隨著教育理念的持續(xù)革新，中小學(xué)教育已逐漸從單一的知識(shí)傳授向更全面、更多元化的教學(xué)方向發(fā)展。在這一時(shí)代背景下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)運(yùn)而生，為學(xué)校教育注入了新的活力，為學(xué)生打造了一個(gè)實(shí)踐探索的寶貴平臺(tái)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)與實(shí)踐操作，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和探索，在真實(shí)的環(huán)境中獲得知識(shí)，掌握各項(xiàng)技能，塑造良好品質(zhì)。它不僅能有效推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)和社會(huì)性成長(zhǎng)相結(jié)合。

義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容涵蓋了研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育和信息技術(shù)教育四大領(lǐng)域。此外，教師應(yīng)整合名家進(jìn)校園、學(xué)生社團(tuán)、傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)、班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、心理健康活動(dòng)等內(nèi)容，構(gòu)建內(nèi)容豐富、形式多樣的課程內(nèi)容體系。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的獨(dú)特之處在于，教師需重視課程資源的開(kāi)發(fā)與整合。這就要求教師樹(shù)立跨學(xué)科教學(xué)意識(shí)，立足學(xué)生的生活和最近發(fā)展區(qū)，融合各學(xué)科知識(shí)，聚焦核心素養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方法，凸顯綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性和生成性等特點(diǎn)，從而提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施水平。

文章以初中階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為切入點(diǎn)，對(duì)其核心特點(diǎn)與實(shí)施方法進(jìn)行了詳細(xì)探討，旨在響應(yīng)素質(zhì)教育號(hào)召，助力學(xué)生在掌握文化知識(shí)的同時(shí)，拓寬知識(shí)視野，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、合作精神和家國(guó)情懷等。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵與價(jià)值

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種根植于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課程，與學(xué)生的生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相連，是知識(shí)綜合應(yīng)用的具體體現(xiàn)。在課程的實(shí)施過(guò)程中，教師要精心策劃并執(zhí)行一系列教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，旨在有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生的特定能力。特別是在初中階段，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自主勞動(dòng)能力和動(dòng)手創(chuàng)造能力。學(xué)生通過(guò)參與這些實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，不僅能在這些特定能力上得到顯著提高，還能在體能、審美觀念及心理承受能力等方面取得顯著進(jìn)步。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在當(dāng)今教育體系中具有重要的作用，其價(jià)值主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展是素質(zhì)教育的客觀要求。通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，旨在優(yōu)化中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)，使教育更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的需求。在社會(huì)科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步、社會(huì)生活方式不斷變化的社會(huì)背景下，全面實(shí)施素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感，不僅能有效克服書(shū)本教育過(guò)于片面的弊端，還能滿足每個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求。

其次，綜合實(shí)踐活動(dòng)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要推手。長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在單一、被動(dòng)接受知識(shí)的問(wèn)題，這較大地限制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，不利于其創(chuàng)新精神和探究能力的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)綜合性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生單一、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)研究與實(shí)踐，形成一種積極、生動(dòng)、自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這種轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生打造了一個(gè)開(kāi)放的空間，有助于學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

最后，綜合實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要途徑。當(dāng)前，初中綜合實(shí)踐活動(dòng)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分。這些活動(dòng)為學(xué)生提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓他們能夠了解自己的興趣愛(ài)好，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，建立更廣泛、更多樣化的人際關(guān)系。同時(shí)，這些活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生探索社會(huì)問(wèn)題并尋求新的解決方案，有助于提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)造力。學(xué)生從這些活動(dòng)中獲得的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，將為他們更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施策略

（一）依托教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是教育領(lǐng)域的新興分支，對(duì)于一線教師而言，如何將其教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際、可操作的教學(xué)實(shí)踐，是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在課程初期，由于缺乏現(xiàn)成的、成熟的教學(xué)模式作為參考，這一挑戰(zhàn)具有較大的難度。然而，隨著《綜合實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)》教材的編纂完成，為這一難題的解決提供了重要依據(jù)。該教材系統(tǒng)地規(guī)劃了多個(gè)單元主題，每個(gè)主題下又細(xì)分出多個(gè)開(kāi)放性的小主題，其編排方式充分展現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的靈活性與多樣性。這樣的設(shè)計(jì)為教師與學(xué)生提供了廣闊的選擇空間，使他們能夠基于個(gè)人興趣與實(shí)際情況，有針對(duì)性地開(kāi)展深入探索。該教材不僅明確了單元主題，還詳細(xì)提供了多種指導(dǎo)方法，從觀摩法、訪談法到調(diào)查問(wèn)卷、演講技巧等，每種方法都有詳細(xì)的介紹與實(shí)例展示，確保師生在活動(dòng)實(shí)施的每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到具體且實(shí)用的指導(dǎo)與幫助。

以“尋找身邊的綠”這一單元為例。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣與所在區(qū)域?qū)嶋H情況，探討并確定具有現(xiàn)實(shí)意義的研究課題，如環(huán)境污染狀況調(diào)查、校園植被分布研究、水域污染問(wèn)題等。這些課題的開(kāi)展有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與實(shí)踐能力，幫助學(xué)生在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得更深層次的理解與感悟。

需要注意的是，教材雖然為教師提供了參考，但是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容遠(yuǎn)不止于此。教師在使用教材時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，既要有選擇性地借鑒教材內(nèi)容與方法，又要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行靈活補(bǔ)充與調(diào)整，以真正實(shí)現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出既具備豐富知識(shí)又擁有良好實(shí)踐能力的新時(shí)代人才。

