觀賞與評價是《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］中對專項運動技能的內(nèi)容要求之一，如何幫助學(xué)生學(xué)會科學(xué)合理地觀察比賽？如何幫助學(xué)生精準(zhǔn)分析比賽中出現(xiàn)的問題？如何引導(dǎo)學(xué)生觀看比賽后促進(jìn)其綜合學(xué)習(xí)能力的提升？筆者結(jié)合教學(xué)實際談一下觀賞體育比賽“五法”。

一、定目標(biāo)、尋資源，強學(xué)習(xí)能力

觀看比賽之前，首先向?qū)W生明確觀看比賽的目的、意義和需要重點解決的問題；其次，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)多種學(xué)習(xí)路徑、調(diào)動多方學(xué)習(xí)資源開展調(diào)查研究，通過小組或個人的自主努力完成相關(guān)內(nèi)容的提前預(yù)學(xué)；最后，再去觀看比賽，就會大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如，觀賽前，教師提出本次觀看比賽的目的是了解裁判員的判罰手勢和宣判程序，先要求學(xué)生利用課余時間，通過書籍、網(wǎng)絡(luò)或向有經(jīng)驗的裁判員請教等方式，提前了解和熟知判罰手勢的種類、數(shù)量、動作標(biāo)準(zhǔn)與宣判程序等；然后再組織學(xué)生觀看比賽，學(xué)生就會在第一時間看出判罰的性質(zhì)、宣判的程序，以及判罰的準(zhǔn)確性等情況。觀看比賽前的預(yù)學(xué)過程，就是一個自主學(xué)習(xí)的過程，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、抓細(xì)節(jié)、找關(guān)鍵，強觀察能力

“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧”。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注比賽細(xì)節(jié)、發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題是培養(yǎng)其觀察能力的關(guān)鍵。一場比賽的勝利，可能是教練員的指揮得當(dāng)，團(tuán)隊的戰(zhàn)術(shù)合理，主力球員的能力出眾，或是球隊成員的體能保障有力。要使學(xué)生能夠看出這些，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生展開細(xì)節(jié)分析，提升觀察能力。如，在一場區(qū)級小學(xué)生籃球比賽中，多數(shù)球隊采用一貫的人盯人和聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)，而有一支球隊采用了1-2-1-1全場區(qū)域緊逼防守戰(zhàn)術(shù)，優(yōu)勢十分明顯，并取得了比賽的勝利。恰巧筆者學(xué)校球隊在交叉賽中就會遇到該隊，教練員除了帶領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)場觀看該隊?wèi)?zhàn)術(shù)細(xì)節(jié)和關(guān)鍵要素之外，還將該隊的比賽過程錄制下來，回去后組織學(xué)生通過慢放和重復(fù)播放的辦法，重點觀察該隊1-2-1-1全場區(qū)域緊逼防守的戰(zhàn)術(shù)缺點，一是后場罰球線區(qū)域空當(dāng)較大，可以安排隊員在這里進(jìn)行傳接策應(yīng)；二是后場兩名底角防守隊員的站位，距離后場端線非常近，可以選擇邊線接應(yīng)隊員突然反跑，完成接應(yīng)發(fā)球的目的。通過細(xì)節(jié)分析，找到關(guān)鍵問題，最終研究確定以下兩套破解方案。方案1：三號位后場底線發(fā)球，四號位提到后場罰球線傳接策應(yīng)，與一、二號位在中場附近形成三打一局面；方案二2：一、二號位沿邊線快速反跑，在中場完成長傳接應(yīng)，迅速在前場形成三打一的有利局面。比賽的細(xì)節(jié)決定成敗，觀察的細(xì)節(jié)決定成效，通過觀察比賽細(xì)節(jié)、發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題、進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀比賽的觀察能力。

三、能發(fā)現(xiàn)、善追問，強分析能力

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求“每學(xué)期觀看不少于8次所學(xué)運動項目的比賽，并能對比賽進(jìn)行分析與評價。”如何引導(dǎo)學(xué)生分析問題，關(guān)鍵在于學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。如，在觀看籃球比賽視頻時，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)球員的投籃命中率呈明顯下降趨勢，他隨即提出“影響投籃命中率的因素有哪些？”面對學(xué)生的提問，教師可以暫停比賽視頻，組織學(xué)生展開討論，并鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的觀點。大家認(rèn)為，可能是球員體力消耗過大，可能是對方防守強度加大，可能是球員投籃基本功不扎實，可能是球員的心理因素發(fā)生變化，也可能是進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)出現(xiàn)了問題，還有可能是球員之間發(fā)生了矛盾等。有的學(xué)生追問“我們可以通過哪些措施挽回局面？”有的學(xué)生建議改變進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)，有的學(xué)生建議替換隊員，有的學(xué)生建議請求暫停以便短暫調(diào)整、安排戰(zhàn)術(shù)等。能夠發(fā)現(xiàn)問題，又善于不斷地追問，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的分析能力。

四、善總結(jié)、會提煉，強反思能力

善于總結(jié)、勤于反思，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不僅適用于文化知識學(xué)習(xí)，也適用于體育鍛煉。學(xué)生在觀看比賽后都會有一些想法和感悟，若不及時進(jìn)行總結(jié)提煉，加深記憶，可能很快就會遺忘，從而降低觀看比賽的實效性。總結(jié)不是簡單的描述，而是要歸納提煉，形成自己的觀點和知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)反思能力的提升。如，在班級籃球聯(lián)賽中，教師引導(dǎo)場下學(xué)生，積極觀察比賽中出現(xiàn)了幾次擋拆配合，成功了幾次、失誤了幾次，成功或失誤的主要原因有哪些？在比賽后及時進(jìn)行總結(jié)和反思，并將自己的所見、所思、所感提煉出來，或講述給他人，或記錄在日記中，或進(jìn)行反復(fù)演練，或錄制成微視頻與大家分享交流。通過總結(jié)提煉，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

五、會學(xué)習(xí)、能運用，強應(yīng)用能力

“勤于學(xué)、善于思、敏于行”。通過觀看體育比賽，學(xué)生從中學(xué)到需要的知識和技能，并能主動運用到自己的練習(xí)和比賽中，能有效增強學(xué)生的應(yīng)用能力。如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)單手肩上投籃技術(shù)時，普遍存在投籃力量不足的問題，為了幫助學(xué)生盡快提高投籃技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看金州勇士隊斯蒂芬·庫里的一段式投籃動作，通過慢放鏡頭反復(fù)觀看球的運行軌跡與身體各部位協(xié)調(diào)發(fā)力的過程，主動學(xué)習(xí)和模仿優(yōu)秀球員的投籃動作，并在練習(xí)和比賽中進(jìn)行規(guī)范、強化、運用和提升，繼而形成動作規(guī)范、發(fā)力協(xié)調(diào)、命中率穩(wěn)定的投籃動作。通過投籃技術(shù)的觀賞學(xué)習(xí)、實踐操練和比賽運用，逐步提升學(xué)生的應(yīng)用能力。