油畫這一源于歐洲的藝術(shù)形式，在全球化的潮流中早已在中國這片土地上生根發(fā)芽，綻放出絢爛的光芒。它不僅是一種獨特的藝術(shù)形式，還是一種深邃的藝術(shù)表達，蘊含著豐富的文化知識和深厚的精神內(nèi)涵。在當前全面深化教育改革、大力推進素質(zhì)教育的時代背景下，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新一代人才已經(jīng)成為教育工作者的重要工作。美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力的重要課程，其重要性不言而喻。而油畫教學(xué)作為小學(xué)美術(shù)教育的重要組成部分，能夠激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣、審美情趣和創(chuàng)作能力。因此，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)該緊跟時代步伐，積極創(chuàng)新油畫教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受油畫的魅力。同時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)活動符合學(xué)生的需求，帶領(lǐng)學(xué)生走進廣闊的藝術(shù)世界，讓他們在欣賞和創(chuàng)作的過程中逐漸培養(yǎng)審美情感和提高藝術(shù)修養(yǎng)，在藝術(shù)的道路上越走越遠。筆者探討了小學(xué)油畫課堂的教學(xué)策略，以期為小學(xué)美術(shù)教育的持續(xù)完善與發(fā)展提供參考與啟示。

一、賞析經(jīng)典作品，激發(fā)學(xué)生興趣

（一）賞析大師經(jīng)典作品

小學(xué)油畫教學(xué)是一個持續(xù)性的教育過程，教師在實施教學(xué)時，應(yīng)該以激發(fā)小學(xué)生的油畫學(xué)習(xí)興趣為基石，確保油畫教學(xué)的質(zhì)量與效果。教師采用欣賞油畫大師精美作品的方式引入油畫教學(xué)，是一種有效且富有啟發(fā)性的教學(xué)方法，有助于激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對油畫藝術(shù)的濃厚興趣。在數(shù)百年的積累與發(fā)展中，藝術(shù)界涌現(xiàn)出眾多杰出的油畫大師。這些卓越的藝術(shù)家們，憑借各自獨特的創(chuàng)作理念和卓越的技藝，為油畫藝術(shù)領(lǐng)域注入了生命力和活力。他們的作品不僅在當代備受贊譽，而且歷經(jīng)時光洗禮，至今仍被傳頌，成為油畫藝術(shù)史上的不朽之作。

為了讓學(xué)生能夠親身感受油畫作品中蘊含的獨特美感，教師需要精心挑選一些油畫大師的經(jīng)典作品，引導(dǎo)他們欣賞和學(xué)習(xí)。在賞析這些作品的過程中，學(xué)生不僅能領(lǐng)略到大師們精湛的色彩運用和構(gòu)圖技巧，還能深入了解油畫的創(chuàng)作過程，從而提高審美能力，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。以莫奈為例，莫奈作為印象派的創(chuàng)始人之一，善于用色彩和筆觸捕捉光影的瞬息萬變。教師可以選取他的代表作《干草堆》和《盧昂大教堂》進行賞析教學(xué)。這些作品通過細膩地描繪不同光線下景物表面色彩的微妙變化，可以展現(xiàn)莫奈對自然的熱愛和對光影的追求。學(xué)生在欣賞這些作品的過程中不僅能感受到油畫作品的藝術(shù)魅力，還能從中汲取創(chuàng)作的靈感和動力。

（二）賞析經(jīng)典油畫

在油畫教學(xué)中，高清大圖的油畫作品可以增強教學(xué)效果。教師可以借助這些圖像，細致入微地介紹和解讀作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析細節(jié)，并深入思考作品的色彩、構(gòu)圖和藝術(shù)表現(xiàn)等，從而幫助學(xué)生深入感受油畫藝術(shù)的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

油畫作品往往色彩飽滿，高清大圖能夠盡可能準確地還原這些色彩效果，展示每一處細節(jié)。學(xué)生通過仔細觀察這些圖像，可以直觀地感受畫家的精湛技藝和出色表現(xiàn)力，進而深入地理解作品所蘊含的情感內(nèi)涵與深刻意義。以倫勃朗的自畫像為例，通過觀看高清大圖，學(xué)生可以清晰地看到他在不同年齡段對面部刻畫的微妙變化。他年輕時的自畫像，筆觸細膩柔和，展現(xiàn)青春與活力；而他晚年的自畫像，筆觸老辣生澀，展現(xiàn)沉靜與堅韌。在欣賞高清大圖時，學(xué)生不僅可以近距離觀察作品的細節(jié)，還可以將畫面拉遠，從整體結(jié)構(gòu)和布局出發(fā)欣賞作品。通過這種方式，學(xué)生可以理解畫家的設(shè)計意圖和創(chuàng)作思路，感受作品所營造的意境和氛圍。以拉斐爾的《草地上的圣母》為例，當學(xué)生遠距離觀看這幅作品時，可以清晰地看到圣母和兩個孩子形成的三角構(gòu)圖。這種構(gòu)圖方式既穩(wěn)定均衡又不失靈活，拉斐爾通過這樣的構(gòu)圖為畫面奠定了一種安詳平和的基調(diào)，并借助圣母的形象頌揚了人性中的至善至美，使觀者在欣賞作品的同時，能夠感到一種心靈上的凈化與升華。

