摘 要：隨著新時代的來臨，高校教育正面臨著前所未有的變革與挑戰(zhàn)。心理學(xué)教育作為培養(yǎng)學(xué)生健康心態(tài)、塑造健全人格的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其重要性日益凸顯。傳統(tǒng)的高校心理學(xué)教學(xué)模式已難以滿足當(dāng)下學(xué)生多元化、個性化的需求，亟待創(chuàng)新與變革。文章從積極心理學(xué)的視角出發(fā)，分析當(dāng)前高校心理學(xué)教學(xué)面臨的主要困境，并在此基礎(chǔ)上提出多元化的教育教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：新時代視角 高校心理學(xué) 教育教學(xué) 多元化

中圖分類號：F061.3；G642.0" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）08-194-03

引言

心理學(xué)課程思政的提出，為高校心理學(xué)教育教學(xué)帶來了新的契機(jī)。通過在心理學(xué)課程中有機(jī)融入思想政治元素，如“家國情懷”“社會責(zé)任”“文化自信”“人文精神”等，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)與思想價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，還能有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和社會責(zé)任感。因此，探究高校心理學(xué)教育教學(xué)的多元化路徑，不僅是適應(yīng)新時代教育發(fā)展的必然要求，也是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的重要舉措。

一、新時代視角下高校心理學(xué)教育教學(xué)多元化的必要性

隨著新時代的到來，社會環(huán)境的快速變化對高校教育提出了更高的要求。心理學(xué)，作為研究人類心理活動和行為的科學(xué)，對于培養(yǎng)身心健康、適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才具有重要意義。在這樣的背景下，高校心理學(xué)教育教學(xué)的多元化顯得尤為必要。多元化教學(xué)能夠滿足新時代學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，當(dāng)代大學(xué)生具有更加獨立、開放的思維方式，他們渴望在心理學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更加個性化、全面性的知識體驗。傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)這種需求，而多元化教學(xué)通過引入多種教學(xué)方法和手段，能夠為學(xué)生提供更加豐富、生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。多元化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維。心理學(xué)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，新的理論和研究方法不斷涌現(xiàn)。通過多元化教學(xué)，學(xué)生可以接觸到更多的前沿知識和研究成果，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力和批判性分析能力，這對于他們未來在心理學(xué)領(lǐng)域或其他領(lǐng)域發(fā)展都具有重要意義。心理學(xué)不僅關(guān)注個體的心理問題，還關(guān)注個體與社會、文化等環(huán)境的相互作用。通過多元化教學(xué)，學(xué)生可以在更廣闊的視野下理解心理學(xué)知識，提升他們的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感，這有助于培養(yǎng)具有全球視野、社會責(zé)任感的高素質(zhì)人才。

二、新時代視角下高校心理學(xué)教育教學(xué)存在的問題

在新時代的背景下，高校心理學(xué)教育教學(xué)雖然取得了一些進(jìn)步，但仍然存在著不少問題，這些問題嚴(yán)重影響了心理學(xué)教育的質(zhì)量和效果。以下是基于上述內(nèi)容總結(jié)的幾個主要問題：

（一）教育方法過于單一和傳統(tǒng)

當(dāng)前，高校心理學(xué)教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的“注入式”為主，即教師講授、學(xué)生聽講的模式，這種方法雖然在一定程度上能夠傳授知識，但卻忽視了學(xué)生的主動性和參與性。學(xué)生在這個過程中往往是被動的接受者，缺乏主動思考和實踐的機(jī)會，這種單一的教育方法不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，還可能導(dǎo)致學(xué)生對心理學(xué)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。此外，心理學(xué)作為一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要通過實驗、案例分析等多種方式來加深理解和應(yīng)用。然而，目前高校心理學(xué)教學(xué)實踐性教學(xué)方法的應(yīng)用還不夠廣泛和深入，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力得不到有效的提升。

（二）教育目標(biāo)過于狹隘和消極

受傳統(tǒng)心理學(xué)理念的影響，高校心理學(xué)教學(xué)的目標(biāo)往往被設(shè)定為“特殊群體”學(xué)生“治病”，這種目標(biāo)定位過于狹隘，只關(guān)注了少數(shù)有心理問題的學(xué)生，而忽視了大多數(shù)普通學(xué)生的需求。同時，這種目標(biāo)定位也帶有一定的消極色彩，容易給學(xué)生貼上“問題學(xué)生”的標(biāo)簽，進(jìn)一步加重他們的心理負(fù)擔(dān)。實際上，心理學(xué)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展，幫助他們建立積極的心態(tài)和健全的人格。因此，高校心理學(xué)教學(xué)需要轉(zhuǎn)變目標(biāo)定位，從“治病”轉(zhuǎn)向“育人”，更加關(guān)注學(xué)生的積極方面和潛能發(fā)展。

（三）教育內(nèi)容過于注重“問題”而忽視“積極面”

