學(xué)生在從幼兒園升入小學(xué)的過程中可能面臨銜接斷層的問題，進(jìn)而在適應(yīng)新環(huán)境時(shí)面臨一系列挑戰(zhàn)。道德與法治課程的核心目標(biāo)是塑造學(xué)生優(yōu)良品行，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)其社會性發(fā)展，使其能夠適應(yīng)小學(xué)階段的嚴(yán)格要求。道德與法治教育是小學(xué)教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、法治意識和良好行為習(xí)慣具有不可替代的作用。《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》為幼小銜接階段學(xué)生的發(fā)展提供了明確的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生身心全面發(fā)展的重要性，并提出了具體的入學(xué)適應(yīng)要求和學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。小學(xué)階段是學(xué)生形成道德與法治觀念的關(guān)鍵階段。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，小學(xué)階段道德與法治教育的作用日益突出。因此，在幼小銜接階段的道德與法治教學(xué)中，學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念和良好的行為習(xí)慣，促使他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升道德與法治素養(yǎng)。

一、幼小銜接階段學(xué)生的特點(diǎn)

幼小銜接階段的學(xué)生處于從幼兒園邁向小學(xué)的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，會面臨環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和社交圈子等方面的一系列變化。同時(shí)，他們會呈現(xiàn)出一系列鮮明的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下四個(gè)層面。

一是生理層面。這個(gè)階段的學(xué)生逐漸適應(yīng)新環(huán)境，體能有所增強(qiáng)。隨著年齡的增長，他們的身體發(fā)育逐漸完善，能夠適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。然而，由于年齡較小，他們的注意力容易受到外界干擾。

二是心理層面。這個(gè)階段的學(xué)生逐漸適應(yīng)學(xué)校生活，表現(xiàn)出對新知識的渴求，并對周圍事物充滿好奇。然而，面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境、教師和同學(xué)，他們可能會感到陌生和不安。

三是學(xué)習(xí)習(xí)慣層面。這個(gè)階段的學(xué)生開始了解并遵守課堂紀(jì)律，逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。然而，他們的自主性和自律性仍有待加強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中，他們可能難以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四是社交能力層面。這個(gè)階段的學(xué)生開始結(jié)交朋友，學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系。在這個(gè)過程中，他們可能遇到一些摩擦和沖突。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對和處理這些摩擦與沖突，促使他們建立和諧的同伴關(guān)系。

二、幼小銜接視角下小學(xué)道德與法治教育的創(chuàng)新路徑

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，明確教學(xué)方向

現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)提供了輔助工具，這有助于學(xué)生直觀理解道德與法治知識。在開展道德與法治教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過直觀的畫面深入理解所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識和樹立法治觀念，讓他們成長為具備社會責(zé)任感與公德意識的優(yōu)秀學(xué)生。

以人教版小學(xué)道德與法治一年級上冊第三單元的“別傷著自己”這一節(jié)為例。教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，深化學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。具體而言，教師可以先利用多媒體設(shè)備展示一系列與“別傷著自己”有關(guān)的圖片和視頻，如交通安全、家庭安全、校園安全等方面的實(shí)際案例，借助直觀的畫面促使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并引發(fā)他們對安全問題的關(guān)注和思考，從而使他們在日常生活中更加注重自我保護(hù)。之后，教師可以結(jié)合相關(guān)軟件設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如在線測試，讓學(xué)生在測試中加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，同時(shí)提高課堂參與度。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學(xué)內(nèi)容，如引入一些與“別傷著自己”相關(guān)的法律法規(guī)、社會新聞等，讓學(xué)生更加全面地了解安全問題的嚴(yán)重性和緊迫性，從而增強(qiáng)安全意識和社會責(zé)任感，樹立法治觀念。

（二）滲透生活實(shí)例教學(xué)，延展教學(xué)思維

道德與法治課程的知識源于學(xué)生的日常生活實(shí)踐，又服務(wù)于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。因此，在小學(xué)道德與法治的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地引入生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)成效。

以人教版小學(xué)道德與法治一年級下冊第三單元的“干點(diǎn)家務(wù)活”這一節(jié)為例。教師可以巧妙地將生活實(shí)例融入教學(xué)內(nèi)容，如分享自己小時(shí)候參與家務(wù)勞動(dòng)的經(jīng)歷，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解道德與法治知識在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用。接著，教師可以利用多媒體教學(xué)資源，如圖片、視頻等，向?qū)W生展示不同年齡段的孩子如何參與家務(wù)勞動(dòng)，并介紹這些勞動(dòng)對他們的成長有何幫助，讓學(xué)生理解參與家務(wù)勞動(dòng)的重要性和意義，以激發(fā)他們參與家務(wù)勞動(dòng)的興趣和動(dòng)力。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生進(jìn)行“小小家務(wù)能手”比賽，讓學(xué)生在比賽中展示勞動(dòng)技能，體驗(yàn)參與家務(wù)勞動(dòng)的樂趣和價(jià)值。

（三）組織互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果

教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，精心策劃并組織一系列互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。在開展互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動(dòng)并將所學(xué)知識靈活運(yùn)用于實(shí)際情境中，從而提高知識運(yùn)用能力，增進(jìn)友誼。

以人教版小學(xué)道德與法治一年級下冊第四單元的“我想和你們一起玩”這一節(jié)為例。教師可以圍繞這一主題設(shè)計(jì)豐富多樣的互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，如開展“找朋友”游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)與人交往的樂趣，學(xué)習(xí)如何主動(dòng)與同伴建立聯(lián)系，并在輕松愉快的氛圍中提高社交能力。教師還可以開展“三人四足綁腿跑”游戲，鼓勵(lì)學(xué)生互相配合、協(xié)作完成任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，學(xué)會傾聽他人的意見、尊重他人的想法，并在合作中享受成功的喜悅。此外，“分享會”也是很好的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享與同伴玩耍的經(jīng)歷和感受，讓學(xué)生了解更多交往方式和技巧，并思考如何更好地與他人友好相處、如何建立和維護(hù)友誼等問題，從而增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)家校合作，弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)

