美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識(shí)。”德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞?！碑?dāng)代教育心理學(xué)指出，在教育教學(xué)中，強(qiáng)化手段分為消極強(qiáng)化手段——懲罰和積極強(qiáng)化手段——賞識(shí)。教育教學(xué)實(shí)踐也證明，數(shù)落學(xué)生的缺點(diǎn)和贊揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)相比，后者更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生正處在自我意識(shí)高速發(fā)展時(shí)期，表現(xiàn)出來(lái)的最明顯特征就是希望能得到他人的肯定、渴望別人的羨慕、希望獲得好感與贊揚(yáng)，尤其期盼受到老師的尊重和賞識(shí)。在素質(zhì)教育的背景下，注重賞識(shí)教育，并把賞識(shí)教育作為教學(xué)方法和手段引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。而賞識(shí)教育就是在承認(rèn)差異、尊重差異的前提下產(chǎn)生的一種良好的教育方法，是幫助學(xué)生獲得自我認(rèn)同感、發(fā)展自信的基礎(chǔ)，是讓學(xué)生積極向上，幫助學(xué)生走向成功的有效途徑。賞識(shí)教育就是要求教師熱愛(ài)學(xué)生，能夠以學(xué)生為本，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松的教育氛圍。其本質(zhì)是生命教育，是愛(ài)的教育，是充滿人情味、具有生命力的教育。它的優(yōu)勢(shì)就是能夠給學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境，消除師生之間的對(duì)立情緒，拉近教育者和被教育者之間在思想、情感上的距離，跨越師生之間的鴻溝。中小學(xué)生正處于飛速成長(zhǎng)的過(guò)程，他們有獨(dú)特的個(gè)性、有思想、有感情，也有各自不同的心理需求，他們的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的賞識(shí)。

一、賞識(shí)教育倡導(dǎo)平等的師生關(guān)系

賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是一種平等的關(guān)系。教師在學(xué)生面前，不是高高在上的、神圣不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是被動(dòng)接受、唯命是從的配角。師生只有建立和諧民主平等的關(guān)系，學(xué)生才能有安全感，才能滿懷信心，思維才可能被激活，才敢于大膽提出問(wèn)題、敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、和諧的環(huán)境，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。正所謂親其師，信其道。成功的教育教學(xué)依賴(lài)于一種和諧愉悅的課堂氛圍，這種氣氛的建立需要借助一些有效的手段，如老師親切的目光、溫柔的話語(yǔ)，都能加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加信賴(lài)?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。

二、賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生抱有積極的期待

教師只有相信每個(gè)孩子都能夠取得成功，才能發(fā)自?xún)?nèi)心地去賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生。著名的羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)指出，教師給學(xué)生自信和期待，學(xué)生就會(huì)有更高的成就。教師對(duì)學(xué)生的信任是一種巨大的力量，期待和信任度越大，學(xué)生的成就就越高。陶行知先生也教導(dǎo)我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！弊鳛橐幻處?，應(yīng)該相信每個(gè)孩子都有成功的潛能，都有成功的希望。教師不僅僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是能夠喚醒學(xué)生的自信。

三、賞識(shí)教育要重大輕小

所謂重大輕小，就是要重視學(xué)生大的優(yōu)點(diǎn)，輕視其小的退步或缺點(diǎn)。然而賞識(shí)大優(yōu)點(diǎn)，卻忽視了學(xué)生細(xì)小的閃光點(diǎn)，也是賞識(shí)教育的誤區(qū)。如果只抓西瓜，不抓芝麻，結(jié)果是丟了芝麻，也抓不到西瓜。賞識(shí)教育的本質(zhì)是營(yíng)造愉悅和諧的氛圍，讓學(xué)生在享受賞識(shí)中能獲得愉快的情緒。因此，作為任課教師，學(xué)生只要表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)的閃光，就要及時(shí)地給予其肯定，要“勿以善小而不賞”。

