設(shè)計(jì)意圖：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言能力的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！庇變簶酚诜窒碜约旱纳罱?jīng)驗(yàn)，樂于參與需要簡單思考才能獲得答案的話題。在“蘿卜回來了”的活動中，設(shè)計(jì)了大量需要幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、據(jù)圖推測、自由想象、自主表達(dá)的環(huán)節(jié)，能讓幼兒在思考、回溯中感受關(guān)心與分享，層層深入欣賞故事，收獲快樂與感動，在傾聽與表達(dá)中理清邏輯、練習(xí)長句。

活動目標(biāo)：1.能大膽猜測并清晰表達(dá)故事情節(jié)，可以運(yùn)用完整的句式提問。

2.理解故事發(fā)展脈絡(luò)，能準(zhǔn)確找出卡片并根據(jù)卡片講故事。

3.感受同伴之間互相分享、互相幫助的情感。

活動準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：小兔、小驢、小羊、小鹿、白薯、白菜、青菜卡片各一張，蘿卜卡片兩張（其中一張卡片較大、一張卡片較?。?，輕音樂《Rainbow Mile》。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有關(guān)于動物過冬的知識儲備。

活動方案

[活動時長]20～30分鐘

[活動過程]

一、欣賞關(guān)于冬天的視頻，引出動物過冬的主題

師：看了這個視頻，你有什么感受？

幼1：很冷很冷。

幼2：好漂亮呀，要過冬天了！

幼3：樹上只有雪沒有葉子，地上也全是雪，感覺空空的。

師：冬天很美，但是氣溫很低，我們會穿上厚厚的衣服，可能會使用空調(diào)、暖氣等設(shè)備來取暖。那在寒冷的冬天，小動物們是怎樣過冬的呢？

幼1：我知道熊會冬眠，它要到明年春天才會醒過來。

幼2：松鼠會在樹洞里儲藏很多松果。

師：所有動物都會儲藏食物嗎？如果食物不夠吃了怎么辦？

幼：我看電視節(jié)目里說，冬天狼和老虎都會出來捕獵。冬天不長草，小動物會不會餓死呀？它們會不會互相借東西吃呀？

……

二、第一次欣賞故事，幼兒初步了解故事內(nèi)容

1.出示封面，引導(dǎo)幼兒觀察并猜測故事情節(jié)

師：今天我們要了解一個關(guān)于冬天的故事。故事的主人公是誰？你是從哪里看出來的？猜猜發(fā)生了什么事情？

幼1：是一只小兔子吃蘿卜的故事嗎？

幼2：有可能是小兔子的蘿卜被偷了，這個故事應(yīng)該叫“蘿卜回來了”。

幼3：還有可能是警察抓小偷的故事！

師：你們只看封面就獲得了這么多信息，很有可能故事就是圍繞小兔子和蘿卜展開的，我們繼續(xù)往下看。

2.第一次欣賞故事，引導(dǎo)幼兒依據(jù)問題重點(diǎn)傾聽

師：小兔子和蘿卜的故事是怎樣展開的呢？小兔子做了什么？為什么這么做？之后又發(fā)生了什么？請大家?guī)е鴨栴}，認(rèn)真完整地聽一遍故事，聽完故事之后告訴老師你們找到的答案。

師：小兔子和蘿卜的故事是怎樣開始的？

幼：冬天小兔子沒東西吃了，很餓很餓，就跑出去找到了兩根蘿卜。

師：那找到蘿卜之后，它又做了什么呢？

幼：它自己吃了一個，然后送給了小驢一個。

師：小兔子那么餓，為什么不把兩根蘿卜都吃掉呢？

幼：因?yàn)樾◇H是它的好朋友。

師：哦！小兔子把蘿卜送給了缺少食物的好朋友小驢。那之后又發(fā)生了什么呢？蘿卜最后到了誰的手里？

幼：小驢也把蘿卜送給了它的好朋友，最后蘿卜又回到了小兔子手里。

師：是的，蘿卜繞了一大圈，又回到了小兔子手里。因?yàn)樾游飩兌挤浅ｊP(guān)心自己的好朋友，所以最后蘿卜又回到了撿到它的小兔子手里，這真是一段神奇的經(jīng)歷。

三、第二次欣賞故事，嘗試梳理傳遞蘿卜的過程

1.教師配合多媒體課件講述故事，幼兒嘗試回憶、梳理

師：我這里有一些卡片，上面有各種動物、各種蔬菜，試著從中找出你所聽到的信息，看看我們能不能還原出蘿卜傳遞的順序。

2.教師引導(dǎo)幼兒回憶故事情節(jié)

