摘" 要：高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程是按照新時(shí)代黨的建設(shè)總要求，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，推動(dòng)全面從嚴(yán)治黨向基層延伸的重要保障。為了進(jìn)一步加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，將教師黨支部書記隊(duì)伍建設(shè)成為新時(shí)代高校黨建和業(yè)務(wù)“雙帶頭”的中流砥柱，可以綜合考慮完善黨支部書記“雙帶頭人”培育的政策保障，優(yōu)化“雙帶頭人”黨支部書記的培育方式，切實(shí)構(gòu)建“雙融”“雙促”的培育機(jī)制。

關(guān)鍵詞：“雙帶頭人”培育；教師黨支部書記；雙融；雙促；高職院校

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2024）25-0161-04

Abstract： The cultivation project of \"double leaders\" for the secretary of the Party branch of teachers in higher vocational colleges is an important guarantee to fully implement the Party's educational policy， adhere to moral education， and promote the extension of comprehensive and strict governance of the Party to the grass-roots level in accordance with the general requirements of the Party construction in the new era. In order to further strengthen the construction of the team and build the team of teachers' Party branch secretaries into the mainstay of \"double leaders\" in the Party construction and business of colleges and universities in the new era， we can comprehensively consider and improve the policy guarantee for the cultivation of \"double leaders\" of Party branch secretaries， optimize the effective cultivation method of \"double leaders\" of Party branch secretaries， and comprehensively build its cultivation mechanism of \"double integration\" and \"double promotion\".

Keywords： \"double leaders\"; secretary of the Party branch of teachers; double integration; double facilitation; higher vocational colleges

根據(jù)《中國(guó)共產(chǎn)黨支部工作條例（試行）》的規(guī)定，高校黨支部應(yīng)著重加強(qiáng)思想政治引領(lǐng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)[1]。結(jié)合工作實(shí)際，各高校黨委根據(jù)黨中央相關(guān)文件精神，加強(qiáng)教師黨支部的建設(shè)，深入推進(jìn)黨支部書記的黨建帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人（即“雙帶頭人”）的育人工程，并取得了一定的成效。但是，鑒于這一工程運(yùn)行的時(shí)間尚短，教師黨支部書記“雙帶頭人”也尚未實(shí)現(xiàn)“全覆蓋”，因而在實(shí)施過程中，難免有一些不足，如與高校現(xiàn)行管理體制的融合度較低，培育手段過于單一，缺少有效的考核機(jī)制等。如何有效改進(jìn)黨支部書記“雙帶頭人”培育方式，提升培育成效，達(dá)成培育目標(biāo)，亟需探究。

一" “雙帶頭人”工程的發(fā)展路徑

（一）" 黨支部書記“雙帶頭人”培育機(jī)制的觸發(fā)點(diǎn)

2017年初，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》[2]。該文件提出：“高校思想政治工作隊(duì)伍和黨務(wù)工作隊(duì)伍具有教師和管理人員雙重身份?！边@里的“雙重身份”可以視為“雙帶頭”培育機(jī)制的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)。就推進(jìn)高校思想政治工作改革創(chuàng)新問題，文件中還著重提到名師大家、學(xué)術(shù)帶頭人等的示范引領(lǐng)作用，為“雙帶頭人”機(jī)制的提出奠定了基礎(chǔ)。該文件就高校教師黨支部的建設(shè)要求為：“要加強(qiáng)高?；鶎狱h建工作，建立健全高?；鶎踊鶎狱h組織，加強(qiáng)教師黨支部建設(shè)……充分發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用?！?/p>

此文件圍繞加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的總體要求，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨建工作，推動(dòng)高校思想政治工作改革創(chuàng)新，牢牢把握住高校意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

（二）" 黨支部書記“雙帶頭人”培育工程的推進(jìn)

