摘" 要：體育教育在現(xiàn)代社會中扮演著越來越重要的角色，體育教師在體育教學(xué)中的關(guān)鍵不言而喻，而教育信念對其開展教學(xué)工作會起到?jīng)Q定性作用。研究通過文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法及歸納與演法等研究方法，（1）從體育教師教育信念的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)與特征及功能四方面探究了體育教師教育信念的內(nèi)涵詮釋；（2）從生成過程、要素機(jī)制、價(jià)值機(jī)制、作用機(jī)制等四層次論述了體育教師教育信念的形成機(jī)制；（3）從社會文化、學(xué)校管理制度、教師自身素質(zhì)以及家庭環(huán)境等四大因素分析其對體育教師教育信念的影響。

關(guān)鍵詞：體育教師；教育信念；內(nèi)涵詮釋；形成機(jī)制；影響因素

Physical Education Teachers ' Educational Beliefs ：

Essential Attributes， Formation Mechanism and Influencing Factors

XIANG xin

（Beijing Normal University， Beijing， 100091， China.）

Abstract： Physical education plays an increasingly important role in modern society. The key of physical education teachers in physical education is self-evident， and educational beliefs will play a decisive role in their teaching work. Through the methods of literature， logical analysis， induction and performance， this paper first explores the connotation interpretation of physical education teachers ' educational beliefs from four aspects ： the connotation， structure， characteristics and function of physical education teachers ' educational beliefs. Secondly， it discusses the formation mechanism of physical education teachers ' educational beliefs from four levels ： generation process， factor mechanism， value mechanism and action mechanism. Finally， from the four factors of social culture， school management system， teachers ' own quality and family environment， this paper analyzes its influence on the educational belief of physical education teachers.

Key words： Physical education teachers; Educational belief; Connotation interpretation; Formation mechanism; Influencing factors

中圖分類號：G807.01"""""""""""""""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對于體育教育的需求也越來越高。因此，體育教師的教育信念成為了體育教育研究的重要方面之一。研究體育教師的教育信念，不僅有助于促進(jìn)體育教育的發(fā)展，還可以為教育教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)和支持。在傳統(tǒng)的體育教育中，注重的是技能的傳授和培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生身心發(fā)展的全面性。隨著教育理念的不斷更新和轉(zhuǎn)變，越來越多的人開始關(guān)注體育教育中的教育價(jià)值和體育教師的角色。因此，需要對體育教師的教育信念進(jìn)行系統(tǒng)性的研究，以便更好地了解教師們的教育觀念和實(shí)踐，為體育教育的改革與發(fā)展提供研究基礎(chǔ)。

1" 體育教師教育信念的內(nèi)涵詮釋

1.1" 體育教師教育信念的內(nèi)涵

體育教師作為教育工作者，其教育信念是其教育行為的基礎(chǔ)，體育教師的教育信念可以被定義為他們關(guān)于教育的價(jià)值和目的、學(xué)生和教學(xué)過程的觀念和信念，這些觀念和信念構(gòu)成了教育信念的內(nèi)涵。體育教師的教育信念具有很強(qiáng)的主觀性和私人性，其內(nèi)涵是由體育教師的教育理念、教育經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人價(jià)值觀等因素共同決定的。在教育信念的內(nèi)涵中，體育教師的教育目標(biāo)、方法和評價(jià)是非常重要的方面，這些因素一起反映了體育教師對教育的認(rèn)知和理解，教育信念的內(nèi)涵也與體育教師的專業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)[1]。體育教師在專業(yè)發(fā)展的過程中，其教育信念也在不斷地演化和變化。體育教師需要不斷地反思和調(diào)整自己的教育信念，以適應(yīng)不同學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的需求?？傊w育教師的教育信念的內(nèi)涵是多方面的，體現(xiàn)了其對教育價(jià)值和目的的認(rèn)知和理解，對學(xué)生和教學(xué)過程的觀念和信念。體育教師需要認(rèn)真思考自己的教育信念，不斷反思和調(diào)整，以提高其教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)水平。

1.2" 體育教師教育信念的結(jié)構(gòu)