（二）以校本研發(fā)為主渠道拓展課程內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程承載著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重任，同時(shí)也為地方教育管理部門與學(xué)校在教學(xué)管理方面的自主與創(chuàng)新提供了廣闊空間。校本研發(fā)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的主要模式，具有獨(dú)特的魅力和廣闊的發(fā)展前景。它不僅能充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色與教師的教學(xué)風(fēng)格，還能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課程實(shí)施初期，教師應(yīng)以教材為藍(lán)本，引導(dǎo)學(xué)生參與一系列基礎(chǔ)且全面的實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們形成對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的初步認(rèn)識(shí)并鍛煉實(shí)踐能力。隨著課程的推進(jìn)，單純依賴教材已難以滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需求。此時(shí)，教師可以以社區(qū)資源為基礎(chǔ)，結(jié)合地方特色與學(xué)校實(shí)際，自主開(kāi)發(fā)教材主題。這一轉(zhuǎn)變要求教師和學(xué)生更加緊密地與學(xué)校和社區(qū)建立聯(lián)系，從中挖掘和確定具有研究?jī)r(jià)值的課題。

例如，在語(yǔ)文學(xué)科以“故鄉(xiāng)”為主題的單元教學(xué)完成后，教師可以在綜合實(shí)踐課上組織“家鄉(xiāng)名片”主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)、歷史變遷與風(fēng)土人情，增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的了解與熱愛(ài)，培養(yǎng)他們的鄉(xiāng)土情懷。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從學(xué)校的大型活動(dòng)中尋找探究素材，自主選擇研究角度，從而設(shè)計(jì)一系列完整的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，進(jìn)一步拓展課程的廣度和深度。

（三）通過(guò)多學(xué)科教師合作指導(dǎo)，深化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)

在實(shí)際綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中，教師所扮演的角色至關(guān)重要。教師不僅是學(xué)生的合作伙伴，要與學(xué)生共同投身于各類活動(dòng)的探索與實(shí)踐，還是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動(dòng)學(xué)生在活動(dòng)中不斷取得進(jìn)步。此外，教師扮演著活動(dòng)的支持者與協(xié)調(diào)者角色，當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中面臨挑戰(zhàn)與困難時(shí)，教師需及時(shí)伸出援手，提供有效的解決方案，確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)，教師需在資源、情感及個(gè)人能力等方面為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供支持，為學(xué)生搭建一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自由探索與成長(zhǎng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的綜合性與跨學(xué)科性對(duì)教師提出了較高要求，活動(dòng)涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)與技能，因此要求教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和跨學(xué)科整合能力。為此，教師應(yīng)積極探索，勇于創(chuàng)新，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，整合各學(xué)科教學(xué)資源，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意與實(shí)踐性的活動(dòng)方案，有效打破學(xué)科壁壘，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，跨學(xué)科、綜合性的教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。為促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的持續(xù)發(fā)展，教師可以采取多種策略與方法，在主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程中，根據(jù)活動(dòng)主題與目標(biāo)，靈活組建跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)，讓團(tuán)隊(duì)教師共同承擔(dān)活動(dòng)指導(dǎo)任務(wù)，進(jìn)而為學(xué)生提供更專業(yè)、更全面的指導(dǎo)，共同推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程深入發(fā)展。

（四）整合不同教育資源，靈活開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)

教育資源在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的重要性不言而喻，其豐富性與多元化對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有決定性作用。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研讀與挖掘，廣泛搜集并精心整合各類教育資源，包括實(shí)踐基礎(chǔ)、信息資源及教具資源等，通過(guò)對(duì)這些資源靈活選擇與應(yīng)用，最大程度發(fā)揮其教育價(jià)值，增強(qiáng)教學(xué)效果。

為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需積極探索并實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)方式，使自己具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，擁有跨學(xué)科的知識(shí)與能力，在教學(xué)實(shí)踐中準(zhǔn)確找到切入點(diǎn)，將不同學(xué)科的知識(shí)與技能巧妙整合，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，教師可以組織多樣化的班級(jí)學(xué)科興趣小組，如動(dòng)漫、環(huán)保、天文、表演藝術(shù)、體育等主題小組，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中挖掘自身潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

此外，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供有力支撐。學(xué)校可以通過(guò)舉辦各種實(shí)踐活動(dòng)，如校園文化展、文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)生作品展等，為學(xué)生打造展示自我的平臺(tái)。這些活動(dòng)不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，使校園生活變得更加豐富多彩，還能豐富實(shí)踐活動(dòng)課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升其綜合素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

為了切實(shí)增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)效性，避免形式化，教師應(yīng)致力于為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)、富有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐環(huán)境。通過(guò)持續(xù)拓展教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法，教師將更加高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，凸顯該課程在全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，這也對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。教師應(yīng)不斷提升自我，緊密結(jié)合課程特色和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，優(yōu)化和完善教學(xué)手段。在制定實(shí)踐活動(dòng)課程策略時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際需求和興趣為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的實(shí)踐性和探究性，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中加深對(duì)知識(shí)的理解，全面提高學(xué)習(xí)能力。只有這樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程才能充分發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的核心作用，助力學(xué)生在實(shí)踐中茁壯成長(zhǎng)，在探索中不斷超越，最終培育出既具備創(chuàng)新精神又具備實(shí)踐能力的新時(shí)代杰出人才。

（作者單位：東昌府區(qū)青少年素質(zhì)教育實(shí)踐基地）