由此可見，高清大圖的油畫作品在油畫教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在開展油畫教學(xué)時，教師應(yīng)該充分利用高清大圖的油畫作品資源，為學(xué)生帶來豐富的藝術(shù)體驗，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、開展示范教學(xué)，打牢學(xué)生基礎(chǔ)

（一）滲透基本知識技法開展示范教學(xué)

在小學(xué)油畫課堂上，示范教學(xué)是夯實學(xué)生油畫基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一過程中，教師不僅要全面介紹各種繪畫工具和材料，還要確保學(xué)生能夠正確、熟練地運用它們。為此，教師可以借助多媒體課件，以圖文并茂的形式向?qū)W生詳細講解油畫工具和材料的用途與特性。

教師可以先整體介紹油畫的基本工具和材料，包括油畫顏料、媒介劑、畫布、畫筆、刮刀和調(diào)色盤等，然后逐一深入介紹這些工具和材料的用法。例如，油畫筆的種類繁多，每種筆都有其獨特的用途。尼龍筆因其柔軟細膩的筆觸，適用于銜接色彩、勾勒輪廓和描繪細節(jié)；豬鬃筆因其硬挺的質(zhì)地，能夠讓作品達到厚涂的效果，為作品增添立體感和觸感。接著，教師可以講解松節(jié)油在涂畫過程中的稀釋作用，調(diào)色板的使用方法和清潔技巧等。教師通過詳細講解，可以幫助學(xué)生全面了解油畫材料和工具的用途與性能。為了讓學(xué)生更直觀地了解油畫創(chuàng)作的具體過程，教師可以進行現(xiàn)場示范教學(xué)，展示如何正確混合油畫顏料、如何利用松節(jié)油調(diào)整顏料的透明度和濃稠度、如何清洗和保養(yǎng)油畫筆等，并配以詳細說明，確保學(xué)生能夠理解和掌握油畫材料和工具的用途。

此外，教師可以結(jié)合大師作品進行示范教學(xué)。例如，在教授蘇少版小學(xué)美術(shù)三年級上冊“點彩游戲”時，教師可以展示修拉的代表作《大碗島的星期天下午》，先引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考作品的筆觸有什么特點，然后在畫布上示范點彩法，并通過對比分析其他技法，讓學(xué)生得出“點彩法可以通過色點緊密排列從而創(chuàng)造出比直接顏料混合更明亮的效果”的結(jié)論。通過這樣的示范教學(xué)，學(xué)生能夠掌握油畫工具和材料的基本知識，為未來的藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）利用多種教學(xué)手段開展示范教學(xué)

多種手段的示范教學(xué)旨在運用豐富多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生理解和掌握油畫技法，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)。教師可以利用對比范畫、欣賞范畫和課堂示范等多種方式，利用微課、游戲、視頻和PPT等多種形式，把原本抽象的知識和技法講解轉(zhuǎn)化為形象、直觀的表達方式。

例如，在介紹油畫色彩搭配的教學(xué)中，口頭表達往往顯得過于抽象，難以讓學(xué)生快速理解和掌握相關(guān)知識。因此，教師可以制作配有解說的視頻，展示眾多經(jīng)典油畫作品中的不同色彩搭配，讓學(xué)生直觀地感受和學(xué)習(xí)色彩搭配的技巧和原理。此外，游戲化教學(xué)也是一種有效的教學(xué)方式。教師可以設(shè)計色彩搭配游戲，讓學(xué)生用彩紙剪出不同形狀的色塊，嘗試單色、同類色、對比色、互補色等多種色彩搭配的組合，拼貼出獨特的抽象作品。在這個過程中，學(xué)生能夠通過實際操作和互動交流，加深對色彩搭配的理解和領(lǐng)悟。