在研究體育教師教育信念的結(jié)構(gòu)時(shí)，相關(guān)文獻(xiàn)表明該結(jié)構(gòu)包含著體育教師對各種認(rèn)知和情感信念的組合。其中，認(rèn)知信念是指體育教師對教育目標(biāo)、教育方法、教育內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等方面的看法，而情感信念則是指體育教師對教育過程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)、情感傾向和情感態(tài)度[2]。具體而言，體育教師的認(rèn)知信念主要由教育目標(biāo)信念、教育方法信念、教育內(nèi)容信念和學(xué)生特點(diǎn)信念四個(gè)方面構(gòu)成。其中，教育目標(biāo)信念是指體育教師關(guān)于學(xué)生體育素質(zhì)和能力的設(shè)想；教育方法信念是指體育教師對課堂教學(xué)實(shí)施方式的看法，教育內(nèi)容信念則是指體育教師對課程體系、教學(xué)材料和測試方式等方面的看法，學(xué)生特點(diǎn)信念則是指體育教師對學(xué)生現(xiàn)狀、需求和個(gè)體差異等方面的看法。與認(rèn)知信念相對應(yīng)的是情感信念，情感信念則主要包括情感體驗(yàn)信念、情感傾向信念和情感態(tài)度信念三個(gè)方面。情感體驗(yàn)信念是指體育教師在教育實(shí)踐中的情感感受；情感傾向信念是指體育教師對學(xué)生的情感傾向和期望；情感態(tài)度信念則是指體育教師對不同學(xué)生以及教育過程中情緒的態(tài)度、看法和評價(jià)[3]。綜述可知，體育教師的教育信念結(jié)構(gòu)是一個(gè)復(fù)雜而多變的系統(tǒng)，其中的認(rèn)知信念和情感信念相互作用、相互影響，形成一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)動態(tài)調(diào)整的整體。同時(shí)，在教育實(shí)踐中，體育教師的教育信念也會隨著教育目標(biāo)的調(diào)整、教育方法的變化、教育內(nèi)容的更新等方面的變化而不斷調(diào)整、更新、優(yōu)化，以適應(yīng)不同的學(xué)生群體和教育需求。

1.3" 體育教師教育信念的特征

體育教師教育信念是體育教師對于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方方面面的信念和態(tài)度。它是體育教師思想觀念的一種具體體現(xiàn)，是體育教育實(shí)踐中非常重要的因素之一。在具體表現(xiàn)上，體育教師的教育信念具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。（1）在教育目標(biāo)上，體育教師的教育信念強(qiáng)調(diào)“全面發(fā)展”，即追求學(xué)生身體、智力和社會心理等方面的多元化成長，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而非簡單追求考試成績和傳統(tǒng)觀念下的身體素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)[4]。（2）在教育內(nèi)容上，體育教師的教育信念強(qiáng)調(diào)“綠色健康”，即將健康教育融入到體育教學(xué)中，教育學(xué)生如何正確地鍛煉身體、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣以及提高心理素質(zhì)，以達(dá)到綠色健康的教育目標(biāo)[5]。（3）在教育方法上，體育教師的教育信念強(qiáng)調(diào)“因材施教”，即根據(jù)學(xué)生身體條件、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等因素，快捷、高效地開展教學(xué)工作，滿足學(xué)生多元化的需求。（4）在教育手段上，體育教師的教育信念強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論的結(jié)合，即體育教學(xué)過程中要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，真正領(lǐng)會到體育教育的精神內(nèi)涵[6]。綜上所述，體育教師教育信念具有“全面發(fā)展”、“綠色健康”、“因材施教”和“實(shí)踐與理論結(jié)合”等特點(diǎn)。在實(shí)施體育教育過程中，教育者應(yīng)該充分發(fā)揮這些特點(diǎn)，使學(xué)生能夠真正理解體育教育的本質(zhì)，健康地成長。

