摘" 要：隨著信息時代的到來，人們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式均發(fā)生快速變化。信息技術(shù)走進課堂是教學(xué)多要素、多渠道、多角度、多層次、科學(xué)化、藝術(shù)化、民主化的重要手段，將之與學(xué)科整合教學(xué)實現(xiàn)了教學(xué)藝術(shù)與科學(xué)的完美融合與統(tǒng)一。學(xué)校要努力推進信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的融合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科教學(xué)。因此，文章圍繞信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合展開探索，以期通過二者的深度融合使語文課堂教學(xué)“活”起來，既提高教學(xué)效率，又增強教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);信息技術(shù)

伴隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展與教育領(lǐng)域的革新，以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)悄然走進小學(xué)語文課堂。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”因此在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)合理運用多媒體，將信息技術(shù)融入小學(xué)課堂，不僅可以豐富課堂內(nèi)容，還能有效活躍課堂氛圍。通過學(xué)生的自主探索式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，達到提高語文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂的融合價值

（一）豐富課堂內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從兒童心理學(xué)的角度來看，小學(xué)生具有自制力較差、注意力難以集中、學(xué)習(xí)持久性差等特點，他們的無意注意占優(yōu)勢，而有意注意占劣勢。語文學(xué)習(xí)是需要不斷重復(fù)的，容易使學(xué)生感到枯燥乏味。信息技術(shù)能使教師在教學(xué)中借助聲、電、光等現(xiàn)代技術(shù)，讓教學(xué)內(nèi)容生動形象地被展現(xiàn)出來，那色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容，都深深地吸引著學(xué)生，使他們對新知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，記憶效率也有了明顯的提高。

例如，在字詞教學(xué)中，以往的字詞教學(xué)需要學(xué)生重復(fù)寫某一個字好幾十遍、甚至上百遍，通過不斷重復(fù)來加深對字詞的記憶，這樣的學(xué)習(xí)方式有一定效果，但耗費了學(xué)生大量的時間，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到無趣，進而對字詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。結(jié)合信息技術(shù)開展字詞教學(xué)可以有效的改善這一現(xiàn)狀，教師在字詞教學(xué)時，可以借助信息技術(shù)，生動形象的為學(xué)生介紹某個漢字的演變過程，如在學(xué)“笑”字時，先由投影出示一個卡通臉譜，然后依次將眼、眉演變成“竹”字頭，將鼻子演變成“╯”，將嘴演變成“一”，臉譜笑時，兩個嘴角也演變成“丿”和“乀”，轉(zhuǎn)眼間一個“笑”字就出現(xiàn)了。，學(xué)生在觀看的過程中不知不覺就記住了這個字，掌握了字義，達到了事半功倍的效果。

（二）激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

信息技術(shù)蘊含許多新奇的內(nèi)容，將它運用到課堂中，能夠激活學(xué)生的思維。如教師可以借助多媒體為學(xué)生找尋不同的字謎，“大雨推倒一座山”——雪，“馬進門”——闖，這些字謎激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，他們在猜字謎的過程中，要不斷探索正確答案，這一過程正是思維培養(yǎng)的過程。教師還可以利用最新的信息技術(shù)編漢字順口溜，將AI機器人創(chuàng)作的不同順口溜呈現(xiàn)在課堂上，以此激發(fā)學(xué)生的思維，還可以引導(dǎo)學(xué)生進一步優(yōu)化機器人創(chuàng)作的順口溜，讓學(xué)生在這一過程中，鞏固所學(xué)知識。

此外，在學(xué)生猜對字謎后，還可以借助多媒體延申知識面，促進學(xué)生發(fā)展，如學(xué)“月”時，在學(xué)生猜出字謎后，教師可以進一步提問：“什么時候的月亮最圓”“彎彎的月牙象什么？”一邊提問一邊在多媒體上呈現(xiàn)出小船、香蕉、眉毛等圖象，以此擴大學(xué)生的知識面，充分調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、觀察力，從而促進學(xué)生語文能力的發(fā)展。

（三）激發(fā)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過互動式學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生能夠在課堂上即時反饋、積極討論，這有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生特點和學(xué)習(xí)水平提供相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，以滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，這有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)自信。

運用多媒體教學(xué)資源，能夠生動形象的呈現(xiàn)原本抽象且復(fù)雜的知識，吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在線協(xié)作學(xué)習(xí)促進學(xué)生交流觀點，讓學(xué)生在輕松氛圍中掌握知識，同時鍛煉團隊合作能力。

總之，將信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂融合，能夠使更多學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)會自己借助多媒體探索知識、解決問題。信息技術(shù)的運用為小學(xué)語文課堂構(gòu)建了一個開放、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂融合存在的問題

（一）學(xué)生對信息技術(shù)的過度依賴

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，雖然極大地豐富了教學(xué)手段，但也帶來了諸如學(xué)生過度依賴電子設(shè)備、忽視傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣等問題。部分學(xué)生在面對學(xué)習(xí)問題時，第一反應(yīng)不是通過自己的思考解決問題，而是依賴多媒體設(shè)備直接獲取答案，省略思考過程。長此以往，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。還有部分學(xué)生過度依賴碎片信息，沒有養(yǎng)成深度閱讀的能力，在面對較長的語文閱讀文章時，顯得不耐煩，難以認(rèn)真分析。此外，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，對于信息的分辨能力較弱，部分學(xué)生盲目相信互聯(lián)網(wǎng)平臺的一切信息，將一些缺乏依據(jù)的信息當(dāng)成是正確知識進行學(xué)習(xí)。

