摘 要：專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，如何發(fā)揮專業(yè)課程承載的德育功能是專業(yè)課思政建設(shè)必須解決的核心問題。《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，也是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)第一課。文章分析了該課程的思政教學(xué)痛點(diǎn)，并從明確思政教學(xué)目標(biāo)、挖掘思政育人元素、創(chuàng)新思政教學(xué)方式、增加思政教學(xué)考核四方面，闡述了課程思政建設(shè)的探索及實(shí)踐，從而更好地落實(shí)課程的育人實(shí)效。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)原理 思政建設(shè) 教學(xué)方式 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：F233；G642" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）08-204-03

一、引言

在高校的課程結(jié)構(gòu)中，專業(yè)課的數(shù)量和課時(shí)最多，同時(shí)授課規(guī)模最小，為師生進(jìn)行深入的交流和情感互動(dòng)提供了有利條件，在專業(yè)課中開展思政教學(xué)是非常必要的。如何結(jié)合課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，發(fā)揮課程承載的德育功能成為專業(yè)課思政教學(xué)必須解決的核心問題?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，也是經(jīng)管類專業(yè)的理論基礎(chǔ)課，在管理類知識(shí)體系中具有重要的地位和作用。本文從該課程的思政教學(xué)痛點(diǎn)出發(fā)，探索如何進(jìn)行課程思政建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)課程思政“立德樹人”的目標(biāo)。

二、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的思政教學(xué)痛點(diǎn)

（一）思政教學(xué)目標(biāo)不明確

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)目標(biāo)中，往往僅包含知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，缺乏對(duì)思政目標(biāo)的設(shè)定?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，是面對(duì)大一學(xué)生設(shè)置的專業(yè)第一課，對(duì)學(xué)生專業(yè)興趣培養(yǎng)、專業(yè)認(rèn)知形成、職業(yè)道德塑造等具有基礎(chǔ)作用。彭正德和邵似玉（2020）提出，擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人對(duì)大學(xué)生思想政治品格的要求與當(dāng)下大學(xué)生思想政治素質(zhì)的實(shí)際狀況之間的矛盾是高校思政教育的主要矛盾。學(xué)生從高中階段進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的了解大多很有限。在知識(shí)、能力以及價(jià)值觀方面，與職業(yè)崗位要求間存在較大差距，這是大學(xué)生缺乏社會(huì)閱歷造成的，是一種客觀現(xiàn)象。因此，課程思政建設(shè)的首要任務(wù)應(yīng)從解決高校思政教育的主要矛盾出發(fā)，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，以問題為導(dǎo)向確定本課程的思政教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為依據(jù)展開思政元素挖掘與教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）思政教學(xué)素材缺乏

課程思政建設(shè)對(duì)專業(yè)課教師提出了更高要求，教師不僅要掌握專業(yè)課知識(shí)，更要積累思政教學(xué)素材、挖掘思政元素，從而在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與思政教育三者的結(jié)合。專業(yè)課程有其獨(dú)特的課程屬性，在思政元素的發(fā)掘和教學(xué)嵌入中具有差異性、多樣性，能夠彰顯出獨(dú)特的思政感染力?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》介紹會(huì)計(jì)學(xué)基本原理和基本核算方法，許多知識(shí)點(diǎn)如企業(yè)籌資來源與資金占用、收入與費(fèi)用的配比原則等都與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)，具有很強(qiáng)的社會(huì)屬性。當(dāng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、行業(yè)生態(tài)、商業(yè)模式發(fā)生改變時(shí)，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)行為也會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化。教師可以尋找我國(guó)企業(yè)在成本控制、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)報(bào)告等方面的典型案例，并剖析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中的價(jià)值取向和使命任務(wù)，從而積累思政教育素材。

（三）思政教學(xué)方式生硬

目前課程思政存在的“硬融入”“表面化”問題，主要源于在教學(xué)中將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造相脫離。許多專業(yè)課教師缺乏思政教育經(jīng)驗(yàn)，自身的思政理論素養(yǎng)不足，在教學(xué)中更看重對(duì)專業(yè)知識(shí)的講授和操作技能的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀等方面的引導(dǎo)意識(shí)不強(qiáng)。即使有了思政素材，采用的是“焊接式”的生硬說教方式，思政教育成了枯燥的喊口號(hào)、表決心，自然無法達(dá)到水到渠成的育人效果。在教育信息化時(shí)代，可以借助信息技術(shù)轉(zhuǎn)變課堂教與學(xué)的方式，使思政教育呈現(xiàn)出更加生動(dòng)有效的表現(xiàn)方式。如可以借助混合式教學(xué)將相關(guān)案例的視頻、文檔及思考題提前放于線上供學(xué)生查閱、思考，在線下教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，引起學(xué)生的情感共鳴，從而解決傳統(tǒng)教學(xué)中課程容量有限、交流不夠充分的弊端。

