［摘 要］藥物化學研究的內(nèi)容是設計發(fā)現(xiàn)、修飾和優(yōu)化先導化合物，其內(nèi)容繁多且復雜抽象，知識難度大，是職業(yè)本科藥學專業(yè)的核心課程。教師應立足藥物化學的學科特征，本著“夠用、實用”的原則，以“技能培養(yǎng)”為重點，與藥學工作崗位需求結合，將繁瑣的教學內(nèi)容簡化，選擇與職業(yè)本科院校學生的特點更相符的教學方法，提升教育質(zhì)量。面對職業(yè)本科院校藥物化學課程傳統(tǒng)教學模式比較單一、以教師為中心和學生學習主動性不強等問題，藥物化學課程教學改革應以崗位需求為目標，以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為核心，重點從教學內(nèi)容、教學模式、實驗教學和考核評價等方面推進，構建適合職業(yè)本科教育的課程體系，進一步提高教學質(zhì)量，進而促進學生職業(yè)發(fā)展和提高就業(yè)競爭力。

［關鍵詞］藥物化學；崗位需求；職業(yè)本科；教學改革

［中圖分類號］G640" " " " ［文獻標識碼］A" ［文章編號］1006-9410（2024）02-0116-06

職業(yè)本科院校是培養(yǎng)技術理論基礎扎實、實踐技能較強并服務生產(chǎn)的高素質(zhì)人才的重要教育基地。從功能上看，職業(yè)本科院校要根據(jù)社會發(fā)展需要，設計教學體系和培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)應用型人才為主要目標構建課程和教學內(nèi)容體系，為生產(chǎn)、建設、管理和服務培養(yǎng)應用型人才［1］。藥物化學是職業(yè)本科院校中藥制藥專業(yè)的核心課程，其教學應以促進高等職業(yè)教育發(fā)展、培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展特別是藥學領域需求的高素質(zhì)人才為目標。

藥物化學是中藥制藥專業(yè)中專業(yè)性和實用性均比較強的專業(yè)基礎課程，在專業(yè)教育中具有重要地位，是培養(yǎng)學生從事藥學服務、藥物制劑、藥品銷售、藥物檢測和藥品生產(chǎn)研發(fā)新藥的重要課程，涉及內(nèi)容繁多且復雜抽象，學生理解和掌握該專業(yè)知識的難度大。從現(xiàn)實來看，目前部分職業(yè)本科院校藥物化學課程的教學模式比較單一，主要以教師為中心，學生處于被動地位，學習主動性較低，不能很好地掌握和理解知識點等，不利于教學質(zhì)量的提高和中藥制藥專業(yè)人才的培養(yǎng)。鑒于此，推進藥物化學課程教學改革，創(chuàng)新適應本專業(yè)特點和中藥制藥專業(yè)人才培養(yǎng)的教學模式勢在必行且極為重要［2-4］。當前，深化“三教”（教師、教材、教法）改革是職業(yè)教育的必然趨勢，應以崗位需求為目標，以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為核心，選擇與職業(yè)教育特點更相符的教學方法，提升教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量。鑒于此，推進藥物化學課程教學與藥學工作崗位緊密結合，以培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應的人才，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

本文的邊際貢獻主要在于通過結合中藥制藥專業(yè)就業(yè)崗位需求的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和藥物化學學科的特點，圍繞教學內(nèi)容、教學模式改革（理實一體化、線上線下混合教學）、實驗教學改革和考評方式改革等方面探索適合藥學人才培養(yǎng)的課程體系，盡可能培養(yǎng)更符合社會需求的高素質(zhì)技能型人才，實現(xiàn)崗位需求、教學需求和社會需求等的相互統(tǒng)一，提高中藥制藥專業(yè)人才的就業(yè)能力和與社會發(fā)展的適配能力，促進專業(yè)人才職業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展。

一、職業(yè)本科院校藥物化學課程教學內(nèi)容

（一）就業(yè)情況分析

目前，職業(yè)本科院校中藥制藥專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢顯示，畢業(yè)生在醫(yī)院藥房就業(yè)的趨勢有所下降，大部分畢業(yè)生在藥店和醫(yī)藥公司從事藥學服務、驗收、儲運和養(yǎng)護等工作，也有一部分畢業(yè)生在制藥企業(yè)從事藥物制劑、藥物檢測和研發(fā)助理等工作。中藥制藥專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向給藥物化學課程教學帶來了新的挑戰(zhàn)。