1.4" 體育教師教育信念的功能

體育教師教育信念是影響其教學(xué)行為和發(fā)展的重要因素，其核心功能在于引導(dǎo)教師重視教育意義和教育目標(biāo)，促進(jìn)教育者的個(gè)人發(fā)展和專業(yè)成長[7]。（1）體育教師的教育信念能夠促進(jìn)其對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)心。教育信念的內(nèi)在核心是教師對學(xué)生的人性化關(guān)注和關(guān)心，只有真正關(guān)心學(xué)生，并愿意和學(xué)生一起成長，才能真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的教育。因此，體育教師對于學(xué)生的教育信念，決定了其對學(xué)生的態(tài)度和行為，對其成長的影響不可忽視。（2）體育教師的教育信念能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和潛能。教育信念的結(jié)構(gòu)涉及教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀，在實(shí)際教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和潛能，使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中去，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和自我發(fā)展?jié)撃?。再次，體育教師的教育信念有利于教師自身的發(fā)展和成長。教育信念的特征具有較強(qiáng)的引導(dǎo)性和倡導(dǎo)性，有助于體育教師對自身教育實(shí)踐進(jìn)行反思和總結(jié)，促進(jìn)自身的成長和進(jìn)一步地專業(yè)化。綜上所述，體育教師教育信念具有明顯的功能特性，能夠促進(jìn)教師對學(xué)生的關(guān)心和關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和潛能，同時(shí)有利于教師個(gè)人的發(fā)展和成長。因此，研究體育教師教育信念的功能意義，可以為體育教育教學(xué)的改進(jìn)與提升提供重要理論支持。

2" 體育教師教育信念的形成機(jī)制

2.1" 體育教師教育信念的生成過程

體育教師的教育信念是其教學(xué)行為的核心，其形成機(jī)制十分復(fù)雜。教育信念的生成過程主要涉及個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知、情感等因素，并存在著多種相互作用的關(guān)系[8]。（1）個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)是形成教育信念的基礎(chǔ)。個(gè)體通過長期的實(shí)踐和教學(xué)過程中的體驗(yàn)，逐漸形成了自己的教育信念。例如，體育教師在長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中，會逐漸認(rèn)識到不同學(xué)生的特點(diǎn)和生活背景，從而形成個(gè)性化的教育觀念。（2）個(gè)體的認(rèn)知和思考方式也對教育信念的形成有著重要的影響。個(gè)體對教育問題的認(rèn)知和思考方式，決定了其教育信念的傾向和特征[9]。例如，體育教師傾向于以個(gè)體為本位，重視個(gè)體的全面發(fā)展和素質(zhì)教育，這也是其教育信念的基本特征之一。（3）個(gè)體的情感因素也對教育信念的形成產(chǎn)生了影響。個(gè)體對學(xué)生的情感態(tài)度、對學(xué)科的愛好和認(rèn)同等情感因素，對其教育信念的形成都有一定的影響。從以上幾個(gè)方面可以看出，體育教師教育信念的形成過程中存在著多種因素和相互作用關(guān)系。同時(shí)，這些因素又存在著復(fù)雜的動態(tài)變化和調(diào)整過程。因此，了解體育教師教育信念的生成過程，對于深入認(rèn)識其教育行為和方法，具有重要的理論指導(dǎo)和實(shí)踐意義。

2.2" 體育教師教育信念的要素機(jī)制

體育教師的教育信念是指對于教育目標(biāo)的理解、對于學(xué)生發(fā)展方向的定位、對于教學(xué)策略的選擇等方面的一種根深蒂固的信仰和認(rèn)知。體育教師教育信念的要素機(jī)制是指它由哪些基本要素組成，以及這些要素之間是如何相互關(guān)聯(lián)的[10]。目前，學(xué)者們已經(jīng)對體育教師教育信念的要素進(jìn)行了一系列的研究，總結(jié)出了以下3種基本要素：（1）目標(biāo)要素：體育教師教育信念的目標(biāo)要素是指教育目標(biāo)是如何被體育教師理解和定位的。這個(gè)要素通常包括三個(gè)方面：教育目標(biāo)的內(nèi)涵、教育目標(biāo)的層次和教育目標(biāo)的優(yōu)先級。體育教師對于這三個(gè)方面的理解直接關(guān)系到他們的教學(xué)方式和教學(xué)效果。（2）發(fā)展要素：體育教師教育信念的發(fā)展要素是指體育教師對于學(xué)生發(fā)展方向的理解和定位。在這個(gè)要素中，主要包括以下幾個(gè)要素：學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)生的情感、學(xué)生的態(tài)度和學(xué)生的行為。體育教師對于這些要素的理解，可以直接影響到學(xué)生的發(fā)展方向和發(fā)展空間。（3）策略要素：體育教師教育信念的策略要素是指在教學(xué)過程中，體育教師選擇何種策略進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)要素通常包括三個(gè)要素：教學(xué)目標(biāo)的選擇、教學(xué)過程的安排和教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。體育教師對于這些要素的理解，可以直接決定教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量。總之，體育教師教育信念的要素對于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展具有非常重要的影響。因此，在進(jìn)行教師教育中，應(yīng)該加強(qiáng)對體育教師教育信念的培養(yǎng)和引導(dǎo)，讓體育教師更加深入地理解和把握教育的本質(zhì)和教學(xué)的要領(lǐng)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件和環(huán)境。