三、《會(huì)計(jì)學(xué)原理課程》思政教學(xué)探索與實(shí)踐

（一）明確思政教學(xué)目標(biāo)

課程思政建設(shè)能夠強(qiáng)化專業(yè)課程中對(duì)知識(shí)價(jià)值理性、人的道德性以及立場(chǎng)性等價(jià)值引領(lǐng)，使學(xué)生面對(duì)具體情景時(shí)能夠堅(jiān)持正確的道德觀念，增強(qiáng)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。為培養(yǎng)市場(chǎng)需求的高端人才，在講授專業(yè)知識(shí)時(shí)，兼顧價(jià)值引導(dǎo)目標(biāo)，以引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，我們從高等教育“立德樹人”的根本任務(wù)出發(fā)，確定了將價(jià)值塑造和知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)是使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論，會(huì)計(jì)核算基本方法以及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理方式；能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技術(shù)處理的初步能力、財(cái)務(wù)報(bào)告編制能力和經(jīng)濟(jì)問題認(rèn)知能力；價(jià)值目標(biāo)是使學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念，遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)；具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、恪盡職守的工作態(tài)度和實(shí)事求是、客觀公正的工作作風(fēng)；樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有經(jīng)世濟(jì)民的社會(huì)責(zé)任感和愛國(guó)主義情懷。

（二）挖掘思政育人元素

課程育人元素及其映射點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)的落腳點(diǎn)，是課程思政建設(shè)的基石。根據(jù)《會(huì)計(jì)學(xué)原理課程》教學(xué)目標(biāo)，從宏觀和微觀兩個(gè)層面出發(fā)挖掘課程的育人元素。從宏觀層面來看，要教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，明確青年學(xué)生的時(shí)代責(zé)任和歷史使命，在明確我國(guó)社會(huì)主義制度優(yōu)越性的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，建立愛國(guó)主義情懷和中華民族自豪感；從微觀層面來看，要幫助學(xué)生樹立正確的會(huì)計(jì)倫理和職業(yè)道德，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，我們將本課程的育人元素具體細(xì)化為制度自信、文化自信、誠實(shí)守信、廉潔自律、愛崗敬業(yè)、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)、守正創(chuàng)新等具體元素?？梢酝ㄟ^以下幾個(gè)途徑進(jìn)行挖掘：

1.從辯證唯物主義出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)事求是的精神?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》課程講述會(huì)計(jì)學(xué)的基本概念和原理，本身就符合科學(xué)唯物的方法論。在總論、復(fù)式記賬、制造企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)核算等章節(jié)中，均包含馬克思主義辯證思維。如在學(xué)習(xí)總論中的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征時(shí)，可指出會(huì)計(jì)信息應(yīng)滿足真實(shí)性和相關(guān)性。真實(shí)性要求會(huì)計(jì)核算的各個(gè)階段必須力求真實(shí)客觀，以實(shí)際發(fā)生的交易或事項(xiàng)為依據(jù)。相關(guān)性則要求會(huì)計(jì)信息應(yīng)當(dāng)與財(cái)務(wù)報(bào)告使用者的經(jīng)濟(jì)決策需要相關(guān)，有助于財(cái)務(wù)報(bào)告使用者做出評(píng)價(jià)或預(yù)測(cè)。真實(shí)性和相關(guān)性之間具有統(tǒng)一性，相互依存，互為前提。如果會(huì)計(jì)信息失去真實(shí)性，即使再相關(guān)也很可能誤導(dǎo)信息使用者做出錯(cuò)誤決策；如果會(huì)計(jì)信息與信息使用者不相關(guān)，再真實(shí)也是無用的信息。但兩者之間也存在矛盾性，為了追求相關(guān)性，就必須滿足及時(shí)性，但要提高及時(shí)性，可能需要涉及對(duì)許多不確定因素的預(yù)測(cè)或估計(jì)，這將損害會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性。例如，對(duì)交易糾紛中可能發(fā)生的敗訴結(jié)果進(jìn)行及時(shí)確認(rèn)能夠提高會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性，但不滿足真實(shí)性要求中的“以實(shí)際發(fā)生的交易或事項(xiàng)為依據(jù)”這一條件，其流出的經(jīng)濟(jì)利益在當(dāng)期往往也不能可靠計(jì)量，從而無法進(jìn)入核算體系并在報(bào)表中進(jìn)行確認(rèn)。在會(huì)計(jì)核算時(shí)，面對(duì)真實(shí)性和相關(guān)性的矛盾統(tǒng)一關(guān)系，應(yīng)結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景來進(jìn)行權(quán)衡。就我國(guó)現(xiàn)階段而言，資本市場(chǎng)處于半強(qiáng)型有效市場(chǎng)階段，上市公司的會(huì)計(jì)信息失真嚴(yán)重，市場(chǎng)上的投資者對(duì)會(huì)計(jì)信息產(chǎn)生了信任危機(jī)。因此，目前應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是，首先保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性，在此基礎(chǔ)上再考慮會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性。通過上述講解，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用辯證眼光和科學(xué)思維看待問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

