摘" 要：隨著素質(zhì)教育重要性的不斷凸顯，人們對音樂教學(xué)產(chǎn)生了全新認(rèn)知。小學(xué)音樂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，助力學(xué)生的健康成長。為了實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，音樂教師需要將激勵性原則引入其中。如何正確運用激勵性原則成為研究的重點，文章對此進行了全面探究。

關(guān)鍵詞：激勵性原則;小學(xué)音樂教學(xué);實踐活動

激勵性原則指的是教師采用適宜的方式對學(xué)生進行激勵，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并提升學(xué)生的主觀能動性，確保教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。要想讓激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中充分發(fā)揮作用，音樂教師需要合理運用該原則。文章將從以下方面闡述該原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用。

一、激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）提升學(xué)生自信心

對大部分小學(xué)生而言，他們的社會生活經(jīng)驗相對不足，思維邏輯處于不斷發(fā)展的階段。從教師的角度出發(fā)，教師要在學(xué)生個性化發(fā)展需求的前提下，為學(xué)生提供針對性的引導(dǎo);同時利用語言或行為等方式，讓學(xué)生感受到鼓舞，并能夠積極參與到實踐中。當(dāng)學(xué)生能夠感受到自身的主體價值時，就會激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。激勵性原則指的是將學(xué)生作為主體，教師在滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求的基礎(chǔ)上開展相對應(yīng)的教學(xué)實踐活動，以最大限度地發(fā)揮教學(xué)實踐活動的作用，進而為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的良性競爭意識

學(xué)生之間的良性競爭也屬于助力的一種，教師需要合理應(yīng)用該助力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的良性競爭意識。音樂不是小學(xué)課程中的主要科目，部分家長和學(xué)生對音樂課程學(xué)習(xí)的重要性缺乏正確認(rèn)知，無法讓學(xué)生積極參與到課程學(xué)習(xí)中。而音樂其實具有良好的啟蒙作用，教師通過音樂教學(xué)全面了解學(xué)生的藝術(shù)天分，同時安排多樣化的實踐活動，有利于提升學(xué)生各方面的能力。從相關(guān)研究中可知，音樂屬于藝術(shù)的一種，具備一定的啟蒙作用，不僅能夠規(guī)范學(xué)生的言行舉止，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨特氣質(zhì)。激勵性原則的應(yīng)用可以發(fā)掘?qū)W生的潛能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。

（三）推動師生共同成長

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師運用激勵性原則，有利于推動師生共同成長，為教學(xué)實踐提供各種創(chuàng)造的可能性。所以教師要根據(jù)激勵性原則的要求，明確教學(xué)方案設(shè)計時的條件，確?？梢岳c學(xué)生之間的距離，以此構(gòu)建良好的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生獲得教師的支持之后，就會獲得更加強烈的成就感。

二、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，由于存在一定的問題，導(dǎo)致學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效率受到影響，對此教師要充分掌握當(dāng)前音樂教學(xué)中的問題。

首先，部分小學(xué)對音樂課程重視程度不高。小學(xué)音樂課程在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面具有一定的重要性，而受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)音樂教學(xué)活動的開展工作存在明顯的形式化問題，致使小學(xué)音樂教學(xué)的作用無法充分發(fā)揮。

其次，教師使用的教學(xué)模式存在一定的滯后性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來一定的不良影響。部分教師未根據(jù)當(dāng)前時代和學(xué)生的需求完善教學(xué)模式，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這無法吸引學(xué)生，使學(xué)生積極主動地參與到音樂教學(xué)活動中。

再次，學(xué)生對音樂課在自身發(fā)展中的重要作用缺乏正確認(rèn)知。音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時，還能夠提升學(xué)生的審美能力，甚至能夠為學(xué)生提供一個減壓平臺。由于學(xué)校和家長都不重視音樂教學(xué)，甚至對音樂教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的錯誤認(rèn)知，因此給音樂教學(xué)的發(fā)展帶來嚴(yán)重阻礙。

最后，教師未能正確運用激勵政策。教師激勵的話語，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。但是在實際的教學(xué)過程中，教師依舊一成不變，不是為學(xué)生講授音樂知識，就是教學(xué)生唱一首歌。由于缺乏激勵性的動力，部分學(xué)生僅能裝裝樣子聽課，因此根本達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用要點