四、要把賞識(shí)教育落到實(shí)處

在教學(xué)中，要讓學(xué)生多一點(diǎn)自信的感覺(jué)。對(duì)于學(xué)生給出的答案，教師要給予充分肯定，尤其當(dāng)學(xué)生自己的答案和教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”不一致時(shí)，或者當(dāng)學(xué)生的答案很幼稚、膚淺甚至片面、錯(cuò)誤時(shí)，作為教師，我們千萬(wàn)不能“一棒子”打死，或置之不理，而應(yīng)當(dāng)給予孩子熱情的鼓勵(lì)、耐心的引導(dǎo)、細(xì)心的呵護(hù)，存留其閃閃發(fā)光的思想火苗。這一點(diǎn)，對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，可能只是多一點(diǎn)耐心而已，但對(duì)于一個(gè)學(xué)生的影響，卻很可能是巨大的。它可以讓一個(gè)學(xué)生獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，擁有自己的思維，提高自己的思考水平。

五、賞識(shí)教育由外部激勵(lì)促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)的內(nèi)部覺(jué)醒

在社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我們社團(tuán)的一個(gè)男孩雖然個(gè)性活潑好動(dòng)，但聽(tīng)課很認(rèn)真，坐姿也端正，要求背誦時(shí)，他大聲地背誦，顯得十分積極認(rèn)真。于是我表?yè)P(yáng)了他，那節(jié)課上，雖然他還是忍不住做小動(dòng)作，但每當(dāng)我和他進(jìn)行眼神的交流，或者給他一個(gè)提醒的微笑時(shí)，他就會(huì)不好意思地坐好，認(rèn)真聽(tīng)講。

從這件事上我總結(jié)了賞識(shí)教育重要性。那就是賞識(shí)教育有助于孩子由被動(dòng)地被要求，逐漸轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)。假如當(dāng)時(shí)我對(duì)他失去耐心，大聲呵斥他或者批評(píng)他，那么我之前和他的交流就會(huì)付之東流，甚至給他的幼小心靈帶來(lái)傷害。那后果是可怕的。因此作為教師，我想我以后一定要做到用耐心和真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)對(duì)待學(xué)生，多鼓勵(lì)和肯定學(xué)生。只有這樣，賞識(shí)教育才能有始有終地進(jìn)行，也才能借助智慧之眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓孩子能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

兒童稚嫩的心靈是脆弱的，任何打擊都有可能使他變得畏畏縮縮，自卑自憐。而一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，一個(gè)小小的鼓勵(lì)的眼神，一句溫暖的話語(yǔ)，卻能讓學(xué)生充滿向上的力量。賞識(shí)，是喚醒學(xué)生靈魂的號(hào)角；賞識(shí)，是開(kāi)啟學(xué)生進(jìn)取的鑰匙；賞識(shí)，是滋潤(rùn)學(xué)生心靈的雨露；賞識(shí)，還是使教師能夠教育成功的法寶。因而，真正有效的教育應(yīng)該是賞識(shí)教育。

幾年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐使我懂得，教師善于利用賞識(shí)作為教育手段，往往能給我們的教育帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生的贊美，可以強(qiáng)化學(xué)生獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足學(xué)生的成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)其自信心，促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成與發(fā)展，也有助于建立師生之間和諧的關(guān)系，更能營(yíng)造出一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。讓我們多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在教師由衷的贊美之中。

總之，作為教師和奮戰(zhàn)在教育一線的班主任，我們要想方設(shè)法去幫助學(xué)生成長(zhǎng)，關(guān)心學(xué)生的身心健康，關(guān)注學(xué)生的未來(lái)。只有這樣，付出才會(huì)有回報(bào)，也只有將賞識(shí)教育的理念貫穿在教育教學(xué)實(shí)踐中，才能盡快成長(zhǎng)為優(yōu)秀的教育工作者。