摘 要：在數(shù)字經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的階段，培養(yǎng)具有數(shù)據(jù)收集與處理、分析與建模、挖掘與開發(fā)等實(shí)踐能力的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才，能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章以貴州黔南經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，從實(shí)踐教學(xué)資源、課程體系等方面分析了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的瓶頸；提出創(chuàng)新性的OBE教學(xué)理念、師資隊(duì)伍的建設(shè)、實(shí)踐基地的拓展、實(shí)踐教學(xué)體系的建立等提升經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐能力的路徑；提出利用現(xiàn)代化、信息化的輔助教學(xué)平臺(tái)提高實(shí)踐教學(xué)效率；以新的教學(xué)模式，用經(jīng)濟(jì)發(fā)展的真實(shí)數(shù)據(jù)做案例，使理論課與實(shí)踐課相互融合。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力 提升路徑 經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué) 實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：F222" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）08-162-02

一、引言

貴州依托大數(shù)據(jù)先行優(yōu)勢(shì)，持續(xù)推動(dòng)大數(shù)據(jù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，加快建設(shè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)新區(qū)，深入實(shí)施“萬企融合”行動(dòng)，以數(shù)字技術(shù)賦能高質(zhì)量發(fā)展。數(shù)據(jù)資源作為數(shù)字經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵要素，對(duì)數(shù)據(jù)的獲取、預(yù)處理、分析及應(yīng)用的相關(guān)技術(shù)及能力至關(guān)重要。在貴州省數(shù)字經(jīng)濟(jì)主體產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭良好的形勢(shì)下，對(duì)能處理數(shù)據(jù)信息的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)人才的需求不斷擴(kuò)大，對(duì)其實(shí)踐能力的要求也越來越高。

坐落于貴州省黔南州惠水縣的貴州黔南經(jīng)濟(jì)學(xué)院，是一所以學(xué)生為本、以教育教學(xué)工作為核心，秉承“上善若水、博學(xué)明德”的校訓(xùn)，加快建設(shè)成為省內(nèi)一流、西部知名、全國(guó)有影響、經(jīng)管特色鮮明、商科優(yōu)勢(shì)突出、服務(wù)民族經(jīng)濟(jì)的有特色的應(yīng)用型本科院校。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)具備數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析的專業(yè)理論、能夠使用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)民族經(jīng)濟(jì)進(jìn)行分析及預(yù)測(cè)的應(yīng)用型人才。

因此，在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，探析提升實(shí)踐能力的路徑具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的路徑分析

（一）實(shí)踐能力的內(nèi)涵

實(shí)踐能力是指在專業(yè)理論的指導(dǎo)下，有方法、有目的分析、解決實(shí)際問題的能力[1]。

1.專業(yè)基本技能。該專業(yè)要求學(xué)生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本理論框架，能運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析工具對(duì)實(shí)際問題的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，具有一定的管理能力。

2.職業(yè)崗位技能。實(shí)踐能力與數(shù)據(jù)分析崗位密切相關(guān)，需要具備分析、挖掘數(shù)據(jù)的技能，進(jìn)而推測(cè)經(jīng)濟(jì)問題存在的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律。

3.專業(yè)創(chuàng)新技能。在學(xué)生掌握基本技能及崗位技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求及規(guī)律，利用一定的科研成果，對(duì)所從事的工作進(jìn)行合理的變革，高效、科學(xué)地解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的問題。

（二）實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中的瓶頸

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)踐能力的培養(yǎng)存在一些不足。

1.理論滯后。在人才培養(yǎng)過程中，部分教師無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在承擔(dān)繁重教學(xué)與科研任務(wù)的同時(shí)，沒精力參與實(shí)踐工作；部分教師與經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)、重視理論講解，忽視專業(yè)前沿科技及人才需求的變革；導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生無法滿足相關(guān)崗位的需求。另外，知識(shí)理論本身就滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求。

2.缺少實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)需要配套的硬軟件設(shè)備及專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)做支撐，產(chǎn)教融合項(xiàng)目做平臺(tái)。由于經(jīng)費(fèi)、資源匱乏等原因，許多院校缺少專業(yè)前沿發(fā)展的配套設(shè)備；只是重視課程建設(shè)，缺少實(shí)踐基地及綜合性、創(chuàng)新性的項(xiàng)目，出現(xiàn)“閉門造車”的現(xiàn)象。

3.實(shí)踐流于形式，缺乏創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)一般要結(jié)合多學(xué)科的系統(tǒng)理論，通過對(duì)綜合性項(xiàng)目的研究，提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。但許多院校只是以分析試題庫(kù)中的相關(guān)問題為主，流于形式。