（二）就業(yè)崗位所需職業(yè)能力分析

醫(yī)院藥房藥劑調(diào)劑員、藥學服務人員、醫(yī)藥公司藥學崗位人員（質(zhì)量管理員、儲運員、驗收員、養(yǎng)護員）、制藥企業(yè)藥物制劑工、藥物檢測人員（QA/QC）和藥物研發(fā)助理等是職業(yè)本科院校中藥制藥專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位，從事以上崗位的學生需要掌握常見藥物的結構特征、理化性質(zhì)、合成路線和臨床用途等基本理論原理和知識、應用能力及藥物化學基本操作和技能。本文從中藥制藥專業(yè)就業(yè)崗位的職業(yè)能力需求和崗位要求進行分析，立足于職業(yè)本科院校中藥制藥專業(yè)學生的就業(yè)形勢和主要特點，在職業(yè)教育教學過程中，學校制定人才培養(yǎng)方案時應以崗位需求為目標，以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為核心，明確學生未來就業(yè)、考取相關執(zhí)業(yè)資格證書等所需掌握的知識點和專業(yè)技能，以及藥學從業(yè)人員必備的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）教學內(nèi)容的調(diào)整

藥物化學課程內(nèi)容繁雜而枯燥，涉及比較多的藥物化學結構、理化性質(zhì)和合成，部分職業(yè)本科院校學生化學基礎薄弱，要求其在有限的課堂上掌握全部教學內(nèi)容是不現(xiàn)實的。因此，推進藥物化學課程教學改革，應在確保完成教學任務的同時，結合職業(yè)本科院校學生就業(yè)崗位職業(yè)能力需求，本著“經(jīng)典的藥物必講，結構特征重點講，藥物代謝少講、實用”的原則，筆者將藥物化學課程原有知識章節(jié)劃分為有機化學、藥物合成和生物活性3個模塊，其中有機化學和生物活性是藥物化學課程的基礎，藥物合成是藥物化學課程的核心［5］（見圖1）。

在有機化學模塊重點講解常見藥物的結構特征、理化性質(zhì)及其作用特點。在藥物合成模塊重點講解典型藥物的藥效基本結構修飾和改造，構效關系及合成路線并設計合成路線，并通過實驗來對其合成路線驗證。在生物活性模塊，重點講解常見藥物的臨床用途及藥物毒副作用。筆者在各個部分參考國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試及衛(wèi)生專業(yè)技術資格考試中的相關內(nèi)容，將相關行業(yè)法律法規(guī)及職業(yè)標準加入理論教學中，并加入藥學服務和制劑選型等“案例分析/崗位情景模擬”內(nèi)容，構建每個部分內(nèi)容知識導圖，讓學生系統(tǒng)認識每個部分的學習內(nèi)容，構建完整的知識體系，以便在豐富教學內(nèi)容的同時，使教學內(nèi)容與學生的就業(yè)需求更加貼切。如在“解熱鎮(zhèn)痛藥”章節(jié)中，應詳細講解經(jīng)典藥物阿司匹林的名稱、結構特征、理化性質(zhì)、構效關系和合成路線等知識，并加入阿司匹林劑型選擇的案例分析，要求學生根據(jù)教師講授的解熱鎮(zhèn)痛藥典型藥物的結構特點、理化性質(zhì)對阿司匹林劑型篩選以及儲存、養(yǎng)護中應注意事項，對所學的知識進行歸納小結；在“中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物”章節(jié)中，應重點詳細講解苯二氮卓類鎮(zhèn)靜催眠藥構效關系；在“心血管系統(tǒng)藥物”章節(jié)中，應詳細講解抗血脂藥和抗高血壓藥的結構特征、理化性質(zhì)和臨床用途，而對抗心力衰竭藥簡單介紹即可；在“消化系統(tǒng)藥物”章節(jié)中，應重點介紹抗?jié)兯幬颒2受體拮抗劑，簡單介紹促胃腸動力藥和止吐藥。而對一些不常用且構效關系不突出的藥物，如局麻藥和甾體類藥等，只要簡單介紹即可。通過分解復雜繁多的內(nèi)容，突出重點和難點，從而激發(fā)學生學習的積極性，提高其學習效果。