2017年8月，中共教育部黨組發(fā)布了《中共教育部黨組關(guān)于加強(qiáng)新形勢(shì)下高校教師黨支部建設(shè)的意見》[3]，從制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的層面推進(jìn)高校教師黨支部的建設(shè)。文件提出，發(fā)揮黨支部的主體作用，將黨支部建設(shè)作為學(xué)校黨建工作最重要的基本建設(shè)，把思想政治工作落到支部，把從嚴(yán)教育管理黨員落到支部，把群眾工作落到支部。特別值得關(guān)注的是，這里把群眾工作的管理也明確歸入到了支部的任務(wù)之中，對(duì)高校教師黨支部的職責(zé)范圍、工作內(nèi)容等進(jìn)行了更為全面的闡述，進(jìn)一步強(qiáng)化了教師黨支部團(tuán)結(jié)群眾的核心功能、凝聚功能，真正使黨支部成為凝聚全體師生的堅(jiān)強(qiáng)陣地和政治核心。

文件[3]中還就切實(shí)優(yōu)化黨支部設(shè)置提出了具體、有力的策略，在設(shè)置方式上列出多種途徑。在優(yōu)選配強(qiáng)方案方面，該文件則明確闡述了教師黨支部書記“黨建帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人”的“雙帶頭人”培育工程，并規(guī)定了“雙帶頭人”的選拔要求，即“原則上應(yīng)具有副高級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）或者博士研究生學(xué)歷學(xué)位”。文件就培育時(shí)間也做了說明：力爭(zhēng)用三年左右的時(shí)間，基本實(shí)現(xiàn)全覆蓋的目標(biāo)。

總的來說，該文件在高校教師黨支部建設(shè)的原則、基本思路和重要舉措等都提出了明確要求，這對(duì)高校教師黨支部的建設(shè)至關(guān)重要。

（三）" 高校黨支部書記“雙帶頭人”培育工程的深化

2018年5月，中共教育部黨組再次發(fā)布《中共教育部黨組關(guān)于高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程的實(shí)施意見》[4]，從高校教師黨支部書記“雙帶頭人”（黨建帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人）培育的角度進(jìn)行了再次深化和延伸。在時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，規(guī)定“力爭(zhēng)在2020年底前，基本實(shí)現(xiàn)‘雙帶頭人’支部書記選拔方式全覆蓋，使教師黨支部書記普遍成為‘雙帶頭人’”；選任標(biāo)準(zhǔn)上則提出“既要政治強(qiáng)，具備過硬思想政治素質(zhì)，又要業(yè)務(wù)精，在教育教學(xué)、科學(xué)研究等方面能力業(yè)績(jī)突出”。

與2017年關(guān)于高校教師黨支部建設(shè)意見的文件相比，該文件在“雙帶頭人”支部書記的選拔標(biāo)準(zhǔn)中，增加了“使教師黨支部書記普遍成為‘雙帶頭人’”。這為“雙帶頭人”支部書記培育工作賦予了更多的可持續(xù)發(fā)展的特征，為更多有志的教師提供了更為廣闊的成長(zhǎng)空間。

該文件同時(shí)還明確了教師黨支部書記的選任標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)滿足的“基本條件”，包括：有較好的黨務(wù)工作能力，熟悉了解教師黨支部情況，具備開展思想政治工作、知識(shí)分子工作等能力水平；服務(wù)意愿強(qiáng)，熱心黨的工作，積極投身基層黨務(wù)工作，有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識(shí)；群眾威信高，師德師風(fēng)好，在所在單位具有良好的評(píng)價(jià)，在專業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)影響力，得到師生的認(rèn)可和信任。簡(jiǎn)而言之，“雙帶頭人”應(yīng)是“黨建”“學(xué)術(shù)”的“雙融”“雙促”。

從上述“基本條件”可見，“雙帶頭人”培育工程對(duì)黨支部書記的選任要求更高、更細(xì)，也更利于當(dāng)今高校教師隊(duì)伍的建設(shè)。當(dāng)然，這一工程對(duì)黨支部書記的工作實(shí)踐也提出了更高的要求。