對此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理使用技術(shù)，平衡電子閱讀與紙質(zhì)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的深度閱讀能力。學(xué)校也應(yīng)加強信息技術(shù)教育，教授學(xué)生如何篩選和評估網(wǎng)絡(luò)信息，提高他們的信息識別與處理能力。

（二）教師運用信息技術(shù)的水平有待加強

信息技術(shù)的快速發(fā)展給教師的專業(yè)發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，部分教師信息素養(yǎng)不足，難以在課堂教學(xué)中合理運用信息技術(shù)，仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，這容易使教學(xué)氛圍枯燥，不利于教師教學(xué)目標(biāo)的達成。此外，信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂的融合雖有利于教學(xué)活動的開展，但部分教師在課堂中大量使用多媒體，使得教學(xué)重點模糊，學(xué)生不斷被有趣的視頻內(nèi)容所吸引，而對于真正所學(xué)的知識卻缺乏認(rèn)真思考。

因此教師在將信息技術(shù)運用與小學(xué)語文課堂時，要注意運用得當(dāng)，既不能無視信息技術(shù)，也不能過度使用?？梢越⒔處煂W(xué)習(xí)共同體，鼓勵教師之間的經(jīng)驗交流和資源共享，以此有效緩解技術(shù)更新帶來的壓力，促進教師專業(yè)成長。要做到以信息技術(shù)為輔，著眼于教材內(nèi)容，以豐富多彩的課堂內(nèi)容推動學(xué)生的發(fā)展。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂的融合路徑

（一）構(gòu)建教學(xué)情境，降低學(xué)生的理解難度

現(xiàn)在的小學(xué)語文閱讀教材內(nèi)容包攬古今中外、天文地理，課文中的許多事物對學(xué)生來說都是陌生的，此時若只是單純地靠教師講解，學(xué)生理解起來有難度，且容易產(chǎn)生理解偏差。因此，可以借助信息技術(shù)制作多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情景，化難為易。

運用信息技術(shù)為學(xué)生提供生動、形象、直觀、感染力強的材料，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括、促進思維向深層次發(fā)展。在語文教學(xué)中可以用信息技術(shù)手段對課文進行背景資料的介紹，幫助學(xué)生了解作者的思想感情，理解課文的內(nèi)容。因為小學(xué)階段的學(xué)生直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗都不豐富，對于有些課文所涉及的相關(guān)背景資料如果缺乏基本的儲備，對課文的理解則可能出現(xiàn)障礙，而適時的背景介紹就是有效的解決途徑。

如《鵝》這首詩包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動作等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段難以將這豐富的信息表達清楚，而借助信息技術(shù)能很好地表現(xiàn)這些豐富的信息。整個教學(xué)過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，不僅調(diào)動了學(xué)生參與的主動性，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識，理解了詩意，同時強化了記憶。

（二）開展互動教學(xué)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

開展互動教學(xué)，是現(xiàn)代教育理念中極為重要的一環(huán)，它不僅能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，還能有效強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進知識的深入理解和應(yīng)用?；咏虒W(xué)強調(diào)師生之間、生生之間的雙向或多向交流，通過構(gòu)建積極、開放、包容的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，成為知識的探索者和建構(gòu)者。傳統(tǒng)語文課堂的互動教學(xué)往往以教師上課提問、學(xué)生回答為主，這樣的互動方式較為單一，且教師很多提問內(nèi)容并沒有進行深入思考，沒能有效促進學(xué)生思考學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，傳統(tǒng)教學(xué)課堂的互動更多局限于課堂上，學(xué)生在課后很難與教師進行及時互動。

利用信息技術(shù)手段，如在線討論平臺、電子白板、多媒體教學(xué)資源等，能夠很好地填補傳統(tǒng)互動教學(xué)方式的空白之處，為互動教學(xué)的創(chuàng)新提供有力支持。在線討論平臺可以使學(xué)生在課后也能隨時隨地向教師發(fā)起提問，多媒體教學(xué)資源能夠豐富課堂上的互動方式，使得學(xué)生與教師的互動更加生動有趣，學(xué)生也會更加愿意參與課堂。這些工具能夠豐富教學(xué)手段，提高課堂互動性，使學(xué)習(xí)過程更加直觀、生動。

（三）優(yōu)化教學(xué)評價體系，完善學(xué)生的自我認(rèn)知

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與普及，改變了人們?nèi)粘５纳a(chǎn)方式、思考方式、學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)已經(jīng)成為教育發(fā)展的重要組成部分。教學(xué)評價是提升教育質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。信息技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)評價體系，使學(xué)生獲得更加全面且客觀的評價，進而更正確地認(rèn)識自己，也能更有針對性地改進自己的問題。

傳統(tǒng)的評價方式更多關(guān)注于卷面分?jǐn)?shù)，但結(jié)合信息技術(shù)，可以利用在線測驗、智能題庫、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等工具，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實時跟蹤和數(shù)據(jù)收集，為教學(xué)評價提供豐富的數(shù)據(jù)支持。還可以借助大數(shù)據(jù)分析，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的深度挖掘和分析，識別學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)難點，從而增強學(xué)生的自我認(rèn)知能力。

四、結(jié)語

課堂作為學(xué)生接受知識的主要場所，需要具備高質(zhì)量、高效率、高技術(shù)的基本要求，學(xué)校要對課堂教學(xué)進行嚴(yán)格把控，能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的主要工作。將信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)深度融合對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要作用，有利于突出學(xué)生為主體的教學(xué)方式。

因此，當(dāng)今社會的信息技術(shù)已經(jīng)備受人們關(guān)注，作為教育工作者應(yīng)不斷思考如何將信息技術(shù)更好地運用到語文課堂中，以此推進學(xué)生語文能力的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的語文思維，促進學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中持續(xù)成長。

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