2.3" 體育教師教育信念的價(jià)值機(jī)制

體育教師教育信念的價(jià)值是指體育教師在教育實(shí)踐中，對自我的認(rèn)知、對學(xué)生、學(xué)科、教育任務(wù)和教育過程的理解、態(tài)度和行動方式等方面所呈現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、態(tài)度和行為上的特點(diǎn)[11]。通過對相關(guān)研究文獻(xiàn)的綜述分析發(fā)現(xiàn)，體育教師教育信念的價(jià)值主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）具有理念的指導(dǎo)性：體育教師的教育信念具有一定的思想性和理論性，反映了教師對教育活動的所理解、所認(rèn)可的價(jià)值觀和目標(biāo)。理念的指導(dǎo)性是體育教師教育信念的重要價(jià)值，它對體育教師的教育觀念、教育目標(biāo)、教育思路和教育行為產(chǎn)生指導(dǎo)性作用。（2）具有情感的成分：體育教師的教育信念還體現(xiàn)了對自己、對學(xué)生、對教育事業(yè)的感情態(tài)度。在教育活動中，體育教師的情感體驗(yàn)與對學(xué)生的關(guān)愛、對教育事業(yè)的責(zé)任感、對個(gè)人未來發(fā)展方向的確定等因素有關(guān)聯(lián)，具有強(qiáng)烈的目的性和指向性。（3）具有實(shí)踐的意義：體育教師的教育信念具有實(shí)踐意義，能夠指導(dǎo)和激勵教師的教育實(shí)踐行為。在實(shí)踐中，體育教師的教育信念是體育教師行動的依據(jù)，也是教師進(jìn)行教育改革的推動力量。（4）具有聯(lián)系的整體性：體育教師的教育信念是一個(gè)整體，它不是孤立存在的某個(gè)單個(gè)要素，而是由多個(gè)要素構(gòu)成的一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體。體育教師的教育信念中的其中一個(gè)方面，比如教育目標(biāo)，可能對其他方面如教育內(nèi)容、方法和手段等產(chǎn)生影響，并且在整體中起到協(xié)同作用。（5）具有穩(wěn)定的價(jià)值。體育教師的教育信念具有一定的穩(wěn)定性。這種穩(wěn)定性表現(xiàn)為，在長時(shí)間的教育實(shí)踐中，在不同的教育環(huán)境和教育情境中，體育教師的教育信念表現(xiàn)出比較穩(wěn)定的態(tài)勢，形成了教育特質(zhì)或教育風(fēng)格。綜上所述，體育教師教育信念的價(jià)值是一個(gè)相對穩(wěn)定的學(xué)科教育行為價(jià)值組合，其具體表現(xiàn)是具有思想性和理論性的指導(dǎo)性、情感性的成分、實(shí)踐性的意義、聯(lián)系的整體性和穩(wěn)定的價(jià)值。這些價(jià)值在教師的教育實(shí)踐中產(chǎn)生重要的指導(dǎo)作用，為教育實(shí)踐提供了理論指導(dǎo)和思想支持。

