電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程是一門理論與實踐并重的課程，它不僅能夠提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。為了加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)采取理論與實踐結(jié)合的教學(xué)方式，提高學(xué)生的實際操作技能水平。在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程中實施理實一體化教學(xué)，可以突破傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式局限，促進學(xué)生電子技術(shù)技能的發(fā)展，提高學(xué)生的操作技能。教師要制定明確的教學(xué)目標和任務(wù)，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂互動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主探究能力與學(xué)習(xí)效率。

一、理實一體化教學(xué)的內(nèi)涵與特點

（一）內(nèi)涵分析

理實一體化教學(xué)是指以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。在傳授理論知識的同時進行專業(yè)技能訓(xùn)練，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。理實一體化教學(xué)并非簡單的“教”和“學(xué)”相加，而是將二者結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。這要求教師不僅要具備扎實的理論基礎(chǔ)和高水平的操作能力，還要擁有職業(yè)道德和敬業(yè)精神，以確保理論知識傳授和專業(yè)技能訓(xùn)練能夠相互融合、相互促進、相輔相成。從“教”到“學(xué)”再到“做”，是一個循序漸進的過程，教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)，以實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。

（二）特點分析

理實一體化教學(xué)是一種以職業(yè)活動為導(dǎo)向的教學(xué)模式，它強調(diào)從實際出發(fā)，通過理論和實踐的融合，為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的工作環(huán)境，在這一環(huán)境中，學(xué)生能夠在整個工作過程中獲得職業(yè)所需的知識、技能和素養(yǎng)，該教學(xué)模式具有五個特點。一是以職業(yè)活動為導(dǎo)向。在理實一體化教學(xué)下，學(xué)生需要結(jié)合理論知識和實踐活動，通過實踐操作來理解和掌握理論知識，并通過教學(xué)實踐活動來獲取新知，提高自身的職業(yè)能力。二是理論和實踐一體化。理實一體化教學(xué)促使學(xué)生在完成工作的過程中，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高綜合能力。三是以學(xué)生為中心。理實一體化教學(xué)強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和實踐操作來掌握知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)，并最終將這些知識技能運用到實際工作中。四是基于工作過程研發(fā)教材。在課程設(shè)計階段，理實一體化教學(xué)要求教師將課程內(nèi)容拆分成圍繞工作過程的一個個項目化教學(xué)單元，以實際工作過程為基礎(chǔ)來構(gòu)建課程內(nèi)容。五是對教師的雙重能力要求。理實一體化教學(xué)模式要求教師既具備扎實的理論基礎(chǔ)，又具備較強的實踐操作能力，能夠根據(jù)實際情況指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程理實一體化教學(xué)的價值

（一）促使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)相匹配

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常先講解理論知識，再進行相關(guān)的實驗操作，以理論教學(xué)為主，實驗操作為輔。在這種模式下，學(xué)生往往處于被動接受知識的狀態(tài)，難以實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的匹配。在理實一體化教學(xué)模式中，教師會在闡述理論知識后，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的實驗操作，并鼓勵他們在操作過程中運用所學(xué)的理論知識來分析和解答實驗問題。通過這種方式，學(xué)生不僅能掌握理論知識，還能通過實踐加深對理論的理解，獲得更為豐富的體驗和感知。

（二）增強學(xué)生的職業(yè)歸屬感和認同感

隨著教育改革的持續(xù)深化，中職學(xué)校的教學(xué)理念經(jīng)歷了變革，教學(xué)目標和教學(xué)方式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力成了主要目標。然而，在教學(xué)實踐中，由于理論課程內(nèi)容比較抽象，學(xué)生往往難以理解，因此存在理論與實踐脫節(jié)的問題，導(dǎo)致學(xué)生對課程學(xué)習(xí)缺乏興趣。實施理實一體化教學(xué)，可以有效提高學(xué)生對電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受樂趣，增進學(xué)生對專業(yè)知識的理解，增強學(xué)生的職業(yè)歸屬感。同時，理實一體化教學(xué)能增強學(xué)生的職業(yè)認同感，讓其明確自己未來可能從事的工作崗位和職業(yè)路徑。

