隨著教育改革的不斷深入，互動式教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中不可或缺的教學(xué)方式和師生間進(jìn)行溝通、交流的重要途徑。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師積極引入互動式教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)能力。此外，互動式教學(xué)有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力與思維能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)?；诖耍恼绿接懥艘幌盗芯唧w的教學(xué)策略，以增強(qiáng)教學(xué)效果，推動小學(xué)語文教育的持續(xù)發(fā)展。

一、設(shè)計互動教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是指教師在課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際情況，有目的、有計劃地設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容。教師要充分認(rèn)識到互動式教學(xué)的重要性，并精心設(shè)計和安排課堂教學(xué)。在設(shè)計互動教學(xué)方案時，教師需要認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知水平、性格特點、思維方式等，據(jù)此設(shè)計具有針對性的互動教學(xué)方案。在按照互動教學(xué)方案開展課堂教學(xué)時，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋信息，及時優(yōu)化和調(diào)整方案，以促進(jìn)互動式教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用與發(fā)展。

以部編版小學(xué)語文二年級上冊《狐假虎威》一文為例。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，與學(xué)生一起表演“扯著嗓子”“搖頭擺尾”“東張西望”等動作。接著，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，讓一名學(xué)生扮演老虎，另一名學(xué)生扮演狐貍，并在表演中運用課文中的段落或語句。比如，課文中有這樣一段描述：“在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了?！苯處熆梢宰寣W(xué)生根據(jù)這段描述展開角色扮演，并提出問題：“‘竄’是什么意思？可以換成‘跑’嗎？‘跑’和‘竄’有什么不一樣？”，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們進(jìn)一步理解課文。

教師設(shè)計符合課文內(nèi)容的互動教學(xué)方式，不僅能增進(jìn)師生之間的有效互動，加深師生間的情感，還能讓學(xué)生開動腦筋，深入理解課文內(nèi)容。

二、設(shè)計趣味對話，優(yōu)化課前導(dǎo)入

在小學(xué)語文教學(xué)中，開展富有趣味的主題對話是增進(jìn)師生互動的重要途徑。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常采用直接、簡潔的課前導(dǎo)入方式，這雖然能快速明確課程主題，但是難以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，無法達(dá)到課前導(dǎo)入的預(yù)設(shè)目標(biāo)。對此，教師應(yīng)精心設(shè)計趣味對話或活動，引導(dǎo)學(xué)生迅速融入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。具體而言，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地構(gòu)思課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運用富有趣味的對話和多樣化的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿期待并全身心地投入，進(jìn)而提高課堂的互動質(zhì)量和教學(xué)效率。

以部編版小學(xué)語文三年級上冊第六單元《美麗的小興安嶺》一文為例。教師可以在上課前開展趣味對話活動，讓學(xué)生圍繞“假如你是一個小精靈，在小興安嶺會看到什么”這一問題進(jìn)行角色扮演和對話，以導(dǎo)入課文內(nèi)容。在這一對話活動中，學(xué)生可以探討小精靈在四季更迭中可能面臨的情境及所采取的行動，構(gòu)思并演繹精靈在不同季節(jié)中的對話。這種趣味對話活動能激發(fā)學(xué)生對小興安嶺的探索興趣，調(diào)動他們開展自主學(xué)習(xí)的積極性，深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與把握。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)主動思考

在教學(xué)過程中，教師可以基于教材內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)問題情境，提出富有啟發(fā)性和深度的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對課文內(nèi)容的理解。

以部編版小學(xué)語文四年級下冊第五單元中的《海上日出》一文為例。教師可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們，這篇課文的線索是什么？”讓學(xué)生在問題的推動下認(rèn)真閱讀課文并主動思考，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。

教師以這樣的方式開展教學(xué)，能夠使學(xué)生積極地參與課堂互動，充分發(fā)揮主觀能動性，有助于增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，提高他們解決問題的能力。

四、開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)模式能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有助于提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作交流中進(jìn)行思維碰撞，從而提高學(xué)生的自主探究能力與解決問題能力。值得注意的是，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要先明確語文教學(xué)中的問題，然后科學(xué)合理地將學(xué)生分成幾個小組，制訂不同的教學(xué)計劃，讓每個學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成長與進(jìn)步，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