（三）實(shí)踐能力培養(yǎng)的路徑

實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體舉措主要包括以下幾個(gè)方面。

1.創(chuàng)新教學(xué)理念?？茖W(xué)、有效的教學(xué)理念是教育教學(xué)發(fā)展的指示牌，OBE教學(xué)理念[2]與實(shí)踐教學(xué)的融合以提升應(yīng)用能力為核心的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)。實(shí)踐能力的評(píng)估需要考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平、分析和解決問題及應(yīng)變能力；上機(jī)操作、案例分析、實(shí)際調(diào)查研究等方面的成績(jī)；獲取相關(guān)資格證書、專利及各類競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)情況；主持或參與的科研或工程項(xiàng)目及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各方面的綜合量化[3]。正確的實(shí)踐能力評(píng)估方法有助于該專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。提高教師的待遇，做到“留得住，引得進(jìn)”。鼓勵(lì)校內(nèi)教師到企業(yè)掛職、考取社會(huì)實(shí)踐性的證書等；引進(jìn)政府、企業(yè)人才到高校做實(shí)踐教育指導(dǎo)[4]。

3.建設(shè)實(shí)踐基地。實(shí)踐基地是實(shí)踐教學(xué)開展的基地，學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力的培養(yǎng)皿，實(shí)踐基地的建設(shè)與拓展在提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力中起著決定性的作用。提升教師實(shí)踐能力的同時(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建設(shè)校外實(shí)踐基地；提升產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人能力；完善產(chǎn)學(xué)研三方利益的共享機(jī)制，形成長(zhǎng)期、有效的合作機(jī)制。

4.建立實(shí)踐教學(xué)體系。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的理論教學(xué)內(nèi)容較多，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的難度較大。因此，結(jié)合人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，建立課程內(nèi)外與實(shí)踐相結(jié)合的、可行性的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)實(shí)踐能力的有效途徑。

實(shí)踐教學(xué)體系貫穿于培養(yǎng)方案的各個(gè)課程模塊[5]，通過課賽證與實(shí)踐相結(jié)合的方式漸近展開，逐步提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)調(diào)查和數(shù)據(jù)分析能力。

5.做好課程建設(shè)。以“金課”建設(shè)為依托，為實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備和理論支撐。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的真實(shí)數(shù)據(jù)編寫、調(diào)整并及時(shí)更新實(shí)踐案例集；提前制定詳盡的實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)。利用慕課、雨課堂、愛課堂等現(xiàn)代化、信息化的輔助教學(xué)平臺(tái)[6]及翻轉(zhuǎn)課堂、體驗(yàn)式、情景式等教學(xué)模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間練習(xí)統(tǒng)計(jì)軟件的基本操作。

三、貴州黔南經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的路徑分析

（一）實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題

1.實(shí)踐教學(xué)資源匱乏。貴州黔南經(jīng)濟(jì)學(xué)院于2019年開始招收經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，主要融合貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)的豐富資源進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐，自有的實(shí)踐教學(xué)資源比較匱乏。一是缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的師資。專職教師的流動(dòng)性大，缺少“雙師雙能型”的教師。該專業(yè)75%的教師剛研究生畢業(yè)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；青年教師花費(fèi)大量的時(shí)間鉆研教材進(jìn)行備課、磨課，沒有精力和途徑提升自身的實(shí)踐能力。二是缺乏實(shí)踐基地及項(xiàng)目。由于學(xué)生安全及經(jīng)費(fèi)限制問題，無法組織學(xué)生進(jìn)行集體校外實(shí)習(xí)；同時(shí)，缺少與專業(yè)相符的實(shí)踐基地及校企合作項(xiàng)目。學(xué)生只是在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行側(cè)重于驗(yàn)證性的實(shí)踐；在以大數(shù)據(jù)作為關(guān)鍵生產(chǎn)要素的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這些案例略顯簡(jiǎn)單、陳舊，達(dá)不到提升學(xué)生實(shí)踐能力的效果。

2.實(shí)踐教學(xué)體系不具有特色。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)是新辦專業(yè)，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，特色不鮮明，沒有體現(xiàn)地方性高校人才培養(yǎng)的規(guī)律。一是課程結(jié)構(gòu)不合理。以實(shí)踐教學(xué)為主的專業(yè)能力課程占31.36%，大部分設(shè)置在大三；以理論教學(xué)為主的通識(shí)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程設(shè)置在大一、大二，共占65.09%。因此，培養(yǎng)應(yīng)用能力的課程占比偏低，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)相對(duì)較少。在專業(yè)能力課程模塊中，統(tǒng)計(jì)建模、市場(chǎng)調(diào)查與分析及數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用等課程以選修的形式存在；缺少與大數(shù)據(jù)應(yīng)用及數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)的課程，無法滿足培養(yǎng)立足貴州發(fā)展、服務(wù)民族經(jīng)濟(jì)的有特色的應(yīng)用型人才的需求。二是教學(xué)模式單一。專業(yè)課程內(nèi)容較多，課時(shí)相對(duì)較少，許多教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)了“滿堂灌”的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂信息量大，部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳[7]。