（三）增強教學(xué)效果，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力

實施電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的理實一體化教學(xué)，可以提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。教師在理實一體化教學(xué)中使用的多媒體課件、實物演示、仿真模擬軟件等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，可以形成良好的師生互動和生生互動氛圍，增強教學(xué)效果。教師結(jié)合信息化手段實施理實一體化教學(xué)模式，可以將課堂延伸到課外，不僅能拓寬學(xué)生的知識面，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

三、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程理實一體化教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，明確教學(xué)目標

在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程中實施理實一體化教學(xué)模式，需要教師優(yōu)化課程設(shè)置并明確教學(xué)目標。教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)能力，制定符合其實際情況的教學(xué)目標。同時，教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認識到理實一體化教學(xué)模式在增強課程教學(xué)效果、促進學(xué)生綜合發(fā)展方面的關(guān)鍵作用。在此基礎(chǔ)上，中職院校相關(guān)部門應(yīng)協(xié)調(diào)負責(zé)理論知識的教師和負責(zé)實踐教學(xué)的教師，明確理實一體化在實際教學(xué)過程中的應(yīng)用思路和總體目標，確定不同主體在理實一體化過程中的主要職能及相應(yīng)權(quán)責(zé)，從而激發(fā)各主體參與理實一體化教學(xué)的內(nèi)生動力，促使教師主動進行教研和備課工作，為教學(xué)實踐提供指導(dǎo)和保障。具體來說，教師可以將理實一體化教學(xué)作為教學(xué)計劃的重點，以學(xué)生的綜合發(fā)展為目標，按照學(xué)習(xí)階段將教學(xué)分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分，通過合理設(shè)計課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，將理論教學(xué)、實踐操作和技能訓(xùn)練有機結(jié)合，讓學(xué)生在掌握基本知識和基本技能的同時，掌握專業(yè)相關(guān)器械的正確操作方法，提高實踐技能水平。

（二）以學(xué)生為主體，制定科學(xué)的教學(xué)方案

在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的理實一體化教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點、職業(yè)素養(yǎng)和興趣愛好來制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。例如，在學(xué)習(xí)電路分析中的三極管放大電路的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學(xué)生對理論知識的理解能力，利用生活中的常見電子產(chǎn)品作為案例進行講解，以幫助學(xué)生初步了解三極管的作用。在講解電子線路圖時，教師可以鼓勵學(xué)生通過畫圖來加深對電路圖的理解，并通過實物展示讓學(xué)生將理論知識與實際操作相結(jié)合，提高學(xué)生對電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以將電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)時，教師可以結(jié)合社會需求，在教學(xué)中引入實際生活中常見的電子產(chǎn)品、家用電器和智能家居等物品。在講解時，教師可以利用多媒體展示相關(guān)產(chǎn)品圖片和視頻資料，讓學(xué)生了解這些產(chǎn)品是如何工作的，通過與生活實踐的聯(lián)系進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）工學(xué)結(jié)合，推動教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)工學(xué)結(jié)合，推動理論教學(xué)與實踐教學(xué)深度融合，并依據(jù)理實一體化的教學(xué)需求進行教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，從而在基礎(chǔ)設(shè)施層面支持教學(xué)活動的實施。電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程主要包括電子電路的分析、電子技能和電子測量等知識，在實施理實一體化教學(xué)的過程中，院校相關(guān)部門應(yīng)確?；A(chǔ)設(shè)施能滿足上述內(nèi)容的實踐教學(xué)需求，使學(xué)生在掌握理論知識后能及時參與實踐活動，驗證理論知識并對知識形成更深刻的記憶，增強理實一體化的教學(xué)效果。在建設(shè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施期間，中職學(xué)校需要以工學(xué)結(jié)合的理念為指導(dǎo)，確保教學(xué)與實踐的深度結(jié)合，對基礎(chǔ)設(shè)施進行定期的檢修維護和更新升級，以滿足理實一體化教學(xué)的實際需求。在進行電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的理實一體化教學(xué)時，為了優(yōu)化教學(xué)活動，中職學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)代信息技術(shù)建立教學(xué)資源共享平臺，鼓勵教師通過共享平臺將課程內(nèi)容分享給學(xué)生。這不僅能為教師提供更多教學(xué)資源，還能幫助學(xué)生加深對理論知識的理解，為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐機會。在電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)中，教師應(yīng)采用基于工作過程系統(tǒng)化的課程模式來設(shè)計教學(xué)活動，活動應(yīng)包括構(gòu)建工作任務(wù)、制定行動計劃、反思與評價行動結(jié)果等環(huán)節(jié)。在此期間，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況制定教學(xué)方案，讓學(xué)生通過觀察學(xué)習(xí)和實踐操作等方式掌握相關(guān)理論知識，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)目標。