2.4" 體育教師教育信念的作用機(jī)制

體育教師教育信念的作用價(jià)值是指體育教師在日常的教學(xué)活動中，基于其自身的信仰、道德觀念和教育理念，在教學(xué)中起到引導(dǎo)、推動和服務(wù)學(xué)生的作用。教育信念作為指導(dǎo)教師行為的“目標(biāo)”和“標(biāo)準(zhǔn)”，是體育教師日常教學(xué)活動中不可或缺的部分[12]。具體來看，體育教師教育信念的作用價(jià)值主要包括以下4個(gè)方面：（1）引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生行為 體育教師教育信念的內(nèi)容和價(jià)值觀念對學(xué)生的行為和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。在日常教學(xué)過程中，教師通過表達(dá)自身的教育信念，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的行為準(zhǔn)則，推動學(xué)生健康成長。比如，體育教師的教育信念中強(qiáng)調(diào)“團(tuán)隊(duì)合作”“努力拼搏”等理念，會促使學(xué)生在體育活動中更好地?fù)肀F(tuán)隊(duì)精神、激發(fā)自我潛能。（2）促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感的發(fā)展 教育信念也是教師教學(xué)行為背后的認(rèn)知支撐和情感驅(qū)動力。體育教師的教育信念會對學(xué)生的認(rèn)知和情感發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。例如，教師通過注重“有計(jì)劃和有目的地訓(xùn)練”，讓學(xué)生在體育活動中獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感的發(fā)展。（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教育信念對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也具有非常重要的作用。體育教師在制定教育信念時(shí)，通常會根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，以滿足學(xué)生的身心發(fā)展需要。通過設(shè)計(jì)豐富多彩的教育活動和游戲，體育教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免單調(diào)和枯燥的教學(xué)內(nèi)容。（4）啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力 體育教師的教育信念也會影響到學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。如果教師注重“創(chuàng)新”“開拓精神”等教育信念，便能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，支持學(xué)生勇于嘗試和探索。通過這樣的教育手段，體育教師不僅能夠提高學(xué)生的思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?？傊?，體育教師教育信念的作用價(jià)值是多方面的，包括引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生行為、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感的發(fā)展、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力等方面[13]。因此，在培養(yǎng)體育教師的教育信念時(shí)，需要教師關(guān)注到這些方面，并通過積極的、多樣化的教育手段來實(shí)現(xiàn)教育信念的有效落地。

3" 體育教師教育信念的影響因素

3.1" 社會文化對體育教師教育信念的影響

體育教育是一種特殊的教育形式，與教育的其他領(lǐng)域不同，其教育目標(biāo)與原則是在物理、智力和情感方面都要求學(xué)生有全面的發(fā)展，體育教育的教師教育信念是影響體育教育質(zhì)量和效果的重要因素[14]，研究將探討社會文化對體育教育教師教育信念的影響。（1）社會文化背景對于體育教育教師教育信念的形成具有顯著的影響。不同社會文化背景影響人們的生活觀念、價(jià)值觀和思維方式，這些對于體育教育教師的教育觀念形成和建立具有重要影響。例如，在一些社會文化背景下，物質(zhì)利益和成績等級仍然是衡量一個(gè)人成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，這可能會影響到教師的教育信念、教學(xué)目標(biāo)和教育態(tài)度。（2）社會文化背景對于體育教育教師教育觀念的變革也具有深遠(yuǎn)的影響。隨著社會不斷發(fā)展，體育教育的教學(xué)理念和教育方式也在不斷變革。例如，當(dāng)前推崇的體育素質(zhì)教育理念，重視學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，已經(jīng)深入人心，會對教師的教育信念、態(tài)度和行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。（3）在某些社會文化背景下，教育逐漸脫離現(xiàn)實(shí)生活需求而成為高級文化的象征，體育教育也不例外。在這些背景下，教育的目的和方式得不到現(xiàn)實(shí)需求的貼近與認(rèn)同，與現(xiàn)實(shí)需求形成鮮明反差。這可能導(dǎo)致教師的教育信念與學(xué)生的實(shí)際需求脫節(jié)，帶來無法預(yù)測的結(jié)果?？傊鐣幕尘皩τ隗w育教育教師教育信念的形成、變革和實(shí)際需求的貼近具有深遠(yuǎn)的影響。因此，相關(guān)學(xué)者和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該根據(jù)不同社會文化背景的差異，制定不同的教育方案和措施，提高體育教師的教育信念，保證體育教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3.2" 學(xué)校管理制度對體育教師教育信念的影響