二" 高職院?！半p帶頭人”工程現(xiàn)存問題分析

近年，本課題組在江蘇省內(nèi)十余所高職院校開展了“雙帶頭人”黨支部書記運(yùn)行現(xiàn)狀的調(diào)查。調(diào)查方式采用了走訪座談和問卷調(diào)查相結(jié)合的形式。同時(shí)，采用資料查詢的形式，梳理了高職院校具體培育情況的相關(guān)研究資料。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這一培育工程在運(yùn)行過程中尚有一些問題值得商榷，特歸結(jié)如下。

（一）" 黨支部書記“雙帶頭人”的培育工程與高?，F(xiàn)行管理體制機(jī)制的融合度較低

遵照《中共教育部黨組關(guān)于高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程的實(shí)施意見》[4]要求，高職院校積極實(shí)施，為教師黨支部選任、配備了“雙帶頭人”，簽署支部書記責(zé)任狀，開展支部書記培訓(xùn)等。但是就深層次來說，尚存在黨支部設(shè)置與辦學(xué)類型、層級(jí)、學(xué)校發(fā)展定位等的結(jié)合度不夠的問題。其中較為突出的是，缺少職業(yè)院校特色，沒有突出職業(yè)院校的特征。在調(diào)查中可見，絕大多數(shù)院校黨支部書記“雙帶頭人”培育工程的實(shí)施僅是在原有黨支部設(shè)置的基礎(chǔ)之上對(duì)“支部書記”的調(diào)整，以滿足文件中關(guān)于“雙帶頭人”的“基本條件”，沒有更深入地探索課題組、科研團(tuán)隊(duì)、學(xué)科組等多種設(shè)置方式。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校一般是沿用原有的教學(xué)單位設(shè)置黨支部，根據(jù)文件中“雙帶頭人”的相關(guān)規(guī)定選任合適人員，因此黨支部書記“雙帶頭人”同時(shí)承擔(dān)教學(xué)管理工作和黨建任務(wù)兩部分。教學(xué)管理對(duì)應(yīng)的即是原教研室主任的職責(zé)。這種改革方式對(duì)于課程中心黨建工作和業(yè)務(wù)開展的融合來說，可以起到良好的推動(dòng)作用。但是，與此同時(shí)，黨支部書記“雙帶頭人”的工作量也大大增加了。高職院校教師教學(xué)的工作量非常飽滿，黨支部書記日常的教學(xué)任務(wù)和課程中心的教學(xué)管理工作等的壓力都比較大。

（二）" 黨支部書記“雙帶頭人”培育手段過于單一

各高職院校黨委對(duì)黨支部書記“雙帶頭人”的培育工程高度重視?！皩?shí)踐中，地方高校教師黨支部書記‘雙帶頭人’培育更多地強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格管理、較少地突出優(yōu)質(zhì)服務(wù)，全過程管理與服務(wù)的理念與意識(shí)不強(qiáng)”[5]。為了促進(jìn)黨支部書記的快速成長(zhǎng)，各院校往往開展定期培訓(xùn)的培育方式，部分學(xué)校的培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)要求高，培訓(xùn)內(nèi)容多。參見表1。

有些學(xué)校還將培訓(xùn)對(duì)象分為課程中心主任和黨支部書記兩類，分開培訓(xùn)。黨支部書記“雙帶頭人”就需要分別完成兩類培訓(xùn)任務(wù)。參加、完成培訓(xùn)均需要以一定量的時(shí)間作為基本保障，絕大部分黨支部書記覺得培訓(xùn)壓力過大。

各高職院校對(duì)“雙帶頭人”黨支部書記的激勵(lì)機(jī)制也比較缺乏。截至目前，大部分高職院校沒有考慮采用更具體、合理的激勵(lì)措施。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)高職院校雖然采取了少量減免教學(xué)工作量的方法，但是需要支部書記以坐班制工作方式作為“替代”；也有一些高職院校是給予一定量的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼。鑒于“雙帶頭人”支部書記中有相當(dāng)一部分人員在教學(xué)、科研方面已有一定成績(jī)和心得，在研究方向上往往比較明確，有較為明晰的研究計(jì)劃，現(xiàn)行的“雙帶頭”工作強(qiáng)度使他們分身乏術(shù)，常常感覺缺少充足的時(shí)間投入自己的教科研工作。這讓很多黨支部書記感覺成長(zhǎng)的壓力倍增。