二、職業(yè)本科院校藥物化學課程教學模式的改革

在當前教育改革背景下，部分職業(yè)本科院校藥物化學課程存在教學模式單一、以教師為主體和考核評價形式單一等問題，這在不同程上度影響了教學質(zhì)量。因此，結合職業(yè)本科院校人才培養(yǎng)的方向和藥學專業(yè)崗位需求，優(yōu)化教學資源，探索新的教學模式，提升藥物化學教學的效果以及學生的就業(yè)競爭力勢在必行。

（一）理實一體化教學

職業(yè)本科院校藥物化學課程教學應注重靈活性，尊重教學規(guī)律，因內(nèi)容施策，打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將理論教學、實踐教學、生產(chǎn)、技術和銷售服務等環(huán)節(jié)融為一體，使教學環(huán)節(jié)相對集中。為加強學生對相關知識的掌握，教師可以采用理實一體化教學方式進行教學，確保理論知識講授和演示操作同步進行［6］。職業(yè)本科院校以培養(yǎng)應用型人才為主要目標構建課程和教學內(nèi)容體系，為生產(chǎn)、建設、管理和服務培養(yǎng)應用型人才。理實一體化教學模式通過打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將某門課程的理論教學、實踐教學、生產(chǎn)、技術和銷售服務融為一體，師生雙方邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實，實中有理，突出對學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，目的在于充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣。理實一體化教學比較適用于理論性強、課程內(nèi)容較為抽象、不進行實驗不易理解的課程，可有效地解決理論與實踐脫節(jié)的問題，并加深學生對理論知識的鞏固和運用。如學習磺胺嘧啶的化學性質(zhì)時，結構中含有弱酸性的磺酰胺基，在堿性條件下可與銅離子生成具有顏色的銅鹽沉淀，學生一邊學習理論知識一邊動手操作，先將磺胺嘧啶溶解在氫氧化鈉溶液中，再滴加硫酸銅試液，出現(xiàn)草綠色沉淀，放置后變成暗紫色。還有磺胺類藥物含有芳香第一胺的結構，可發(fā)生重氮化耦合反應，可以讓學生在磺胺嘧啶溶液中滴入幾滴稀鹽酸、亞硝酸鈉，然后再滴加幾滴堿性β-萘酚，觀察溶液的變化（橙紅色沉淀）。教師采用理實一體化教學，可以較好地提高學生學習的積極性和動手能力，讓學生更加牢固地掌握知識點并理解得更透徹，學起來更輕松，同時還能培養(yǎng)學生的動手能力和分析總結能力。

（二）線上線下混合式教學

目前，部分職業(yè)本科院校藥物化學課程的傳統(tǒng)教學不是堅持以學生為中心，而是以教師授課為主，教學效果不明顯。為了提高教學效果和學生的專業(yè)素質(zhì)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源和信息來開展教學改革，探索新的教學模式［7］。如把翻轉課堂和線上線下混合教學等新教學模式運用于教學中，提高教學效果。根據(jù)職業(yè)本科院校藥學專業(yè)學生就業(yè)崗位所需的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，結合職業(yè)本科院校人才培養(yǎng)方案，教師可采用“超星學習通”建設藥物化學課程資源庫，提前在學習通上傳預習資料和上課的課件（PPT、視頻），設置學生課前自學，在教學過程中也可借助學習通進行課堂考勤、隨機提問、小組討論和隨堂測試等教學互動。這樣既可以提高學生課堂的參與度，也能客觀地量化過程和實現(xiàn)教學過程數(shù)據(jù)化，提高教學效果。課后，教師可以布置作業(yè)，自動評閱（客觀題），減少工作量，并設置成績不理想的作業(yè)直接返回重做，學生也可通過學習通信息窗口給教師發(fā)信息，反饋教師的教學信息，實現(xiàn)線上和線下互動，更好地提高教學效果。教師也可以借助QQ群和微信群等網(wǎng)絡平臺，加強與學生的溝通和交流，及時為學生答疑解惑，還可以了解學生對知識點的掌握情況。線下教學主要針對教學中的重點和難點進行講解以及學生在預習中碰到的疑惑問題進行解答。比如在鎮(zhèn)靜催眠藥地西泮（安定）教學中，教師先錄制“地西泮的結構特點與性質(zhì)”微課，讓學生先通過學習通分組討論地西泮的理化性質(zhì)，運用任務驅(qū)動法引導學生學習；在線下課堂上，教師根據(jù)學生討論的情況對地西泮的理化性質(zhì)進行詳細講解，并對學生的討論情況進行歸納總結；課后讓學生完成學習通上章節(jié)作業(yè)或測試，在做習題過程碰到問題時，及時反饋給教師，教師及時答疑解惑，并將作業(yè)或測試的解答過程上傳到學習平臺。