學(xué)校管理制度是影響體育教師教育信念的重要因素之一。在當(dāng)前教育大環(huán)境下，學(xué)校提出了更高的教育目標(biāo)和要求，而這些目標(biāo)和要求往往需要借助一定的管理制度來實(shí)現(xiàn)[15]。同時(shí)，學(xué)校的管理制度對于每個(gè)教師的日常工作和行為有著諸多的限制和規(guī)范。（1）學(xué)校管理制度對于體育教師的教學(xué)行為有著明確的要求。例如，根據(jù)學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃，體育教師需要制定教學(xué)方案、安排教學(xué)內(nèi)容和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等。另外，學(xué)校還會針對不同的年級和學(xué)科，對教學(xué)內(nèi)容、課表安排等方面進(jìn)行具體的規(guī)定。這些都給教師的教學(xué)行為帶來了一定的限制和要求，從而引導(dǎo)體育教師形成了相應(yīng)的教育信念。在這一限制和要求下，體育教師會更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更加注重課程實(shí)施效果的反饋，進(jìn)而形成了重視學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的教育信念。（2）學(xué)校管理制度對于師生關(guān)系和教育環(huán)境也有著影響。學(xué)校管理制度可以為體育教師提供一個(gè)相對穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境，使得教師更加專注于教學(xué)活動本身，而不會被各種雜事分散精力。同時(shí)，學(xué)校管理制度對于師生關(guān)系的規(guī)范也有著非常重要的作用。例如，對于體育教師與學(xué)生之間的溝通和交流，學(xué)校通過一系列規(guī)定規(guī)范化了這一過程，從而促進(jìn)了師生之間的良好關(guān)系和教學(xué)質(zhì)量的提高。在這一規(guī)范化的過程中，體育教師會逐漸形成注重師生關(guān)系和良好教育環(huán)境的教育信念。（3）學(xué)校管理制度也對于體育教師的職業(yè)行為和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生著影響。學(xué)校管理制度中規(guī)定了體育教師的職責(zé)、權(quán)利和職業(yè)發(fā)展等方面的規(guī)定。這些規(guī)定可以激勵教師更加努力地工作，提高工作效率和工作質(zhì)量，從而形成注重職業(yè)發(fā)展的教育信念。同時(shí)，學(xué)校管理制度也為體育教師提供了許多職業(yè)成長的機(jī)會和空間，使得教師在工作中有更多的發(fā)展和成長機(jī)會，從而逐漸形成職業(yè)發(fā)展就是內(nèi)在動力的教育信念[16]。綜上所述，學(xué)校管理制度是影響體育教師教育信念的重要因素之一。通過對體育教師的教育行為和職業(yè)發(fā)展的規(guī)范和引導(dǎo)，學(xué)校管理制度逐漸形成和強(qiáng)化了體育教師的教育信念，這些教育信念也將進(jìn)一步影響到體育教師的教育行為和效果。

3.3" 教師自身素質(zhì)對體育教師教育信念的影響

教師是教育工作的主體，其素質(zhì)水平直接影響著教育事業(yè)的發(fā)展。在體育教育領(lǐng)域，教師自身素質(zhì)對教育信念的形成和發(fā)展具有重要影響。具體來說，教師的教育理念、專業(yè)技能、人格魅力、職業(yè)道德等方面的素質(zhì)對其教育信念的內(nèi)涵、方向、內(nèi)容等方面產(chǎn)生重要影響[17]。（1）教師的教育理念對其教育信念具有直接影響。教師的教育理念是指教師對教育目的、教育方法和教育價(jià)值觀等方面的基本認(rèn)識和理解。不同的教育理念會導(dǎo)致不同的教育信念，在體育教育中就會反映為教師對體育教育目的、體育教育方式和體育教育價(jià)值的不同理解和認(rèn)識。若教師具備明確的教育理念并將其融入到教育信念中，將對教育工作產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。（2）教師的專業(yè)技能也與其教育信念的形成和發(fā)展密切相關(guān)。教師的專業(yè)技能主要包括專業(yè)知識、教學(xué)方法和組織管理等方面。教師的專業(yè)技能水平越高，其在實(shí)踐中就能夠更加有效地分析和決策不同的教育信念和理念，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生參與體育活動。在此基礎(chǔ)上，教育信念也將更加深入和系統(tǒng)。（3）教師的人格魅力對教育信念的發(fā)展也起到了重要作用。教師的人格魅力可以增強(qiáng)教師在學(xué)生中的認(rèn)同感、親和力和影響力，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和信仰。教師在教育班級中應(yīng)注意以身作則，以優(yōu)秀的人格魅力影響學(xué)生，從而影響學(xué)生對體育教育的信念。（4）教師的職業(yè)道德被認(rèn)為是一種中介變量，可以轉(zhuǎn)變成教育信念的重要影響因素。教師的職業(yè)道德需要遵守教育法律法規(guī)，嚴(yán)格按照師德標(biāo)準(zhǔn)行事，并具備先進(jìn)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這些對教育信念的形成和發(fā)展都會產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用[18]?？傊處熥陨硭刭|(zhì)對其教育信念的形成和發(fā)展具有重要的影響。在培養(yǎng)健康文明的新生代過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)，強(qiáng)化教育信念的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面、穩(wěn)定和健康的體育教育。

