓我對(duì)家校溝通有了很多理解，同時(shí)也反映出家長(zhǎng)缺乏對(duì)學(xué)生耐挫力培養(yǎng)的認(rèn)知。

四、善反思：剖析總結(jié)

1.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，發(fā)揮家庭體育的功能

家庭體育與學(xué)校體育、社會(huì)體育共同構(gòu)建了三位一體的青少年兒童健康教育立體模式，但在相當(dāng)多的家庭中，培養(yǎng)孩子的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣被邊緣化，或成為培養(yǎng)的“盲點(diǎn)”。家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子的學(xué)習(xí)最重要，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已經(jīng)夠重了，哪還有時(shí)間在鍛煉中“虛度”；有的父母認(rèn)為只要孩子不生病就行了，不用專門抽出時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，把體育排除在家庭生活之外；還有些家長(zhǎng)保護(hù)過度，生怕孩子累了、摔了、碰了、磕了，對(duì)孩子的鍛煉萬般限制……殊不知，體育對(duì)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義，隨著2023年新修訂的《中華人民共和國(guó)體育法》開始實(shí)施，體育對(duì)孩子的重要性和對(duì)家長(zhǎng)的要求再次得到了明確和強(qiáng)調(diào)。體育教師要正確領(lǐng)悟“體育法”的文件精神，借助家庭體育的力量，在家校交流的過程中，樹立先進(jìn)的育人理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確地對(duì)待孩子參加各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，共同幫助孩子養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，既要“文明其精神”，又要“野蠻其體魄”。

2.提高教師溝通能力，拓展教育空間

在課程標(biāo)準(zhǔn)理念的引領(lǐng)下，教師要有全學(xué)科育人的大局觀，體育與健康課是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要組成部分，有著舉足輕重的地位。因此，體育教師要充分發(fā)揮作用，尤其在家校共育的問題上，重視家庭教育的力量，學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)溝通，建立各種有效的溝通渠道，保證和家長(zhǎng)信息溝通的通暢，包括家長(zhǎng)會(huì)、社會(huì)媒體、E-mail、課堂開放日等。一名優(yōu)秀的教師，除了上好每一節(jié)課之外，學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)溝通交流也尤其重要，它是建立良好的家校關(guān)系、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)師生情感的紐帶和橋梁。在溝通過程中，教師一是要尊重家長(zhǎng)，這是第一原則，也是教師基本素質(zhì)的表現(xiàn)；二是要有強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)，為人師表，言之有理；三是應(yīng)重視溝通方式和技巧，在家校合作過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用各種溝通技巧，包括傾聽技巧、表達(dá)技巧、解決問題的技巧等，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異，讓家長(zhǎng)悅納，才能更好地提高溝通效率。

3.家校共育，增強(qiáng)學(xué)生的耐挫力

耐挫力是當(dāng)代小學(xué)生必不可少的品質(zhì)，也是素質(zhì)教育中至關(guān)重要的一環(huán)，耐挫力能夠更好地幫助學(xué)生在今后的生活中應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、適應(yīng)變化并克服困難。從學(xué)校層面出發(fā)，可以開設(shè)多種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐挫教育，如，開展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)、組織家長(zhǎng)會(huì)、開設(shè)專題講座，以及利用板報(bào)、宣傳欄、公眾號(hào)等形式滲透抗挫折教育。引導(dǎo)家長(zhǎng)要樹立挫折教育的意識(shí)，可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中有意地給孩子設(shè)置一些挫折障礙，給他們提供磨煉的機(jī)會(huì)。還可以利用并整合社會(huì)資源，從生命教育入手，細(xì)化關(guān)愛學(xué)生生命健康的各項(xiàng)措施，在體制機(jī)制上給予高度重視，通過開展志愿者行動(dòng)、專業(yè)機(jī)構(gòu)咨詢、專家熱線等，讓家長(zhǎng)和孩子在遇到困難時(shí)都能得到及時(shí)幫助。此外，教師還可以樹立典型人物，榜樣的力量是無窮的，在具體榜樣形象的感染下，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的激情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為“自我發(fā)展運(yùn)動(dòng)”，因此教師要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)榜樣的亮點(diǎn)，尋找有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育。耐挫力對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)意義，學(xué)校應(yīng)攜手家庭共同努力，為學(xué)生培養(yǎng)耐挫力提供全方位的支持和指導(dǎo)。

小學(xué)生挫折教育是一項(xiàng)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的工程，從一年級(jí)起就要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，不以成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更要關(guān)注包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀、健全人格等在內(nèi)的“人”的成長(zhǎng)和發(fā)展。教師要學(xué)會(huì)拓展教育空間，形成家校社合力，積極調(diào)動(dòng)多方力量，讓學(xué)生在挫折中挑戰(zhàn)自我、取得進(jìn)步，以一種積極健康的心態(tài)面對(duì)生活中的每一次考驗(yàn)，在每一次的挫折中成就更好的自己。