另外，小學(xué)階段的學(xué)生普遍自制力和自覺性不足，自我要求不夠嚴(yán)格。教師在教學(xué)過程中如果過于強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主體性，可能導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中缺乏積極性。同時，如果教師在教學(xué)時沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與調(diào)整就直接開展合作學(xué)習(xí)，很可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而影響教學(xué)效率與質(zhì)量。因此，在開展合作學(xué)習(xí)活動時，教師需要調(diào)動學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師可以通過引入游戲的教學(xué)方式，增進(jìn)學(xué)生之間的默契，激發(fā)他們的參與熱情，促使學(xué)生積極主動地參與合作學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的效果。

以部編版小學(xué)語文四年級上冊第一單元中的《觀潮》一文為例。教師可以提出“在課文中，你們可以觀察到哪些景象”“這些景象是從哪些不同的角度觀察的”“這些角度是如何凸顯大潮的磅礴氣勢的”等問題，并鼓勵學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。教師還可以設(shè)計一些需要合作探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生共同思考并討論，以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提高他們的溝通和交流能力，培養(yǎng)他們的合作精神。

五、營造和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建互動平臺

和諧的教學(xué)氛圍有助于緩解學(xué)生的緊張心理和負(fù)面情緒，使學(xué)生全身心地投入課堂教學(xué)活動，與教師進(jìn)行良好、有效的溝通和交流，使教學(xué)活動更加順利地進(jìn)行。教師是課堂教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)把握好課堂教學(xué)活動中師生之間的關(guān)系，以充分發(fā)揮自身在互動教學(xué)中所起的積極作用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，為學(xué)生營造寬松、和諧、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)對知識的理解和對課文的看法，以活躍學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。

以部編版小學(xué)語文二年級上冊《我是什么》一文為例。教師可以先讓學(xué)生閱讀課文并思考“我是什么”這一問題，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式回答，營造輕松愉悅的課堂氛圍，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通。教師還可以總結(jié)和評價學(xué)生的回答，促進(jìn)學(xué)生深入思考，從而提高課堂教學(xué)效率。此外，教師可以靈活運用小游戲吸引學(xué)生的專注力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，在互動中體會漢字的魅力。

六、豐富互動方式，拓寬互動渠道

語文教學(xué)的核心在于師生間的深入互動，這種互動不僅能促進(jìn)師生的情感交流，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，點燃他們的學(xué)習(xí)熱情?；诖?，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合新課標(biāo)的要求，設(shè)計出適合班級學(xué)生的高效互動方式，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

以部編版小學(xué)語文五年級下冊第二單元中的《猴王出世》一文為例。在正式授課前，教師可以用生動有趣的語言介紹故事背景和人物關(guān)系，還可以使用多媒體設(shè)備播放《西游記》的相關(guān)片段，吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們深入理解故事情節(jié)，主動分析事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并在這個過程中逐漸了解作者想要表達(dá)的中心思想。

此外，在教授與歷史有關(guān)的課文時，教師可以綜合運用多種互動教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生全面理解和深刻反思?xì)v史。具體而言，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體設(shè)備展示歷史影像資料，用生動、直觀的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以提出問題，引發(fā)學(xué)生主動思考，促使學(xué)生深入探討文章所蘊含的精神內(nèi)涵與歷史意義。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以布置寫讀后感的任務(wù)，鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，并在后續(xù)的課堂上與同伴分享，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂互動的效果。

結(jié)語

互動式教學(xué)有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流與溝通，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。語文作為基礎(chǔ)教育中的核心學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)不僅限于傳授文化知識，還在于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和獨立思考能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，師生互動顯得尤為重要，這不僅能及時解決教師在教學(xué)過程中的問題，還能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在開展小學(xué)語文教學(xué)時，教師可以通過設(shè)計互動教學(xué)方案、設(shè)計趣味對話等多種方式，將互動式教學(xué)運用在課堂教學(xué)中，以提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

（作者單位：南京師范大學(xué)泰州學(xué)院人文傳媒學(xué)院）