師：寒冷的冬天，小兔子很餓很餓，于是出門找到了兩根蘿卜。它把蘿卜都吃掉了嗎？之后又發(fā)生了什么？

幼：小兔子吃掉了一根小蘿卜，把大蘿卜送給了好朋友小驢。（教師對應(yīng)粘貼小兔、蘿卜與小驢的卡片，并將大蘿卜放在小驢卡片的下面。）

幼1：小驢找到了一根白薯，它吃掉了白薯，把大蘿卜送給了小羊（挑選、對應(yīng)粘貼卡片）。

幼2：小羊找到了一棵白菜，它吃掉了白菜，把大蘿卜送給了好朋友小鹿（挑選、對應(yīng)粘貼卡片）。

幼3：小鹿找到了一棵青菜，它吃掉了青菜，把大蘿卜送給了好朋友小兔（挑選、對應(yīng)粘貼卡片）。

師：它們?yōu)槭裁炊紱]吃那根大蘿卜呢？

幼：因?yàn)樗鼈冇X得好朋友沒有東西吃了。

師：我們都知道，在萬物凋零的冬天尋找食物是一件非常困難的事情，但是小動物們卻依舊把珍貴的大蘿卜分享給了他人。想一想，如果是你收到了這根蘿卜，你的心情會是怎么樣？

幼1：我會很高興，因?yàn)槲矣幸粋€很好很好的朋友！

幼2：我很滿足，我也會把蘿卜分享給別人。

四、講述故事背景，引導(dǎo)幼兒感受關(guān)心與分享的美德

師：小動物們時刻都在關(guān)心掛念著彼此，愿意分享來之不易的食物，這個寒冷的冬天也因此變得溫暖起來了。

師：聽了小兔子與朋友們的故事，你們有什么感受？

幼1：好感動呀！我以后也會和小朋友們分享我的玩具和零食。

幼2：上次小欣把她的貼紙給我了，我覺得很溫暖。

師：同樣溫暖的故事也發(fā)生在我們的志愿軍之間。曾經(jīng)有一群最可愛的人——中國人民志愿軍，他們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)我們的國家、幫助鄰國抗擊侵略者，去到了遙遠(yuǎn)而寒冷的北方。那時候食物非常稀缺，就連蘋果都是難得的美味。有一個珍貴的蘋果被送到了受傷的戰(zhàn)士手里，戰(zhàn)士舍不得吃，送到首長手里，首長舍不得吃……繞了一大圈，最后蘋果又回到了受傷戰(zhàn)士的手里。

師：正是因?yàn)橹驹杠妭兙哂谢ブ头窒淼拿赖?，所以他們打敗了侵略者，保衛(wèi)了我們的祖國。

師：我們今天不僅聽了小兔子與朋友們的故事，也聽了志愿軍們的事跡。你們有什么感受？

幼：我們心里要想著好朋友。

幼：志愿軍叔叔真了不起，我長大了也要當(dāng)志愿軍。

五、再次完整欣賞故事，啟發(fā)幼兒大膽想象

師：現(xiàn)在蘿卜又回到了小兔手里，想想之后還會發(fā)生什么故事呢？仔細(xì)聽，看看這次你能感受到故事中藏起來的溫暖嗎。（教師播放輕音樂《Rainbow Mile》）

幼1：小兔可能會把蘿卜送給小猴子。

幼2：小兔可能會叫大家一起來吃蘿卜。

幼3：小兔可能會把蘿卜藏起來，等餓了再和朋友們一起吃。

師：看來你們都已經(jīng)感受到了關(guān)心與分享的溫暖。那么在之后的生活中，也要記住這份溫暖，并用你的行動將溫暖傳遞給家人和好朋友。

教師通過播放視頻適時引出“動物過冬”的話題，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)分享、推測“缺乏食物”情境下小動物會做什么，激發(fā)幼兒的探究興趣。

幼兒對推理游戲有很高的積極性與主動性——他們樂于根據(jù)簡單畫面來推測故事情節(jié)，并為了驗(yàn)證自己的猜想對故事存有很大的興趣，這為后續(xù)環(huán)節(jié)的開展奠定了基礎(chǔ)。

幼兒第一遍聽完故事后，雖然對故事中表達(dá)的情感不太清晰，但是已經(jīng)初步有了“分享”的概念。

因幼兒欠缺信息捕捉能力，且在語言建構(gòu)時需要外部力量的支持，因而這一環(huán)節(jié)中的教學(xué)重點(diǎn)是幫助幼兒回溯情節(jié)，梳理與建構(gòu)故事框架。

幼兒操作卡片的過程其實(shí)也是思考的過程，此環(huán)節(jié)中的“挑選卡片”鍛煉幼兒傾聽與抓取重點(diǎn)的能力；“對應(yīng)粘貼卡片”鍛煉幼兒的邏輯思考及短暫記憶能力；“說”鍛煉幼兒的語言組織與表達(dá)能力，特別是長句的表達(dá)能力。

愛國教育是健全幼兒人格、培養(yǎng)其集體意識的重要部分，在對幼兒的教育引導(dǎo)中，二者是相互關(guān)聯(lián)、相互成就的關(guān)系。

多媒體技術(shù)具有直觀性、實(shí)時性、交互性等特點(diǎn)，教師可以通過聲音媒介模擬真實(shí)環(huán)境，在這種擬真環(huán)境中，幼兒的聽覺能夠得到進(jìn)一步刺激。

[活動延伸]

1.將故事中使用的卡片投放到區(qū)域中，鼓勵幼兒借助卡片來講述故事。

2.協(xié)助幼兒開展角色扮演游戲，在游戲中體會互相關(guān)心與分享的溫暖。

3.教師可以組織幼兒舉行分享大會，鼓勵幼兒將自己帶來的水果、玩具、手工作品等與他人分享，感受分享帶來的快樂。

反思：

《蘿卜回來了》是一本關(guān)于友誼與分享的繪本，繪本內(nèi)容通俗簡單，情節(jié)重復(fù)性大，符合學(xué)前幼兒的認(rèn)知水平與閱讀需求。在本次活動中，不論是情節(jié)猜測、卡片關(guān)聯(lián)還是情感表達(dá)環(huán)節(jié)，幼兒的參與興趣都很濃厚，教師的問題都經(jīng)過巧妙設(shè)計(jì)，給了幼兒充分的表達(dá)空間。幼兒在參與活動的過程中，既鍛煉了語言表達(dá)能力，感受到了友誼的溫暖，又在故事延伸環(huán)節(jié)激發(fā)了樂于分享的興趣，同時，教師也高參與、深浸入地體會到了語言活動的魅力。