三、職業(yè)本科院校藥物化學課程實驗教學的改革

（一）增加實驗課時

藥物化學課程實驗教學的主要任務是培養(yǎng)學生運用藥物的理化性質(zhì)來提高藥物的鑒別、含量測定、貯存保管、藥物的劑型選擇和臨床應用等能力，以及藥物合成工藝的設計、優(yōu)化和創(chuàng)新能力。藥物化學課程具有極強的實踐性和實用性，更應注重實驗課的教學。教師應在確保能夠完成教學任務的前提下，根據(jù)課程教學目標，行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的新趨勢和學生就業(yè)崗位所需的知識、職業(yè)能力及素養(yǎng)，適當增加實訓課時，由原來的8個課時增加到16個課時，同時適當減少理論課時，由原來的37個課時減少至29個課時。如此，合理的實驗課教學可以讓學生更好地掌握理論知識點，學起來更輕松。例如，關于經(jīng)典藥物的合成和苯妥英鈉的制備，通過改進合成路線，加強學生實操，可加深學生對該知識點的掌握以及構效關系的理解［8］。

（二）適當增加設計性實驗和綜合性實驗，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

掌握藥物化學實驗基本操作和技能，熟練應用于藥品合成和合理用藥中是中藥制藥專業(yè)的培養(yǎng)目標。若只開設驗證性實驗是難以達到人才培養(yǎng)目標要求的，應在實驗課中增加部分設計性實驗和綜合性實驗［9］。設計性實驗由教師給定實驗題目，分組并引導學生查找相關文獻，各小組學生設計相關實驗方案，根據(jù)實驗方案做PPT進行討論，篩選最佳實驗方案并完成實驗。對于綜合性實驗（藥物合成、后處理、分離純化、含量測定、制劑等實驗），教師應將藥物化學、藥物制劑技術、中藥生產(chǎn)技術和藥物檢測等相融合，有利于學生綜合各門課程，加深對藥物化學知識的理解，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，拓寬學生視野，增強學習興趣，提升專業(yè)技能，與崗位緊密銜接，提高實驗教學質(zhì)量，以適應就業(yè)崗位需要。為了實現(xiàn)理論知識與企業(yè)崗位標準、技能要求的高度融合，及培養(yǎng)技術技能型人才，根據(jù)中藥制藥專業(yè)就業(yè)崗位所需的職業(yè)能力，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術大學開設了部分設計性實驗和綜合性實驗。設計性實驗如阿司匹林（乙酰水楊酸）與對乙酰氨基酚的區(qū)別實驗；綜合性實驗如阿司匹林腸溶片的制備，教師引導學生設計實驗方案，選擇最佳的合成路線完成合成阿司匹林原料藥制備，并結合藥物制劑技術、藥物檢測技術、中藥生產(chǎn)技術相關知識完成阿司匹林腸溶片制備、含量測定。這樣的實驗設計，既能激發(fā)學生創(chuàng)新思維， 也能體現(xiàn)職業(yè)本科教育特點（以崗位需求為目標，以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為核心），提高實驗教學質(zhì)量，培養(yǎng)滿足崗位需求、教學需求和社會需求的高素質(zhì)技能型人才。