為了增強(qiáng)道德與法治課程的教學(xué)效果，教師可以采取以下措施加強(qiáng)家校合作，弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)。一是定期召開家長會。在家長會上，教師可以闡述道德與法治教育的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施路徑，幫助家長了解學(xué)校的教育規(guī)劃與目標(biāo)。教師還可以征集家長的意見和建議，以優(yōu)化和完善教育方案。二是開展家訪活動(dòng)。家訪是教師了解學(xué)生家庭成長環(huán)境的有效途徑。教師可以通過家訪全面把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好和行為習(xí)慣，為制定個(gè)性化的教育方案尋找有力支撐。三是進(jìn)行電話溝通。教師可以利用電話，及時(shí)向家長反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與生活情況，并了解學(xué)生在家的表現(xiàn)與需求，以優(yōu)化教育策略。四是開展專題講座活動(dòng)。教師可以邀請專家學(xué)者開展專題講座，讓家長了解道德與法治教育對孩子成長的重要性，并學(xué)習(xí)如何在家庭教育中引導(dǎo)孩子樹立正確的價(jià)值觀和道德觀，進(jìn)而更好地配合學(xué)校的教育工作，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

（五）開展體驗(yàn)式活動(dòng)，踐行規(guī)則教育

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，體驗(yàn)式教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供具體的情境，讓學(xué)生在親身參與的過程中理解并掌握知識，獲得積極的情感體驗(yàn)，這符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。規(guī)則教育是一年級道德與法治課程的重要內(nèi)容，包括交通安全、校園生活、課堂學(xué)習(xí)和文明飲食等。規(guī)則學(xué)習(xí)是一種具有社會價(jià)值的學(xué)習(xí)，它解決的是“信不信”的問題，需要學(xué)生經(jīng)歷從“依從”到“認(rèn)同”再到“信奉”的過程。下面，筆者以人教版小學(xué)道德與法治一年級上冊第一單元的“上學(xué)路上”這一節(jié)為例，詳細(xì)闡述規(guī)則教育的具體實(shí)踐過程。

為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)會規(guī)則的重要性，教師可以采取觀察、討論和分析的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會無規(guī)則生活和有規(guī)則生活的差異。學(xué)生通過體驗(yàn)無規(guī)則狀態(tài)下的混亂與無序，能夠在內(nèi)心深處意識到建立規(guī)則的必要性，進(jìn)而將規(guī)則意識內(nèi)化于心。在教學(xué)過程中，教師可以展示一張很多家長在校門口等待孩子放學(xué)的照片，并拋出問題：“家長為什么要每天接送你們上下學(xué)？”引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活情境出發(fā)，由淺入深地探討交通安全話題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的交通安全意識。

教師還可以將教材內(nèi)容與學(xué)生生活場景有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中探索和感悟，從而加深學(xué)生對規(guī)則的理解，增強(qiáng)其規(guī)則意識。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，電動(dòng)車上路時(shí)僅允許搭載1名年齡未滿12周歲的學(xué)生，且雙方均須佩戴頭盔以保障安全。在教學(xué)過程中，教師可以以頭盔問題為切入點(diǎn)，從以下四個(gè)方面開展教學(xué)：一是以設(shè)問方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考乘坐電動(dòng)車未佩戴頭盔可能帶來的潛在安全風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識和風(fēng)險(xiǎn)意識；二是設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“為何必須遵守交通規(guī)則”這一問題展開討論，引導(dǎo)他們深入探究背后的原因；三是呈現(xiàn)相關(guān)法規(guī)內(nèi)容，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)學(xué)生乘坐電瓶車上路的正確做法，進(jìn)一步加深他們對交通規(guī)則的理解；四是開展情景模擬活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的情境中扮演不同角色，學(xué)會在家長不遵守交通規(guī)則時(shí)采取合適的言語和行動(dòng)進(jìn)行勸導(dǎo)和提醒，從而增強(qiáng)學(xué)生的安全意識和社會責(zé)任感。

此外，教師應(yīng)該將規(guī)則教育延伸到學(xué)生的日常生活中，依托學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)和家校之間的緊密配合，加深學(xué)生對規(guī)則的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一系列與上學(xué)路途緊密相關(guān)的體驗(yàn)活動(dòng)，將原本較為抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐形式，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識。具體而言，教師可以制定“安全出行小達(dá)人”評價(jià)表，明確包括“交通規(guī)則我遵守”“不守交規(guī)我勸阻”等在內(nèi)的評價(jià)要求和內(nèi)容，并據(jù)此進(jìn)行日常性的評價(jià)與反饋，從而幫助學(xué)生鞏固課堂上的學(xué)習(xí)成果，并促使學(xué)生在課后自覺遵守交通規(guī)則。

結(jié)語

在開展幼小銜接階段的道德與法治教育時(shí)，教師應(yīng)基于幼小銜接階段學(xué)生的特點(diǎn)，思考如何創(chuàng)新小學(xué)道德與法治教育途徑，并基于當(dāng)前小學(xué)道德與法治教育的現(xiàn)狀，選擇切實(shí)有效的教學(xué)策略，為小學(xué)道德與法治教育教學(xué)注入活力，以吸引學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的道德成長和法治意識培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省睢寧縣職工子弟小學(xué)）