1999年，世界學(xué)前教育組織（OMEP）和國際兒童教育協(xié)會（ACEI）在21世紀(jì)國際幼兒教育研討會上通過了《全球幼兒教育大綱》，提出幼兒的成長和教育是家庭、教師、保育人員和社區(qū)共同的責(zé)任，教師要和家長就兒童的成長及與兒童家庭有關(guān)的問題經(jīng)常討論、交流。近年來，我國相繼從政策層面對家園共育提出了要求。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對幼兒園教師提出的專業(yè)能力要求中特別強調(diào)了溝通與合作能力，要求教師與家長進行有效溝通合作，共同促進幼兒發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，同時積極支持、幫助家長提高教育能力，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

然而，當(dāng)前線上家園共育還存在一些不足之處。例如：部分教師沒有與家長建立有效的溝通機制；部分教師對自己在線上家園共育中的定位和作用尚不明確；部分教師的理論基礎(chǔ)薄弱，對線上家園共育的內(nèi)容和流程尚未熟悉；等等。鑒于此，幼兒園教師應(yīng)與家長建立有效的合作關(guān)系，提高線上家園共育的質(zhì)量和水平，共同致力于提高保教活動質(zhì)量，促進幼兒健康成長。

一、線上家園共育現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查方式

為了增強家園共育的成效，筆者以問卷調(diào)查的方式，對所在幼兒園的線上家園共育現(xiàn)狀進行了調(diào)查。

（二）調(diào)查結(jié)果

問卷調(diào)查的對象為筆者所在幼兒園的部分家長。在調(diào)查過程中，筆者共發(fā)放了符合心理測量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的問卷180份，回收175份，其中有效問卷為175份，問卷回收率為97.2%。利用SPSS 19.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析后，筆者得出了以下調(diào)查結(jié)果。

問卷調(diào)查顯示，60%的幼兒主要陪護人是父母；在幼兒的主要陪護人中，有60%經(jīng)常使用電子產(chǎn)品；70%以上的幼兒生活較為規(guī)律。大部分家長對線上家園共育的理念表示贊同，并期待通過幼兒園教師的線上指導(dǎo)提高教育水平。在指導(dǎo)形式方面，傾向于圖片形式的家長有40%，采用視頻形式的家長有80%；在指導(dǎo)內(nèi)容方面，80%的家長希望學(xué)習(xí)更多關(guān)于幼兒游戲方面的知識，70%的家長希望掌握培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法。

通過問卷分析筆者發(fā)現(xiàn)，家長期望與教師進行更多的線上互動。同時，家長關(guān)注的問題主要集中在游戲、生活習(xí)慣培養(yǎng)、師幼關(guān)系等方面，這為筆者所在的幼兒園開展線上家園共育實踐活動提供了重要依據(jù)。

二、線上家園共育的實踐

近年來，筆者所在幼兒園在線上家園共育中取得了顯著成效，以下是該幼兒園的具體實踐步驟。

（一）深入了解家長需求

為了切實做好線上家園共育工作，幼兒園管理者帶領(lǐng)教師分析了家長的教育需求，幫助教師換位思考，并總結(jié)了家長的關(guān)注點及溝通需求。

具體而言，小班幼兒的家長主要關(guān)注幼兒情緒及生活能力，如是否哭鬧、飲水量、三餐飯量、排便情況等。中班幼兒的家長主要關(guān)注幼兒的交往及性格，如游戲情況、朋友數(shù)量、交往時語言表達是否大膽、能否積極參與一日活動等。大班幼兒的家長主要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)能力及行為習(xí)慣，如學(xué)習(xí)專注時間長短、交往技巧、幼小銜接情況、知識儲備等。

（二）確定線上家園共育目標(biāo)

——以小班幼兒為例

為了切實增強線上家園共育的實效，筆者所在幼兒園以年級組教研的形式，圍繞小班幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育、游戲活動、師幼互動等內(nèi)容，積極開展線上家園共育，設(shè)定了以下線上家園共育目標(biāo)，并分別采取了切實可行的措施。

目標(biāo)一為依據(jù)家長需求，根據(jù)小班幼兒的年齡特點和五大領(lǐng)域的核心目標(biāo)，設(shè)計生活化的游戲活動。具體措施包括以下三個方面：一是通過線上教研明確家園共育的背景、方向和原則，并聚焦家長問題深入研究；二是帶領(lǐng)教師分析家長調(diào)查問卷，找準(zhǔn)家長在線上教學(xué)方面的真問題和真需求，確定推送形式和內(nèi)容，制定教學(xué)工作計劃；三是通過線上教研，根據(jù)幼兒的年齡特點及家長需求，設(shè)計簡便、有趣的生活化游戲活動。

目標(biāo)二為開展線上教學(xué)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。具體措施包括以下兩個方面：一是通過微信、電話等形式了解幼兒的居家生活情況，采用線上教研的方式帶領(lǐng)教師聚焦家長問題開展深度學(xué)習(xí)及研討；二是運用美篇、視頻、圖片等形式向家長推送適宜的游戲活動建議，以幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

目標(biāo)三為推動家園共育工作有效開展，切實做到與家長心手相連。具體措施包括以下兩個方面：一是運用全參與、全覆蓋的方式，通過微信視頻、語音等形式關(guān)愛幼兒，了解幼兒的居家生活及學(xué)習(xí)需求，增進師幼關(guān)系；二是豐富幼兒的居家活動，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并通過視頻、音頻、圖文等方式推送游戲建議。