（三）" 黨建工作缺少量化考核和有效的考核機(jī)制

與教學(xué)、科研工作相比，黨建工作的考核不夠量化也是黨支部書記“雙帶頭人”在日常工作中的困惑之一。調(diào)查中可見，黨建日常工作包含的內(nèi)容豐富，既有黨員的日常學(xué)習(xí)督促、組織培訓(xùn)、收繳黨費(fèi)等，也有黨日活動(dòng)、黨課、民主測(cè)評(píng)等任務(wù)。完成黨建工作自然是黨支部的基本職責(zé)，而針對(duì)黨支部超額完成的工作部分，卻缺乏有效的考核機(jī)制。表2為高職院校黨建工作激勵(lì)途徑的運(yùn)行情況。

從結(jié)果來看，每年一度的先進(jìn)黨支部評(píng)選、樣板支部培育等是采用較多的、比較通行的鼓勵(lì)方式，也是對(duì)黨支部工作的認(rèn)可。但是，這種激勵(lì)既不與支部考核工作掛鉤，也不與支部?jī)?nèi)黨員的個(gè)人考核關(guān)聯(lián)，因此很難調(diào)動(dòng)支部黨員的積極性，反而為支部開展工作增加了額外的壓力，黨支部書記難免陷入孤掌難鳴的尷尬處境。在調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，部分黨支部就抱著完成“指定動(dòng)作”即可的心態(tài)，不想有太高的追求。

三" 黨支部書記“雙帶頭人”培育機(jī)制提升途徑

（一）" 完善培育的政策保障

“黨支部是黨的基礎(chǔ)組織，是黨組織開展工作的基本單元，是黨在社會(huì)基層組織中的戰(zhàn)斗堡壘，是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)”[1]。學(xué)校黨委擔(dān)負(fù)的是培育的主體責(zé)任，學(xué)院（系）黨組織則擔(dān)負(fù)的是直接責(zé)任，因此，應(yīng)將這一制度納入本單位的黨建工作規(guī)劃和日常工作要點(diǎn)，加速實(shí)現(xiàn)全覆蓋，科學(xué)制定黨支部書記“雙帶頭人”的工作規(guī)劃和年度計(jì)劃，并將規(guī)劃具體內(nèi)容列入學(xué)校黨委的議事日程。學(xué)校黨委還可以從人事、科研、教務(wù)等多部門抽調(diào)專任人員，組成專門的考核指導(dǎo)工作組，常態(tài)化管理、指導(dǎo)黨支部工作，加強(qiáng)各黨支部之間的協(xié)調(diào)和溝通，及時(shí)解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)支部工作的成績(jī)應(yīng)給予充分的認(rèn)可，并給予一定的政策保障和認(rèn)定，真正激發(fā)黨支部工作的活力，推動(dòng)支部工作的良性發(fā)展。

根據(jù)中共教育部黨組的要求，高職院校應(yīng)出臺(tái)政策，在干事平臺(tái)、發(fā)展空間、工作條件、待遇保障等方面支持“雙帶頭人”教師黨支部書記培育工作[4]。結(jié)合高職院校的工作實(shí)際，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)杏^念，為黨支部書記參與本單位重點(diǎn)工作提供途徑和保障，如參與工作計(jì)劃、年度考核、職稱晉級(jí)和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等，并將其計(jì)入黨支部書記的日常工作量之列，給予相應(yīng)的津貼或補(bǔ)貼。