三、根據(jù)年齡特征，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

（一）從日常生活出發(fā)進行寫生創(chuàng)作

在指導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)作油畫時，教師應(yīng)該充分考慮他們的年齡特征。小學(xué)生通常有著強烈的情感表達需求，與自己的日常生活有著深厚的情感連接。因此，在油畫創(chuàng)作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以熟悉的生活場景為創(chuàng)作的出發(fā)點，通過寫生的方式將內(nèi)心的情感表達出來。教師可以借助身邊最常見的物品組織學(xué)生進行寫生創(chuàng)作。例如，在教授蘇少版小學(xué)美術(shù)二年級上冊“誘人的瓜果”這一課時，教師可以讓學(xué)生仔細觀察教材中瓜果的每一個細節(jié)，用心感受它們所散發(fā)的自然美。接著，教師可以提出一些引導(dǎo)性的問題，如“這種水果讓你想到了什么”“它的顏色、形狀或質(zhì)地帶給你什么樣的感覺”等，引導(dǎo)學(xué)生將瓜果和自己的情感聯(lián)系起來，并通過瓜果寫生的方式表達自己的情感。不同的色彩、線條和筆觸都可以成為表達情感的媒介，如明亮的色彩可以用來表達喜悅的情感、柔和的線條可以用來表達平靜的心態(tài)、粗獷的筆觸可以用來表達憤怒的情緒等。在作品完成后，教師可以組織學(xué)生展示作品，鼓勵他們分享在寫生過程中的情感體驗和感悟，并給予他們認可和鼓勵，從而進一步增強他們的自信心和激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

此外，戶外寫生也可以成為學(xué)生表達內(nèi)心情感的有效途徑。在寫生開始前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自然的景物，傾聽自然的聲音，感受自然的氣息，讓他們體驗大自然的美好，在自然環(huán)境中感受到喜悅、平靜、安心等情感。在寫生過程中，教師可以給予學(xué)生足夠的自由，鼓勵他們用自己的方式表達內(nèi)心的情感，如運用冷暖色賦予景物悲傷或喜悅的情感、運用抽象的形式將眼中的景物轉(zhuǎn)化為心中的意象等。這樣的情感表達能夠為他們的作品增添靈動的特點，同時為他們的藝術(shù)創(chuàng)作帶來啟發(fā)和動力。通過這樣的寫生活動，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)生活中的美好，將情感轉(zhuǎn)化為油畫作品中的色彩和形式，形成具有鮮明個人特色的作品，從而提高觀察能力和情感表達能力。

（二）創(chuàng)新油畫創(chuàng)作方式

小學(xué)生缺乏專業(yè)的繪畫技巧，但普遍擁有豐富的想象力和展示自己的意愿。因此，在油畫教學(xué)中，教師不僅要注重基本知識與技巧的傳授，還要激發(fā)他們的興趣。為了達成這一目標，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新油畫創(chuàng)作方式。

小學(xué)生往往對童話故事情有獨鐘，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特性，引導(dǎo)他們?yōu)橄矚g的故事創(chuàng)作有趣的油畫插圖，讓他們先用鉛筆勾勒場景的輪廓和人物的形象，隨后鼓勵他們進行構(gòu)思，規(guī)劃整個插圖的布局。這不僅能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，還能增強學(xué)生對故事情節(jié)的理解和表達能力。在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，教師可以通過示范和實踐，引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用插圖呼應(yīng)故事的情節(jié)，突出故事的主題和情感。同時，教師要鼓勵學(xué)生大膽展示個性和創(chuàng)造力，讓插圖充滿獨特的魅力。教師也可以組織學(xué)生以小組合作的形式共同創(chuàng)作連環(huán)畫式的油畫作品，讓每個小組成員發(fā)揮自己的特長，創(chuàng)作出豐富多彩的作品。

除了創(chuàng)作故事插圖，教師還

可以鼓勵學(xué)生擺脫傳統(tǒng)油畫的束縛，大膽嘗試各種新穎的材料和技法，將眼光投向更廣闊的天地，尋找新的油畫載體。例如，經(jīng)過巧妙處理的樹樁、樹葉、石頭，日常生活中的鞋墊、扇子、紙箱、陶瓷等，都可以成為別出心裁的畫布。同時，綜合運用材料能夠為創(chuàng)作帶來意想不到的效果。例如，學(xué)生可以用報紙、立德粉、白乳膠等材料創(chuàng)造豐富多樣的肌理，用線、布、麻繩、麻袋、漁網(wǎng)等物品印制別具一格的圖案。在這樣的自由創(chuàng)作環(huán)境中，學(xué)生不僅可以體驗不同材料帶來的創(chuàng)作樂趣，還可以盡情展現(xiàn)個性，讓藝術(shù)的世界因他們的參與而豐富多彩。

結(jié)語

小學(xué)油畫課堂作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的重要途徑，其教學(xué)策略的制定與實施顯得尤為重要。教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，讓他們愛上這門藝術(shù)，并加強基礎(chǔ)技巧和知識的教授，為學(xué)生未來的藝術(shù)道路奠定堅實的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，讓作品充滿個性與生命力，讓學(xué)生找到自己的藝術(shù)之路，綻放屬于自己的光芒。

（作者單位：南京外國語學(xué)校仙林分校）