（三）制定線上家園共育教學(xué)計劃

在確定線上家園共育目標(biāo)后，筆者所在幼兒園進一步制定了小班線上家園共育教學(xué)計劃，如表1所示。

此外，筆者所在幼兒園還為家長制定了小班線上家園共育活動的教學(xué)方案。以小三班“好習(xí)慣養(yǎng)成記”活動為例。其教學(xué)方案中的目標(biāo)為讓幼兒自主完成基本的自我服務(wù)勞動，產(chǎn)生“自己的事情自己做”的愿望，形成講衛(wèi)生、保護自己健康的觀念；重點為形成講衛(wèi)生、保護自己健康的意識，難點為能夠在成人的指導(dǎo)下獨立完成自己的事情；經(jīng)驗準(zhǔn)備為有和成人一起活動的經(jīng)驗，物質(zhì)準(zhǔn)備為教師制作好的美篇視頻、手偶、圖片等。該活動主要包括以下五個子活動。

一是“勤洗手”，活動內(nèi)容為家長拿出手偶對幼兒說“我身上都臟了，因為寶寶沒洗手就來摸我了”，然后播放教師制作好的美篇視頻，與幼兒共同觀看，并指導(dǎo)幼兒掌握七步洗手法的要領(lǐng)。

二是“吃飯不挑食”，活動內(nèi)容為家長播放教師制作好的視頻，與幼兒共同跟隨視頻學(xué)習(xí)《吃飯不挑食》兒歌，并詢問幼兒想做小哥哥還是小弟弟，讓幼兒在吃飯時做到不挑食。

三是“我愛喝水”，活動內(nèi)容為家長出示兩張圖片（一張圖上為干枯的花，另一張圖上為鮮花），詢問幼兒哪朵花好看，提示幼兒干枯的小花需要喝水了，然后與幼兒一起唱兒歌《我愛喝水》，鼓勵幼兒每天多喝水。

四是“疊衣服”，活動內(nèi)容為家長先唱《疊衣服》兒歌，然后出示教師制作好的疊衣服步驟圖片并與幼兒一起觀看，之后按圖示范正確的疊衣服步驟，最后讓幼兒自己嘗試疊衣服，掌握疊衣服的方法。

五是“乖寶寶快睡覺”，活動內(nèi)容為家長播放教師制作好的視頻，詢問幼兒視頻里的寶寶在干什么，并為幼兒講述睡覺的好處，讓幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。

（四）通過問卷星統(tǒng)計家長滿意度

在順利完成線上家園共育教學(xué)計劃后，為了鞏固成效，筆者所在幼兒園通過問卷星了解了家長在線上家園共育方面的滿意度，從而及時根據(jù)家長需求改進家園共育工作，為后續(xù)活動積累經(jīng)驗。結(jié)合調(diào)查結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)小班家長的滿意度呈現(xiàn)逐步提高的趨勢。

三、增強線上家園共育實效性的策略

筆者所在幼兒園從以下三個方面著手，提高了教師開展線上家園共育的理論水平和實踐能力，為增強線上家園共育的實效性奠定了基礎(chǔ)。

首先，幼兒園注重提高教師的理論水平。管理者通過好書推薦、自習(xí)筆記交流等形式，組織教師進行經(jīng)驗交流與分享。同時，管理者圍繞“家園協(xié)同養(yǎng)成教育探索與指導(dǎo)”“家長工作原理與技巧”“教師與家長的關(guān)系與溝通方法”“實踐中的困惑與經(jīng)驗”等主題，組織教師利用騰訊視頻會議進行深入的討論與交流，引導(dǎo)教師遷移經(jīng)驗并進行反思和調(diào)整，提高了教師開展線上家園共育的理論水平，確保他們能學(xué)以致用。

其次，幼兒園注重提高教師的實踐能力。管理者根據(jù)以往遇到的問題及工作經(jīng)驗，針對新教師在線上家園共育工作中容易遇到的實際問題，特別是關(guān)于如何向家長反映幼兒問題、怎樣向家長提出教育建議等，定期組織教師進行家長模擬溝通和情景演練，通過“選取實際案例—設(shè)計問題情景—分配人物角色—現(xiàn)場模擬演練—群策群力點評—梳理交流心得”等步驟，幫助新教師掌握與家長進行線上溝通的技巧。這樣的培訓(xùn)增強了教師溝通的目的性，使家園之間的線上溝通更加順暢且有針對性。

最后，幼兒園充分發(fā)揮了“家園共育記錄冊”的作用。筆者所在幼兒園要求教師細致觀察幼兒在園的情況，兼顧五大領(lǐng)域，及時發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點，以照片、白描、同伴及教師贊美等方法記錄下來，在此基礎(chǔ)上認(rèn)真撰寫“家園共育記錄冊”，撰寫過程中以正面激勵為主。此外，幼兒園組織骨干教師、經(jīng)驗型教師對“家園共育記錄冊”進行把關(guān)批閱，并每月組織教師開展“家園共育記錄冊”交流展示活動，實現(xiàn)資源共享和經(jīng)驗分享，促進教師專業(yè)成長。

（作者單位：北京市朝陽區(qū)北辰福第幼兒園）