四、職業(yè)本科院校藥物化學課程教學考核評價形式

合理的評價體系有助于提高學生的學習積極性，并使之形成良好的學習方法和學習態(tài)度。根據(jù)藥物化學課程的特點，藥學化學課程傳統(tǒng)考核評價形式綜合測評學習紀律、平時成績、實驗考核成績和期末考試卷面成績，其占課程總成績的比例分別為15%、10%、20%和55%。在這種考核評價方式中，學生的期末考試卷面成績占比達到了55%，技能考核成績占20%，但對學生的綜合能力評價不夠。鑒于此，在職業(yè)本科院校藥物化學課程教學改革中，教師應采用包括學習紀律（5%）、線上預習（5%）、作業(yè)（5%）、隨堂測試（5%）、技能考核（基礎實驗考核、設計實驗考核、綜合性實驗考核，40%）、專題匯報（10%）、期末考試（30%）等在內(nèi)的多元化考核方式，這樣既能提高學生學習的主動性和積極性，也能提升學生的專業(yè)知識和能力［10］。以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術大學食品藥品工程學院中藥制藥專業(yè)2021級本科生（兩年制）為例，教師采用多元化的考核方式，除了期末考試，還采用專題匯報和技能考核等考核方式。在專題匯報過程中，學生根據(jù)授課教師給定的主題內(nèi)容進行分組，每個小組準備PPT，教師組織大家進行匯報、討論并打分。這種專題匯報考核形式能有效檢查學生對重點內(nèi)容的掌握程度，鞏固知識點。在綜合性實驗技能（如阿司匹林的合成）考核中，學生需根據(jù)給定藥物的理性性質(zhì)來設計合成路線、選擇合適的試劑，并搭建相應的反應裝置，不需要做具體反應，教師根據(jù)學生的路線設計、試劑的選擇、實驗裝置的搭建進行提問打分，這種形式的考核可以培養(yǎng)學生的綜合能力。結合藥物化學課程的特點及中藥制藥專業(yè)就業(yè)崗位需求的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，教師采用過程與結果相結合的考評方式（日常課堂學習表現(xiàn)考核、實驗考核、專題匯報、期末理論考核等），態(tài)度與能力相結合，全面考查學生對知識的掌握程度及綜合能力的提升情況，有利于激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

五、改革的效果分析

教學改革中，筆者隨機選取中藥制藥專業(yè)兩個平行班的學生進行了為期一個學期的教學實踐研究。在實驗班按改革后的教學內(nèi)容、教學模式進行教學，在對照班采用傳統(tǒng)方法實施教學，然后對兩個班的學習效果（成績等級、平均分）進行分析，其結果見表1。

由表1可見，實驗班和對照班的學生均為38人，但在期末成績中，實驗班成績良好以上的人數(shù)比對照班多7人，全班平均分中實驗班比對照班高出6.6分，顯然，按照崗位需求的課程教學比傳統(tǒng)的教學方法效果更好，教師應結合崗位需求，調(diào)整教學目標，優(yōu)化教學內(nèi)容，改革教學模式，完善考核方式。

六、結語與展望

《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出，要把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出的位置，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，深化辦學體制改革和育人機制改革，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術技能人才，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。職業(yè)本科院校藥物化學課程教學應以實現(xiàn)這一目標為出發(fā)點和落腳點，而不能只是簡單地關注教材的內(nèi)容。以崗位需求為目標，以就業(yè)為導向的課程教學改革是促使職業(yè)本科院校學生與就業(yè)崗位零距離對接的有效途徑，職業(yè)本科院校應在加強企業(yè)調(diào)研以充分了解市場對人才需求與要求等的基礎上，結合崗位需求，堅持現(xiàn)代職教改革方向，體現(xiàn)職業(yè)本科教育特點，明確教學目標、聚焦教學內(nèi)容、改革教學模式、完善考評方式。藥物化學課程教學改革通過聚焦教學內(nèi)容、教學模式、實驗教學和考核評價等方面的改革，目的是構建與職業(yè)本科教育相適應的課程體系，進一步提高教學質(zhì)量，進而提高學生就業(yè)競爭力，實現(xiàn)中藥制藥專業(yè)學生更加充分和高質(zhì)量就業(yè)?；趰徫恍枨蟮穆殬I(yè)本科院校藥物化學課程教學改革，是對原有課程教學改革模式的創(chuàng)新與改進，可以為職業(yè)本科院校藥學類專業(yè)其他課程的教學改革提供一定有益的參考和借鑒，但可能同時也還存在一定不足，還需要在實踐中不斷探索、總結，加以改進。

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