在高校心理學(xué)教學(xué)中，往往過于注重學(xué)生的“問題”和“缺陷”，而忽視了學(xué)生的“積極面”和“優(yōu)勢”，這種教育內(nèi)容的選擇不僅無法全面反映心理學(xué)的全貌，還可能對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。積極心理學(xué)認(rèn)為，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和潛能，只有關(guān)注和發(fā)掘這些積極面，才能幫助學(xué)生建立自信、形成積極的心態(tài)和行為習(xí)慣。因此，高校心理學(xué)教學(xué)需要調(diào)整教育內(nèi)容，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)和潛能。同時，也需要引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己的問題和挑戰(zhàn)，教會他們?nèi)绾我苑e極的方式應(yīng)對和解決問題。

三、基于新時代視角高校心理學(xué)教育教學(xué)多元化的策略

（一）整合心理學(xué)史與思政教育的深度融合

在新時代的背景下，高校心理學(xué)教育教學(xué)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，多元化的教學(xué)策略成為應(yīng)對這些挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。心理學(xué)史作為心理學(xué)學(xué)科的根基，不僅承載著豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，更蘊(yùn)含著深厚的人文精神和價值追求。而思政教育則是培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。將這兩者進(jìn)行深度融合，可以使心理學(xué)史課程在傳授專業(yè)知識的同時，更好地發(fā)揮其思政育人的功能。為了實現(xiàn)心理學(xué)史課程與思政教育的有效融合，教師需要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行精心的設(shè)計和安排。他們應(yīng)該深入挖掘心理學(xué)史中的思政元素，如心理學(xué)家的愛國情懷、科學(xué)精神、人文情懷等，將這些元素與專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)心理學(xué)史的過程中，能夠感受到這些精神的力量，從而受到熏陶和感染。在教學(xué)方法上，教師也應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)手段，如啟發(fā)式、討論式等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。通過讓學(xué)生參與課堂討論、發(fā)表自己的觀點和見解，可以培養(yǎng)他們的批判思維和獨立思考能力，使他們在學(xué)習(xí)心理學(xué)史的過程中，能夠形成自己的見解和觀點。此外，在教學(xué)評價上，教師還應(yīng)該注重對學(xué)生思政素質(zhì)的考核。他們可以將思政教育貫穿于整個心理學(xué)史課程的教學(xué)過程中，通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，了解學(xué)生在思政方面的表現(xiàn)和進(jìn)步，從而給予他們及時的反饋和指導(dǎo)。

（二）營造和諧教學(xué)氛圍的創(chuàng)新實踐

在新時代的視角下，高校心理學(xué)教育教學(xué)正積極探索多元化的策略，以應(yīng)對日益復(fù)雜和多樣化的學(xué)生需求。其中，營造和諧教學(xué)氛圍被視為一項至關(guān)重要的創(chuàng)新實踐，為了營造和諧的教學(xué)氛圍，教師需要深入了解學(xué)生的個性差異和需求。在新時代的背景下，學(xué)生群體更加多元化，每個人都有著自己獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格和成長背景，這就要求教師不能采用“一刀切”的教學(xué)方式，而是要尊重每個學(xué)生的個性，關(guān)注他們的成長和發(fā)展。通過與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，教師可以更好地了解他們的內(nèi)心世界，從而為他們提供更加貼切的教學(xué)支持。建立平等、民主的師生關(guān)系也是營造和諧教學(xué)氛圍的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則被動地接受知識。但在新時代的背景下，這種師生關(guān)系已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。教師需要放下身段，與學(xué)生進(jìn)行平等交流，傾聽他們的聲音，理解他們的困惑。只有這樣，才能真正建立起一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。此外，采用多樣化的教學(xué)方式和手段也是營造和諧教學(xué)氛圍的重要途徑。在新時代的背景下，單一的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式和手段，如案例分析、角色扮演、小組討論等，這些多樣化的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。

（三）運(yùn)用教練心理學(xué)方法論的全新視角

教練心理學(xué)方法論作為一種新興的教學(xué)理念和方法，為高校心理學(xué)教育教學(xué)注入了新的活力。教練心理學(xué)方法論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的主體性和需求性，這一理念與新時代的教育思想不謀而合，都旨在為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、個性化的教育服務(wù)。通過運(yùn)用教練心理學(xué)的理念和方法，教師可以更加深入地了解學(xué)生的內(nèi)心世界和真實需求，從而為他們提供更加精準(zhǔn)、有針對性的指導(dǎo)。在實踐中，運(yùn)用教練心理學(xué)方法論需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色定位，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和伙伴。教師要注重與學(xué)生的溝通和交流，傾聽他們的聲音，理解他們的困惑和需求。同時，教師還要運(yùn)用教練心理學(xué)的技巧和方法，如提問、引導(dǎo)、反饋等，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的潛力和優(yōu)勢。此外，教練心理學(xué)方法論還注重培養(yǎng)學(xué)生的非技術(shù)性能力，如團(tuán)隊協(xié)作、溝通表達(dá)等，這些能力對于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。因此，教師在運(yùn)用教練心理學(xué)方法論時，要注重設(shè)計具有團(tuán)隊協(xié)作和溝通表達(dá)元素的教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐中鍛煉和提升這些能力。