（一）準(zhǔn)確把握激勵時機

與其他學(xué)科相比，音樂這門學(xué)科比較特殊。音樂作品在完成的過程中，不僅對個人要求相對較高，而且對整體合作的要求也很高。合作體現(xiàn)在兩個方面，一方面是演唱者之間的合作，如合唱時音色的協(xié)調(diào)、聲部之間的合作。另一方面是演唱者和伴奏音樂之間的合作。在合作期間，教師要準(zhǔn)確把握激勵時機，為個人或集體帶來激勵性的話語，使個人或集體進行良好配合，這樣才能夠使音樂效果得到保障。

（二）合理制訂適當(dāng)?shù)墓膭铑l率

素質(zhì)教育對教學(xué)體制改革以及教學(xué)方法創(chuàng)新等提出了全新要求，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感是其中重要的一點。適當(dāng)?shù)墓膭铑l率能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。當(dāng)鼓勵頻率過高時，會對學(xué)生的鼓勵作用不足，讓學(xué)生感受到鼓勵過于習(xí)以為常。當(dāng)鼓勵頻率過低時，則無法充分發(fā)揮激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用。合理的鼓勵頻率可以對學(xué)生的成長起到一定的促進作用，保證德育的價值和作用得以實現(xiàn)，從而有效實現(xiàn)通過應(yīng)用激勵性原則提升學(xué)生全面素質(zhì)的目的。

（三）恰當(dāng)控制鼓勵程度

小學(xué)是學(xué)生性格形成的關(guān)鍵階段，當(dāng)教師的批評過于嚴(yán)厲時，則會對學(xué)生的成長起到不良影響。而過多的鼓勵也不利于學(xué)生形成正確的價值觀。小學(xué)階段的學(xué)生對很多事的認(rèn)知都比較模糊，教師的適當(dāng)鼓勵，會為學(xué)生提供正確指引。但如果教師的贊賞過高，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲心理。與此同時，未受到贊揚的學(xué)生會認(rèn)為自己表現(xiàn)得太差，從而產(chǎn)生較大的壓力。因此教師在音樂教學(xué)的過程中，要精準(zhǔn)把控對學(xué)生的鼓勵程度，這樣更加便于鼓勵性原則的實施，從而保證鼓勵性原則的價值得到充分凸顯。

四、激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用策略

（一）加強師生互動

小學(xué)音樂教學(xué)中，無論是在課上還是在課下，師生互動中應(yīng)用激勵性原則都十分重要。教師利用自身的言行舉止激勵學(xué)生，能夠讓學(xué)生在音樂知識學(xué)習(xí)過程中的主動性明顯提升，并有利于學(xué)生形成良好的習(xí)慣，學(xué)生能夠更加積極地參與到音樂學(xué)習(xí)中。

為了更好地在師生互動中運用激勵性原則，教師在對學(xué)生進行激勵時，需要從以下方面入手：

第一，教師可以將動作作為切入點進行激勵，借助生動形象的表情，以及親和力十足的動作等來充分表達自身的思想感情。在開展小學(xué)音樂課程時，教師要培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂，并讓學(xué)生能夠利用音樂形式或者肢體語言展現(xiàn)自身的想法。在這個過程中，教師要和學(xué)生之間進行有效的溝通交流，如給予學(xué)生鼓勵和認(rèn)可的眼神，學(xué)生接收到鼓勵后，會更加信任教師，并堅定自身的做法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第二，教師可以從語言方面進行激勵。在和學(xué)生進行溝通交流時，教師可以對學(xué)生進行語言激勵，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。當(dāng)學(xué)生演唱完畢后，教師也要進行鼓勵和表揚，以此提升學(xué)生的自信心，保證充分發(fā)揮音樂教學(xué)的作用。

（二）運用目標(biāo)激勵法

分析小學(xué)音樂教材的內(nèi)容可知，其主要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的。所以，教學(xué)中的知識比較基礎(chǔ)。由于小學(xué)生的思維能力相對不足，無法全面了解和掌握作品的深刻立意，因此教師只能夠通過部分樂理教學(xué)提升學(xué)生的音樂評價能力。在實際的教學(xué)過程中，為了讓激勵性原則的作用得到充分發(fā)揮，教師要為學(xué)生制訂差異化的目標(biāo)，以此有效避免知識講述過于復(fù)雜。在制訂目標(biāo)時，教師要結(jié)合學(xué)生的實際狀況。雖然音樂不分國界，但學(xué)生的理解能力存在差異，當(dāng)教學(xué)目標(biāo)變得合理后，學(xué)生才能不斷持續(xù)向前。在小學(xué)音樂教學(xué)中運用激勵性原則，對教師和學(xué)生都提出了全新的要求。教師要合理運用該教學(xué)方法，不斷調(diào)整學(xué)生的心態(tài)。在雙方的共同努力下，才能夠保證教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

