【摘 要】為了讓學生在實踐中充分學習、體驗、領悟，提升自主品格，學校和家庭要形成育人合力，通過搭建家校共育互動平臺、開發(fā)家庭教育指導系列課程等方式，提升家校協(xié)同育人效果，助力學生自主品格的成長。

【關鍵詞】自主品格；家庭教育；課程體系；家校協(xié)同

【中圖分類號】G459" 【文獻標志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2024）24-0049-03

【作者簡介】1.蔣靜，江蘇省鎮(zhèn)江市潤州區(qū)教師發(fā)展中心（江蘇鎮(zhèn)江，212000）心理教研員，高級教師；2.沙莎，江蘇省鎮(zhèn)江市潤州區(qū)教育局（江蘇鎮(zhèn)江，212000）教育科副科長，德育教研員。

培養(yǎng)學生的自主能力是教育的重要目標之一。教育者需要為學生創(chuàng)造機會，設置挑戰(zhàn)性的任務，讓其在實踐中學習、體驗、領悟，從而發(fā)展自我管理、學習策略、批判性思維、問題解決、自我反思、資源利用、合作交流、適應性和靈活性等能力。家校協(xié)同育人是當前教育領域中一種重要的育人模式，構建家校共育互動平臺，開發(fā)家庭教育指導系列課程，有利于提升家校協(xié)同育人效果，助力學生自主品格的成長。

一、搭建家庭教育指導課程平臺

1.構建家校共育生態(tài)圈

家校共育指導站、家長委員會工作室、家校共育網(wǎng)絡學習平臺等三個陣地的構建，有利于推動家校共育生態(tài)圈的形成，進而形成協(xié)同育人共同體。家校共育指導站的構建，需要學校通過整合教育資源、打造師資隊伍、進行家庭教育專業(yè)引領、組織指導服務、評價評估監(jiān)測等方式，發(fā)揮樞紐作用；家長委員會工作室在規(guī)劃家委會辦公制度的基礎上，為家長提供“駐校辦公”策略，規(guī)范家長駐校辦公時的言行，從而加大對學校實施教育教學的監(jiān)管力度，同時有利于提升學校的公信力；家校共育網(wǎng)絡平臺的建設，旨在通過開發(fā)“家庭教育百微課程”，為家長搭建便捷的平臺，使其了解家校共育活動，學習家庭教育理念和知識，進行同伴間的互助。

2.開展家校共育活動

家校共育互動平臺正是通過一個個可見可用的活動載體，形成多樣化的教育基地，培養(yǎng)學生“自我價值、勇于擔當、自主學習、友善合作、健全人格、自我管理”的自主品格。

一是開展家庭教育指導研究，促進教師整合型發(fā)展。學校組建班級導師團隊，引導教師學習家庭教育理論，開展家庭教育指導實踐活動，提升與家長、學生的溝通合作能力。

二是開展德育主題節(jié)、主題日活動，開展家長講師團進校園活動。家長可以根據(jù)自己的職業(yè)、興趣為本班學生開設科普講座，或者分享勵志故事，激勵學生克服困難。邀請家長參與活動，既能建起學校與家庭間、教師與家長間、家長與家長間溝通的橋梁，又能促進良好親子關系的形成，讓教師、家長群體的教育理念和教育行為實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

三是拓展家庭教育服務空間，建設“聯(lián)盟型家庭教育基地”。學校可以挖掘校外教育資源，如與圖書館、博物館、志愿者服務中心等多家單位集體簽約，共建實踐教育基地，實現(xiàn)從松散型合作共建到緊密型基地群建設，再到聯(lián)盟式基地發(fā)展的目標。同時，成立親子課外社團，為學生、家長和教師的三方互動提供全面支持與服務。

四是實施“駐校社工”家庭教育社會化服務，提供特需家庭個案指導。有些家庭同時需要精神層面和物質(zhì)層面的支持。鏈接 “駐校社工”，有利于對特殊和特需家庭提供一些政策性的支持，組建支持小組，由他們提供社工專家、教育專家、心理專家和醫(yī)療專家的資源，提供個案幫扶服務，幫助逆境、困境中的學生及其家庭提升應對挫折的能力，形成“小實體、多功能、專業(yè)化、大服務”的局面。