2.從中華傳統(tǒng)文化出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和專業(yè)認(rèn)同度。我國(guó)會(huì)計(jì)發(fā)展已有3000多年歷史，有許多在當(dāng)時(shí)處于世界領(lǐng)先地位的重要發(fā)明。在課程總論的講述中，我們可以從我國(guó)悠久的會(huì)計(jì)發(fā)展史出發(fā)，介紹其中優(yōu)秀的會(huì)計(jì)發(fā)明，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)文化自信。例如，早在公元前1100年左右的西周《周禮》就有了“會(huì)計(jì)”的稱謂，將每月零星盤算稱為“計(jì)”，一年總盤算稱為“會(huì)”，兩者合在一起即成“會(huì)計(jì)”。并設(shè)有“司會(huì)”這一官職，通過日積月累的核算，達(dá)到正確考核王朝財(cái)政經(jīng)濟(jì)收支的目的。宋朝四柱結(jié)算法的創(chuàng)立、運(yùn)用，比西方13世紀(jì)的平衡結(jié)算法早300多年，對(duì)世界上許多國(guó)家的會(huì)計(jì)核算都曾產(chǎn)生過重要影響。明末清初產(chǎn)生的龍門賬法，創(chuàng)立了“進(jìn)－繳=存－該”的會(huì)計(jì)平衡等式，是我國(guó)最早的復(fù)式記賬法，在會(huì)計(jì)發(fā)展史上具有劃時(shí)代意義。通過上述講解，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)這一職業(yè)是為滿足生產(chǎn)力發(fā)展而產(chǎn)生的，并隨著生產(chǎn)力發(fā)展不斷進(jìn)步。隨著會(huì)計(jì)的職能從傳統(tǒng)的算賬、記賬、報(bào)賬向價(jià)值管理、資本運(yùn)營(yíng)、戰(zhàn)略決策輔助等職能轉(zhuǎn)型升級(jí)，市場(chǎng)急需對(duì)內(nèi)能夠提升單位管理水平和風(fēng)險(xiǎn)管控能力、對(duì)外服務(wù)財(cái)政管理和宏觀經(jīng)濟(jì)治理的會(huì)計(jì)人才。作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)扎實(shí)學(xué)好專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析與智能技術(shù)，提高自身綜合實(shí)力，以滿足社會(huì)需求。

3.從時(shí)事熱點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)責(zé)任感。會(huì)計(jì)發(fā)展與生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)也愈加復(fù)雜。教師可以從人們熱議的熱點(diǎn)事件中尋求素材，通過正面的案例和典范，宣揚(yáng)職業(yè)精神，樹立道德模范，通過反面的案例，對(duì)學(xué)生起到警醒作用。例如，引入2021年恒大“爆雷”事件案例，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)所學(xué)會(huì)計(jì)要素及其構(gòu)成的知識(shí)點(diǎn)思考恒大“爆雷”事件的原因。學(xué)生會(huì)自然理解企業(yè)負(fù)債過高的危害，進(jìn)而教師可以將萬科與恒大相對(duì)比，提出問題，同樣債務(wù)高企的萬科為何沒有爆出債務(wù)危機(jī)？啟發(fā)學(xué)生思考負(fù)債內(nèi)部結(jié)構(gòu)合理性的問題。通過回顧負(fù)債構(gòu)成的知識(shí)點(diǎn)，負(fù)債由流動(dòng)負(fù)債和長(zhǎng)期負(fù)債組成，指出恒大負(fù)債總額中流動(dòng)負(fù)債比例過高。同時(shí)，債務(wù)成本過高，和收益不相匹配，導(dǎo)致負(fù)債的負(fù)面效應(yīng)大于正面效應(yīng)。由此，使學(xué)生切實(shí)領(lǐng)會(huì)到“負(fù)債是企業(yè)做大做強(qiáng)的推進(jìn)器，但也是一把雙刃劍”這一知識(shí)點(diǎn)，并植入在企業(yè)發(fā)展過程中應(yīng)注意適度負(fù)債，注意借款金額和還款能力相匹配的管理理念。這個(gè)案例能夠培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論用于分析現(xiàn)實(shí)問題，對(duì)會(huì)計(jì)要素及其構(gòu)成形成深刻認(rèn)識(shí)。在對(duì)學(xué)生討論進(jìn)行總結(jié)時(shí)，還可增加對(duì)恒大“爆雷”引發(fā)的社會(huì)影響進(jìn)行分析，如對(duì)上下游企業(yè)造成的損失、廣大購房者的損失，從而說明企業(yè)會(huì)計(jì)管理的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)使命感和責(zé)任感。