（四）合理應(yīng)用積極心理輔導(dǎo)法

在新時代的高校心理學(xué)教育中，多元化教學(xué)策略的探索與實施顯得尤為重要。其中，積極心理輔導(dǎo)法作為一種科學(xué)、有效的心理輔導(dǎo)手段，正逐漸受到廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。它以積極心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，致力于幫助學(xué)生調(diào)整不良情緒、轉(zhuǎn)變消極心態(tài)，進(jìn)而以更加積極、健康的心態(tài)應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的各種挑戰(zhàn)。為了合理應(yīng)用積極心理輔導(dǎo)法，高校心理學(xué)教師需要從多個層面入手，將這一方法融入日常的教學(xué)實踐中。他們需要深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)和需求，以便能夠針對性地運(yùn)用積極心理輔導(dǎo)技術(shù)，這包括傾聽學(xué)生的心聲、觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)、與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通和交流等。通過這些方式，教師可以更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理動態(tài)，為實施積極心理輔導(dǎo)法提供有力的依據(jù)。在應(yīng)用積極心理輔導(dǎo)法的過程中，教師還需要注重營造積極、向上的教學(xué)氛圍。他們可以通過開展主題討論、組織團(tuán)體活動、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，幫助他們建立積極的自我認(rèn)知和評價模式。同時，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)每個學(xué)生的實際情況和需求，靈活運(yùn)用各種積極心理輔導(dǎo)技術(shù)，如認(rèn)知重構(gòu)、情緒調(diào)節(jié)、行為激活等。值得一提的是，實施積極心理輔導(dǎo)法并不意味著完全摒棄傳統(tǒng)的心理輔導(dǎo)方法。相反，教師需要在實踐中不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗，將積極心理輔導(dǎo)法與其他有效的方法相結(jié)合，形成更加完善、多元化的心理輔導(dǎo)體系。此外，教師還需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，以便更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的心理學(xué)教育服務(wù)。他們需要關(guān)注最新的心理學(xué)研究成果和教育理念，不斷更新自己的知識和技能儲備。同時，教師還需要注重與學(xué)生的互動和反饋，及時調(diào)整自己的教學(xué)策略和方法，確保積極心理輔導(dǎo)法的有效實施。

（五）貫徹“以生為本”教育理念

在新時代的背景下，高校心理學(xué)教育教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。其中，“以生為本”的教育理念成為推動心理學(xué)教育創(chuàng)新和發(fā)展的核心力量。從多元化的教學(xué)策略出發(fā)，貫徹這一理念顯得尤為關(guān)鍵。要真正實現(xiàn)“以生為本”的教育，教師必須深入學(xué)生群體，細(xì)致入微地理解他們的真實需求和心理狀態(tài)，這種理解不僅僅停留在表面層次，而是要深入挖掘每個學(xué)生的獨特性，以便為他們量身定制更為貼切的教學(xué)內(nèi)容和方法。在這樣的教學(xué)過程中，教師不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)生成長道路上的引路人和伙伴。同時，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展也是“以生為本”教育理念的重要體現(xiàn)。在心理學(xué)教育中，這意味著不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和技能，更要注重他們的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。通過豐富多樣的教學(xué)手段，如案例分析、角色扮演、小組討論等，可以激發(fā)學(xué)生對心理學(xué)的興趣，同時培養(yǎng)他們的人際交往能力、批判性思維以及解決實際問題的能力。此外，尊重學(xué)生的主體地位同樣不容忽視。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往處于被動接受的狀態(tài)。但在“以生為本”的教育理念下，學(xué)生被賦予了更多的主動性和話語權(quán)。教師鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提出自己的見解和疑問，甚至參與到教學(xué)評價中，這種參與不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性。

四、結(jié)束語

綜上所述，新時代視角下高校心理學(xué)教育教學(xué)的多元化是必要的，也是迫切的。它不僅能夠滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和批判性思維，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高校應(yīng)該積極推進(jìn)心理學(xué)教育教學(xué)的多元化改革，為培養(yǎng)適應(yīng)新時代需求的高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)力量。通過多方面措施的實施，不僅能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，還能引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。展望未來，隨著教育理念的不斷更新和技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，高校心理學(xué)教育教學(xué)將迎來更加廣闊的發(fā)展空間和更加美好的前景。

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（作者單位：吉首大學(xué)師范學(xué)院教育系 湖南吉首 416000）

[作者簡介：劉娟（1987—），女，湖南湘西人，碩士研究生，研究方向：兒童心理健康教育。]

（責(zé)編：若佳）