（四）強化實訓(xùn)基地的建設(shè)，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平

在電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程理實一體化教學(xué)過程中，強化實訓(xùn)基地的建設(shè)很重要，為提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，學(xué)校應(yīng)做到以下四點。一是通過校企合作建立實訓(xùn)基地實現(xiàn)資源共享，企業(yè)向?qū)W校提供設(shè)備和技術(shù)支持，提高學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能水平。二是建立校企合作的師資隊伍。校企合作可以有效地提高學(xué)校教師的專業(yè)能力和實踐能力，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此過程中，學(xué)校應(yīng)重視教師隊伍的建設(shè)，讓教師熟悉企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化和企業(yè)經(jīng)營管理等。三是強化校企合作基地建設(shè)。在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程理實一體化教學(xué)的過程中，要加強校企合作基地建設(shè)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)理論知識和技能。建立校企合作基地時，必須明確各個基地的功能。例如，有些基地側(cè)重項目教學(xué)，有些側(cè)重頂崗實習(xí)教學(xué)，有些側(cè)重社會服務(wù)。四是加強校內(nèi)實踐教學(xué)。中職學(xué)校需要加強校內(nèi)實踐教學(xué)，可以從以下兩個方面進行：第一，擴建實訓(xùn)場地，如建立電子實訓(xùn)室、電子技術(shù)實訓(xùn)室和可編程控制器實訓(xùn)室等；第二，加強師資隊伍建設(shè)，引進行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)人員。

（五）開發(fā)教學(xué)資源，實施教學(xué)評價

一方面，課程內(nèi)容的實用性和先進性很關(guān)鍵。教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的作用，在課程中引入典型的工作任務(wù)和工作流程，針對學(xué)生的實際情況進行內(nèi)容的補充和更新，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另一方面，教學(xué)資源的開發(fā)也至關(guān)重要。按照理實一體化的教學(xué)模式要求，教師應(yīng)對現(xiàn)有教學(xué)資源進行優(yōu)化整合，確保每一項學(xué)習(xí)任務(wù)都有對應(yīng)的教學(xué)資源來支持。教師在對學(xué)生進行考核時，不僅要關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德；不僅要考查學(xué)生對理論知識的掌握情況，還要評估學(xué)生的實際操作能力。這樣才能實現(xiàn)以評促學(xué)，以評促教，增強課堂教學(xué)效果。教師可以組織學(xué)生以小組為單位，自主探究電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程中的重難點內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須學(xué)會自己提出問題、分析問題，并在此基礎(chǔ)上解決問題。在教學(xué)過程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分解為若干學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生在每個學(xué)習(xí)任務(wù)中的表現(xiàn)進行評價。這不僅能幫助學(xué)生更加深入地理解課程知識和技能要求，還能提高他們的實踐能力。

結(jié)語

將理實一體化教學(xué)模式融入中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在理論知識與實踐操作相結(jié)合的過程中學(xué)習(xí)和掌握知識與技能，提升職業(yè)素養(yǎng)。中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，并將理論知識與實踐操作相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。在課堂上，教師應(yīng)布置豐富多樣的實踐任務(wù)，幫助學(xué)生理解和掌握理論知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（作者單位：河北省唐山市玉田縣職業(yè)技術(shù)教育中心）