（三）運用競爭激勵法

小學(xué)階段的學(xué)生在性格上具有爭強好勝的一面，因此教師在開展音樂教學(xué)工作時，要充分應(yīng)用學(xué)生的這一特性，采用競爭激勵的手段，以此打造良好的競爭學(xué)習(xí)氛圍，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，使音樂教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

競爭能夠不斷推動學(xué)生進步，當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)對比時，教師才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的不同，以此制訂出合理且差異化的教學(xué)方式。在實際的教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，以小組的形式完成音樂教學(xué)活動，如唱歌比賽或知識競賽等，這樣可以營造良好的氛圍，讓學(xué)生主動地參與其中，更好地掌握相關(guān)音樂知識，從而明顯提升學(xué)生音樂方面的能力。

另外，教師可以組織學(xué)生觀看線上的演唱會視頻，并讓學(xué)生寫下觀后感，讓學(xué)生真實表達自身的感受，盡量全面提升學(xué)生的音樂審美能力。除此之外，教師在音樂教學(xué)中融入競爭激勵法原則，不僅可以拓寬學(xué)生的眼界，而且可以讓學(xué)生對音樂教學(xué)產(chǎn)生興趣，進而更加健康地成長。

例如，在教學(xué)《音樂中的動物》這首歌時，教師可以組織開展趣味歌曲表演賽。學(xué)生以小組的形式參加比賽，各小組不僅要合唱這首歌曲，還要編排舞蹈，舞蹈形式以模仿動物為主。教師需評選出表現(xiàn)最優(yōu)異的小組，并為小組成員頒發(fā)小禮品。教師通過這樣的方式調(diào)動學(xué)生參加比賽的積極性，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生良性競爭的概念，有助于學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

（四）運用榜樣激勵法

小學(xué)音樂教學(xué)不僅可以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂知識，還能夠為學(xué)生日后的音樂學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，甚至可以輔助學(xué)生形成更加正確的人生觀。小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，心智不成熟，但對外界事物具有強烈的好奇心，會對一些名人產(chǎn)生崇拜心理，甚至?xí)７逻@些名人的行為。在音樂教學(xué)過程中，教師要充分根據(jù)學(xué)生的特征，應(yīng)用激勵性的教學(xué)方式。具體而言，教師可以為學(xué)生講述成功音樂家的故事，讓學(xué)生明白成功需要面臨很多困難，讓學(xué)生產(chǎn)生信心，以更好地學(xué)習(xí)音樂課程。與此同時，教師要讓學(xué)生將名人當(dāng)成榜樣，培養(yǎng)艱苦奮斗和不屈不撓的良好品質(zhì)。另外，教師在備課階段，可以從網(wǎng)絡(luò)上選取適宜的真實榜樣案例，將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，進而對音樂課程產(chǎn)生全新的認(rèn)知。

（五）運用鼓勵激勵法

開展小學(xué)音樂教學(xué)的目的是讓學(xué)生更好地掌握和理解相關(guān)音樂知識，并對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，甚至大幅度提升鑒賞和審美的能力，收獲更好的情感體驗。因此設(shè)定音樂教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)該在學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力和身心發(fā)展?fàn)顩r等的基礎(chǔ)上，保證教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的合理性。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得過高，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，導(dǎo)致學(xué)生無法對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)制訂得過低，容易讓學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)心理，致使學(xué)習(xí)效率大幅下滑。

教師應(yīng)合理制訂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)后，學(xué)生會更加滿足和自豪，并激發(fā)音樂學(xué)習(xí)的積極性，從而為相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供了保障。在實際教學(xué)中，教師需要不斷加強對學(xué)生的鼓勵，讓學(xué)生產(chǎn)生信心，并對該學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。除此之外，小學(xué)生比較敏感且情感豐富，教師利用鼓勵的方式激勵學(xué)生，可以保護學(xué)生的自尊心。因此在教學(xué)中融入鼓勵式激勵，能夠讓學(xué)生得到情感共鳴的同時，還產(chǎn)生被關(guān)注的體驗，進而對音樂教學(xué)的作用產(chǎn)生認(rèn)同感。

綜上，在小學(xué)音樂教學(xué)中引入激勵性原則具有重要意義，在培養(yǎng)學(xué)生自信心的同時，讓學(xué)生樹立了更加正確的觀念，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。要想達到這樣的目的，相關(guān)人員需要重點研究該原則的運用，確保充分發(fā)揮激勵性原則的作用，繼而為小學(xué)音樂教學(xué)的健康開展提供助力。

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（責(zé)任編輯：孫曉林）