學(xué)校還應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)關(guān)懷教師黨支部書記的成長(zhǎng)及發(fā)展問題，綜合構(gòu)建合理、完善的激勵(lì)機(jī)制，研究落實(shí)黨務(wù)干部職務(wù)職級(jí)的“雙線”晉升政策，也可以考慮將教師黨支部書記的履職經(jīng)歷和時(shí)長(zhǎng)作為院（系）黨政干部的重要選拔條件，或在職稱評(píng)定時(shí)，將此工作經(jīng)歷和時(shí)長(zhǎng)納入教育管理工作體系，認(rèn)可黨支部書記的實(shí)際工作。

在黨支部工作考核機(jī)制方面，不僅應(yīng)將支部建設(shè)情況納入院（系）黨組織書記黨建工作的述職評(píng)議考核，還應(yīng)將黨支部日常考核和激勵(lì)考核相結(jié)合，對(duì)成績(jī)突出、進(jìn)步明顯的黨支部應(yīng)該給予大力鼓勵(lì)和支持。在教師個(gè)人的年度考核、職稱晉升、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等過程中，學(xué)校應(yīng)綜合考量其所在支部的工作，充分考慮認(rèn)可和認(rèn)定支部黨建工作所獲得的榮譽(yù)、所取得的成績(jī)等，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大黨員、群眾的黨建工作積極性，推動(dòng)支部黨建工作的健康發(fā)展。

（二）" 優(yōu)化黨支部書記“雙帶頭人”的培育方式

結(jié)合高職院校教師學(xué)術(shù)、黨建活動(dòng)的規(guī)律和特征，培育工作可以采取定期培訓(xùn)與常態(tài)化培訓(xùn)相結(jié)合，傳統(tǒng)手段與信息化手段相結(jié)合，推動(dòng)黨建工作和學(xué)術(shù)研究同向發(fā)力、協(xié)同合作、聯(lián)動(dòng)提升。在定期培訓(xùn)方面，可以采用集中培訓(xùn)、專題輔導(dǎo)、實(shí)踐鍛煉和崗位掛職等多種方式，提升政治素養(yǎng)，武裝黨支部書記的政治素養(yǎng)、理論水平、黨性修養(yǎng)和黨務(wù)工作能力。通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的方式，為黨支部書記提供成長(zhǎng)的平臺(tái)。在學(xué)術(shù)研究方面，可從日常教學(xué)、科研立項(xiàng)、海外研修和企業(yè)實(shí)踐等方面創(chuàng)造條件，拓寬黨支部書記的學(xué)術(shù)發(fā)展空間，有條件、有基礎(chǔ)、有潛力開展具體、實(shí)際的科研工作。鼓勵(lì)黨支部組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、建立課題攻關(guān)小組等，以帶動(dòng)支部全體教師的共同成長(zhǎng)，協(xié)同發(fā)展，真正彰顯“頭雁效應(yīng)”。

為了更好地提升成效，減少定期培訓(xùn)帶來的“時(shí)間困頓”，教師黨支部書記的培訓(xùn)還可以綜合采用常態(tài)化培訓(xùn)的方式，構(gòu)建“浸潤(rùn)式”培養(yǎng)體系，充分利用信息化手段，建設(shè)線上集訓(xùn)平臺(tái)，提供黨支部書記工作室的優(yōu)秀案例，支部書記工作心得體會(huì)，支部日常工作優(yōu)秀案例，支部書記講黨課、黨史解說大賽優(yōu)秀作品、黨日活動(dòng)優(yōu)秀案例和黨建課題動(dòng)態(tài)信息等資源。黨支部書記可以根據(jù)自己的日常工作靈活安排時(shí)間，隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)。更重要的是，這個(gè)平臺(tái)還可以成為黨支部書記日常交流的“談話室”，成果展示的“大舞臺(tái)”，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的“資源庫(kù)”，網(wǎng)絡(luò)云端的“工作室”，營(yíng)造“想法有碰撞，思考有回應(yīng)，疑惑有解答，交流有伙伴”的良好學(xué)習(xí)氛圍。支部書記既可以在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)習(xí)、觀摩、借鑒其他支部的好的做法、好的想法，也有助于建立相互間的協(xié)同合作，進(jìn)一步增強(qiáng)支部書記的歸屬感，提升責(zé)任意識(shí)。