3.4" 家庭環(huán)境對體育教師教育信念的影響

體育教師教育信念的形成和塑造受到多種因素的影響，其中家庭環(huán)境是一種重要的影響因素。在家庭環(huán)境中，教育信念往往是父母教育理念的體現(xiàn)，父母對待孩子的態(tài)度、行為方式等都對孩子的教育信念產(chǎn)生影響[19]。對于體育教師來說，家庭環(huán)境對其教育信念的形成同樣具有重要的作用。（1）家庭環(huán)境對體育教師的性格、價(jià)值觀等方面產(chǎn)生著潛移默化的影響。在成長過程中，體育教師所處的家庭環(huán)境對其人格形成、性格特點(diǎn)、行為方式等都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。例如，一個(gè)家庭融洽、和諧、尊重個(gè)人隱私的氛圍可能會促進(jìn)教師形成獨(dú)立自主、尊重學(xué)生的教育信念；而一個(gè)家庭喜歡應(yīng)試教育、重視成績排名的氛圍可能會讓教師傾向于應(yīng)試教育的教育信念。家庭環(huán)境中對個(gè)體內(nèi)在特質(zhì)的塑造是一個(gè)非常重要的過程，也會對體育教師的教育信念產(chǎn)生影響。（2）家庭環(huán)境中教育資源的分配狀況也會影響體育教師的教育信念。例如，在家庭中，父母給予孩子的教育資源比較豐富，如多買書籍、給孩子多參加課外活動等，這些孩子會有更多的機(jī)會得到優(yōu)質(zhì)的教育資源和培養(yǎng)，進(jìn)而影響其在未來的教學(xué)中選擇教育方式和教育內(nèi)容。（3）在家庭環(huán)境中，父母態(tài)度和行為方式的影響也不容忽視。對于體育教師來說，父母對待學(xué)生的態(tài)度和風(fēng)格與教育理念密切相關(guān)，家庭中家長對待孩子的態(tài)度、做事的方式等會對體育教師的教育信念產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。例如，如果家長對待孩子的態(tài)度是強(qiáng)勢、自我，可能會逐漸影響教師的教育觀念、教育行為方式，表現(xiàn)為給學(xué)生灌輸一些過分自我或者不科學(xué)的觀念。綜上所述，家庭環(huán)境是體育教師教育信念形成和塑造的重要因素之一。在今后的研究和實(shí)踐中，應(yīng)更加重視家庭環(huán)境對體育教師教育信念的影響，以期能夠更好地促進(jìn)體育教師的職業(yè)發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4" 結(jié)" 語

教育信念是體育教師教學(xué)行為的核心動力，具有重要的指導(dǎo)作用。體育教育信念可以潛移默化地影響著教師的教學(xué)行為。因此，對于體育教師而言，應(yīng)該認(rèn)真對待自身的教育信念，建立正確的教育信念，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。教育信念是動態(tài)變化的，需要不斷地調(diào)整和完善。隨著社會和教育的發(fā)展，教育信念也在不斷變化和發(fā)展。因此，體育教師應(yīng)該持續(xù)關(guān)注自己的教育信念，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和更新，以保證自己的教育行為符合時(shí)代需求。教育機(jī)構(gòu)作為體育教師的主要工作單位，應(yīng)該加強(qiáng)對體育教育信念的引導(dǎo)作用，不斷提高教師的教育信念素質(zhì)，推動教育事業(yè)的發(fā)展。在教育機(jī)構(gòu)的幫助下，體育教師可以更好地明確自己的教育信念，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。在體育教師教育培訓(xùn)中加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)知識的培訓(xùn)，注重教師教育信念和實(shí)踐的結(jié)合，更好地培養(yǎng)出具備教育教學(xué)能力和能夠引導(dǎo)學(xué)生良好發(fā)展的體育教師。

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