二、開發(fā)家庭教育指導系列課程

1.設計家庭教育指導課程體系

家庭教育指導課程體系的開發(fā)以“理論—實踐—反思”為主線，以“達成目標、行動載體、研究成果”三個維度為行動研究的脈絡，面向教師、家長、學生精心設計體驗活動，進而確立課程目標、課程內(nèi)容、課程實施方案和課程評價。（見表1）

2.優(yōu)化家庭教育指導課程實施方式

其一，“德育模擬課堂”案例探索課程。面向教師搭建“案例探索式”培訓平臺——“德育模擬課堂”，開展教育心理學、情緒管理、人際溝通、家庭教育指導等主題的教育案例分析活動。一是收集來自家長、教師在家庭教育和指導中遇到的問題，通過情景再現(xiàn)、支招討論、問題點評等方式，指導家長以更合適的態(tài)度、情緒、角色實施家庭教育；二是提升教師家庭教育指導、與家長溝通、特需學生問題解決等能力，帶動青年教師迅速成長，同時推動學校教師隊伍建設。課程分為“學會等待”“學會合作”“學會放手”“學會陪伴”“學會指引”五個模塊，每個模塊由兩個主題組成，用案例分析的方式呈現(xiàn)出來。

其二，“七點‘伴’講堂”家長學習課程。面向家長群體開展情緒管理、親子關系、學業(yè)指導、生涯規(guī)劃等方面的知識普及性講座。一個個鮮明的學生成長問題案例，向家長科普家庭教育的重要性、必要性，宣傳家庭教育的方法，為家長指明方向。課程有“自我修煉”“了解孩子”“學習引導”“品格培育”四個模塊，分別呈現(xiàn)“贏在家庭教育的起跑線”“改變孩子從改變自己開始”“理解孩子的成長”“彼此相愛，智慧相處”“良好習慣締造健康人格”“低齡段兒童專注力的培養(yǎng)”“誰的冰山在晃動——談談情緒管理”“自信的孩子一生幸?！钡劝藗€主題的內(nèi)容。

其三，“擁抱樂生活”親子課外社團課程。學?？梢栽诖汗?jié)、元宵節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)等，充分發(fā)揮聯(lián)盟型家庭教育基地等校外資源的作用，打造“擁抱樂生活”親子課外社團課程。課程可以設計“傳承與展望”“閱讀與思維”“藝術與修養(yǎng)”“故鄉(xiāng)與遠方”四個模塊，每個模塊兩個主題，搭建“親子職業(yè)體驗”“親子家居整理”“親子影評會”“家庭親子書房”等活動體驗平臺，促進良好的親子關系，助力學生健康成長和自主發(fā)展。

其四，“成長少年說”實踐課程。學生成長過程中會面臨一些共性問題，學校鼓勵學生用信件投遞的方式將困擾自己的事情表達出來，再由具有相同經(jīng)歷的學長、有經(jīng)驗的家長和專業(yè)的心理教師根據(jù)來信的內(nèi)容有針對性地給予答疑解惑。這既保護隱私，又能通過廣播節(jié)目、公眾號傳播，將更多解決問題的方法傳遞給有需要的人。課程以學生主體參與為基礎，調(diào)動家長、教師等所有參與者的智慧，做到激活內(nèi)驅(qū)、主體共建。

其五，“書伴讀計劃”家長自主互助課程。學?？梢越y(tǒng)一為班級購買家庭教育類的著作、刊物，根據(jù)不同年齡段的需求分發(fā)給各年級、各班級。由班級家委會組建線上家長讀書群，組織學習小組定期開展線上閱讀，促進家長們主動學習，根據(jù)自己最有感觸的話題，開展集中討論、反思、解惑，呈現(xiàn)同伴互助學習的過程。該課程根據(jù)“習慣培養(yǎng)”“家務勞動”“時間管理”“批評藝術”“陪伴成長”“青春期溝通”六大類家庭教育文章的選讀，以家長論壇的形式，鼓勵家長表達自己在家庭教育中的想法、做法，結合班主任導師、家庭教育指導師的觀點，形成有效的經(jīng)驗分享。

學生健全的人格發(fā)展、正確的價值觀念的培養(yǎng)和知識體系的完善，需要學校、家庭進行合作與互動；基于學生的心理年齡、實際需求設計具有承接性和連續(xù)性的教育內(nèi)容，促進學生的潛能得到自由、全面、和諧、持續(xù)發(fā)展，為培養(yǎng)學生自主品格成長服務。