（三）" 構(gòu)建黨支部書記“雙帶頭人”“雙融”“雙促”的培育機(jī)制

結(jié)合本單位的具體情況，高職院校、院（系）可以深入探索以項(xiàng)目、學(xué)科、課題等為依托的多種途徑設(shè)置教師黨支部，同時(shí)也可以鼓勵(lì)以黨支部書記“雙帶頭人”工作室為載體，帶動(dòng)黨支部教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。通過隊(duì)伍建設(shè)方面的“黨建-學(xué)術(shù)”的融合和共促，營(yíng)造良好的合作氛圍，真正提升黨支部的凝聚力。

針對(duì)黨支部書記“雙帶頭人”的“雙融”“雙促”培育，學(xué)校還可以從課堂教學(xué)、科研立項(xiàng)、組建教科研團(tuán)隊(duì)及海外研修等方面為其提供成長(zhǎng)通道，拓寬黨支部書記的成長(zhǎng)空間，不斷提高其教學(xué)和科研的水平。鼓勵(lì)黨支部書記、黨員教師骨干積極申報(bào)、參與各級(jí)各類黨建課題、思政課題專項(xiàng)研究，將黨建思考和科研工作相結(jié)合，協(xié)同發(fā)力，同頻推進(jìn)；加強(qiáng)對(duì)教學(xué)改革的深化和探索，組織、指導(dǎo)黨支部教師將黨建工作和日常教學(xué)工作相結(jié)合，深入推進(jìn)課堂思政，突出立德樹人成效。

在培育方式上，學(xué)校還可以創(chuàng)新開展“黨建-學(xué)術(shù)融合型”培訓(xùn)活動(dòng)、研修班等。學(xué)校黨委、院（系）也可以組織專門力量指導(dǎo)黨支部書記開展“黨建-學(xué)術(shù)”型活動(dòng)的方法、途徑等。如在“三會(huì)一課”各項(xiàng)活動(dòng)中，可以充分發(fā)揮黨員教師的教科研素養(yǎng)能力和特長(zhǎng)，開展“誦（領(lǐng)）讀經(jīng)典”“紅色經(jīng)典作品解讀”“黨史研究心得分享”“重要講話劃重點(diǎn)”等多樣性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。黨支部書記應(yīng)做好學(xué)習(xí)記錄、梳理好學(xué)習(xí)總結(jié)，撰寫活動(dòng)案例。學(xué)校、院（系）可以組織黨支部進(jìn)行常態(tài)化材料申報(bào)，定期評(píng)選“雙融”“雙促”優(yōu)秀案例、優(yōu)秀研究成果，并面向校內(nèi)外廣泛推廣。

為了黨支部的長(zhǎng)久發(fā)展，學(xué)校、院（系）還應(yīng)建立健全“雙帶頭人”黨支部書記后備力量的長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制。在日常運(yùn)行過程中，現(xiàn)任黨支部書記可以積極做好傳幫帶工作，提前籌劃，盡早培育，注重學(xué)科梯隊(duì)結(jié)構(gòu)的建設(shè)。

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[5] 劉永林.地方高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育的邏輯、困境與路徑[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（17）：39-41，53.

基金項(xiàng)目：2021年度江蘇省教育系統(tǒng)黨建課題“立德樹人視域下高職院?！氖贰瘜W(xué)習(xí)教育成效提升研究”（2021JSJYDJ02118）；2021年度江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)黨建課題“高職院校教師黨支部書記‘雙帶頭人’培育機(jī)制研究”（黨建課題Z2021001）

作者簡(jiǎn)介：王海燕（1975-），女，漢族，江蘇徐州人，博士，副教授。研究方向?yàn)辄h建工作、漢語(yǔ)言文字學(xué)。