（三）創(chuàng)新思政教學(xué)方式

確立了課程育人元素后，就要尋求進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，以保證高契合度的隱性嵌入式教學(xué)。從本質(zhì)上看，專業(yè)課的思政教學(xué)屬于學(xué)科德育性質(zhì)，以傳授專業(yè)知識(shí)為基本內(nèi)核，不能打亂學(xué)科教學(xué)的原有內(nèi)容體系規(guī)劃。教師需要在教授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，營(yíng)造課程思政的環(huán)境與氛圍，對(duì)知識(shí)點(diǎn)中的育人元素進(jìn)行精心設(shè)計(jì)加工，通過討論式、啟發(fā)式、探究式等方式進(jìn)行精準(zhǔn)傳導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣、切合時(shí)政熱點(diǎn)，以保證課程思政的教學(xué)效果。門門課程有思政，但不是堂堂課都要有思政。教師應(yīng)該根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)的育人元素，恰當(dāng)展開課程思政。我們梳理了《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程育人元素和專業(yè)知識(shí)的融入點(diǎn)，以無縫對(duì)接和有機(jī)互融的方式，形成了課程特有的結(jié)構(gòu)化思政知識(shí)脈絡(luò)（見表1）。

在具體融入時(shí)，可以借助線上教學(xué)平臺(tái)，采用混合式教學(xué)來輔助課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施?；旌鲜浇虒W(xué)解決了線下課時(shí)有限的困難，為課程思政的開展提供了必要的基礎(chǔ)，創(chuàng)造了提前思考、討論的空間，也有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在線上發(fā)布思政案例和問題，在線下教學(xué)時(shí)根據(jù)需要精心組織，結(jié)合情景教學(xué)、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，采取小組討論形式，并以PPT匯報(bào)形式對(duì)問題來解答，在案例分析中將思政育人元素更好地融入課堂。

（四）增加思政教學(xué)考核

有效的課程考核方式有助于“以考促教、以考促學(xué)”。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師還是更關(guān)注知識(shí)是否講解清楚，忽視對(duì)思政教學(xué)效果的考核和評(píng)價(jià)。因此，在課程教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，既要考查學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，又要考察學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知，通過評(píng)價(jià)結(jié)果，反思教學(xué)問題，繼而改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。

考慮到思政教學(xué)應(yīng)以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的隱性形式展開，對(duì)思政教學(xué)的考核也應(yīng)采取因勢(shì)利導(dǎo)、因教制宜的方式。盡量不要讓學(xué)生意識(shí)到在對(duì)其思想政治素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免學(xué)生反感或刻意答題。因此，我們主要采用對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核時(shí)同步進(jìn)行思政考核的方法。如在討論恒大債務(wù)“爆雷”、中美制造業(yè)成本對(duì)比等案例時(shí)，每個(gè)小組需要進(jìn)行匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果從信息與收集、學(xué)習(xí)態(tài)度、交流與反饋、創(chuàng)新能力四個(gè)方面進(jìn)行打分；在介紹會(huì)計(jì)發(fā)展歷史后要求學(xué)生提交小論文，描述對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)發(fā)展中的重要貢獻(xiàn)等。在期末考試的案例中，融入育人元素，考查學(xué)生思想、道德、價(jià)值等方面的領(lǐng)會(huì)程度。

四、結(jié)語

相對(duì)于傳授專業(yè)知識(shí)的顯性教育，專業(yè)課程的思政教學(xué)更強(qiáng)調(diào)隱形教育。從課程自身特點(diǎn)出發(fā)，將知識(shí)傳授與思政教育相輔相成，共同實(shí)現(xiàn)高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，才能建設(shè)成具有含金量一流的課程，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞囊涣魅瞬拧?/p>

[基金項(xiàng)目：廣東海洋大學(xué)2021年校級(jí)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目（[2021]67）：“課程思政”示范課程會(huì)計(jì)學(xué)原理；廣東海洋大學(xué)2022年度校級(jí)繼續(xù)教育質(zhì)量提升工程項(xiàng)目（[2022]29）：融入課程思政的學(xué)歷繼續(xù)教育混合式教學(xué)改革研究——以《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程為例；廣東海洋大學(xué)2023年校級(jí)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目（PX-112023141）：“課程思政”示范專業(yè)（會(huì)計(jì)學(xué)）。]

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（作者單位：廣東海洋大學(xué)管理學(xué)院 廣東湛江 524000）

[第一作者簡(jiǎn)介：周虹（1978—），女，四川新都人，廣東海洋大學(xué)管理學(xué)院，副教授，主要研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。]

（責(zé)編：若佳）