青年教師經(jīng)驗(yàn)不足，不能有效地整合綜合性的案例或項(xiàng)目，缺少具有專業(yè)特色、貼近經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)際案例；以簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理作為實(shí)踐內(nèi)容，流于形式。部分教師不熟悉數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿技術(shù)，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

（二）提升實(shí)踐能力的舉措

結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)及專業(yè)現(xiàn)狀，針對(duì)提升實(shí)踐能力的舉措提出以下觀點(diǎn)。

1.OBE實(shí)踐教學(xué)理念。通過學(xué)生的調(diào)查分析報(bào)告、小組答辯、職業(yè)證書及競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況等各類成果對(duì)實(shí)踐教學(xué)的水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)教師積極指導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模、統(tǒng)計(jì)建模、市場(chǎng)調(diào)查分析及數(shù)據(jù)挖掘等各類比賽，達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促教”的目標(biāo)。完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，把教師的科研論文與課題、指導(dǎo)學(xué)生參加比賽的獲獎(jiǎng)、社會(huì)實(shí)踐性的證書等加入績(jī)效考核中。

2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)。要求教師根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，不斷更新、完善知識(shí)體系；掌握現(xiàn)代化、信息化及多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，提升教學(xué)能力；積極進(jìn)行學(xué)術(shù)活動(dòng)，提高科研水平；掌握學(xué)生綜合能力水平的動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

關(guān)注教師的個(gè)人成長(zhǎng)，將職業(yè)規(guī)劃、教學(xué)及科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)等加入師資培養(yǎng)的發(fā)展計(jì)劃，促進(jìn)教師職稱與學(xué)歷的合理晉升；提供教師實(shí)踐平臺(tái)，組織教師參與程序語言、大數(shù)據(jù)分析及數(shù)據(jù)挖掘等專題培訓(xùn)；逐步推進(jìn)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力提升。

3.重視實(shí)踐基地建設(shè)。在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地成立市場(chǎng)調(diào)查中心，組織學(xué)生開展統(tǒng)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目并參與社會(huì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查；通過各種途徑與統(tǒng)計(jì)局及大數(shù)據(jù)企業(yè)建立統(tǒng)計(jì)調(diào)查、數(shù)據(jù)挖掘與分析等實(shí)踐基地，保障實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施；把基層作為最大的實(shí)踐基地，積極參與農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)。

4.優(yōu)化課程建設(shè)，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)要貫穿于每個(gè)學(xué)期的各個(gè)課程，真正做到“理實(shí)結(jié)合”。實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。

結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)各類競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐，做到“理論教學(xué)案例化，課堂教學(xué)實(shí)踐化”。在進(jìn)行基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生以合適的案例進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與分析、統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)等；從調(diào)查設(shè)計(jì)到分析報(bào)告的全過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并進(jìn)一步完善、修改實(shí)踐訓(xùn)練中的優(yōu)秀分析報(bào)告，形成學(xué)術(shù)論文或參賽作品。

四、結(jié)論

根據(jù)學(xué)校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，提出了提升實(shí)踐能力的路徑：以O(shè)BE教學(xué)理念，重視實(shí)踐教學(xué)成果；利用現(xiàn)代化、信息化的輔助教學(xué)平臺(tái)提高實(shí)踐教學(xué)效率；以新課改中的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)理論知識(shí)；通過開展實(shí)踐課來加深學(xué)生對(duì)理論課方法的理解和掌握，形成理論課與實(shí)踐課相輔相成的良性循環(huán)。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展正面臨著瞬息萬變的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，要培養(yǎng)出服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新型應(yīng)用人才，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力提升的路徑也在不斷調(diào)整。

[課題：本文系貴州黔南經(jīng)濟(jì)學(xué)院校級(jí)課題“經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的改革研究”（課題編號(hào)：2023JG002）。]

參考文獻(xiàn)：

[1] 張慧.經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)研究[J].經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)，2015（39）：297.

[2] 徐立，韓瑞文.提升應(yīng)用能力為核心的統(tǒng)計(jì)學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2021（08）：130-131+136.

[3] 徐聳，呂輝.應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的構(gòu)成要素與評(píng)估[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)），2014，35（02）：52-53+56.

[4] 華歡歡，吳楊.統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)改革——基于實(shí)踐能力提升的研究[J].銅陵學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（04）：111-114.

[5] 胡桂開.服務(wù)“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與應(yīng)用——以東華理工大學(xué)為例[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021（02）：178-181.

[6] 王硯羽，鐘聰穎.以學(xué)術(shù)和實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的經(jīng)管類應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教改探索[J].教育教學(xué)論壇，2020（21）：179-180.

[7] 馮金麗.財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)模式改革探討——基于提升學(xué)生實(shí)踐能力的視角[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2013（12）：145-146.

（作者單位：貴州黔南經(jīng)濟(jì)學(xué)院 貴州黔南 558000）

[作者簡(jiǎn)介：陳健利（1990—），女，漢族，河南清豐人，碩士，講師，研究方向：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、博弈論及其應(yīng)用。]

（責(zé)編：趙毅）