基金項(xiàng)目： 2022年校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目 （cx2022252）。

作者簡(jiǎn)介： 楊飛洋，男，漢族，山東鄒平人，本科在讀，研究方向：大學(xué)生心理健康；

李子涵，女，漢族，山東聊城人，本科在讀，研究方向：大學(xué)生心理健康；

劉赟赟 （通訊作者），女，漢族，山東濟(jì)寧人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。

摘要：本文旨在了解 “00后”醫(yī)學(xué)生手機(jī)使用情況及對(duì)人際交往自我效能感的影響。以專(zhuān)業(yè)、年級(jí)作為分層特征進(jìn)行分層抽樣，采用手機(jī)使用情況問(wèn)卷、人際交往效能感量表對(duì)醫(yī)學(xué)院校的1 056名醫(yī)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，明確手機(jī)使用情況與人際交往自我效能感的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，“00后”醫(yī)學(xué)生人際交往自我效能感水平尚可，但過(guò)度使用手機(jī)會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生人際交往自我效能感得分產(chǎn)生負(fù)性影響。

關(guān)鍵詞：手機(jī)使用；醫(yī)學(xué)生；人際交往；自我效能感

隨著科技的不斷進(jìn)步，人們對(duì)手機(jī)的使用越來(lái)越頻繁。截至2023年6月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.76億人，網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)的比例達(dá)99.8%。[1]在享受手機(jī)帶來(lái)便利的同時(shí)，手機(jī)使用的各種問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。醫(yī)學(xué)生是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的后備力量與主力軍，是實(shí)現(xiàn) “健康中國(guó)2030”戰(zhàn)略的堅(jiān)實(shí)保障。在醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課、技能訓(xùn)練、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)等學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜繁多，需要投入較多的時(shí)間與精力，業(yè)余時(shí)間或者晚上醫(yī)學(xué)生可能會(huì)通過(guò)玩手機(jī)進(jìn)行自我補(bǔ)償以緩解學(xué)習(xí)壓力，手機(jī)成癮率更高。[2]因此，分析 “00后”醫(yī)學(xué)生手機(jī)使用情況具有重要意義。

人際交往自我效能感的概念源自班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論和學(xué)習(xí)理論，其普遍定義為：個(gè)體對(duì)自身完成特定交往任務(wù)的能力的判斷。[3]近年來(lái)，國(guó)內(nèi)對(duì)人際交往自我效能感的研究屢見(jiàn)不鮮，但對(duì)手機(jī)使用情況與人際交往自我效能感的因果研究較少。本文以手機(jī)使用情況為切入點(diǎn)，將手機(jī)使用情況、人際交往自我效能感以及 “00后”醫(yī)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，探索手機(jī)使用情況對(duì) “00后”醫(yī)學(xué)生人際交往自我效能感的影響。

一、對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

選取濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院 “00后”醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，采取隨機(jī)抽樣的方法進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷1 056份，回收有效問(wèn)卷1 042份，回收率98.67%。

（二）研究方法

使用一般情況調(diào)查表、手機(jī)使用情況問(wèn)卷、人際交往效能感量表等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。

1.一般情況調(diào)查表

一般情況調(diào)查表包括性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、生源地等人口學(xué)要素。

2.手機(jī)使用情況問(wèn)卷

通過(guò)查閱文獻(xiàn)，參考柴晶鑫等[4]編制的手機(jī)使用情況問(wèn)卷編制調(diào)查問(wèn)卷，包括每日使用手機(jī)組合時(shí)長(zhǎng)、能否有效控制玩手機(jī)的時(shí)間、手機(jī)使用耗時(shí)最多的軟件等8個(gè)條目。

3.人際交往效能感量表

采用謝晶[5]編制的大學(xué)生人際交往效能感量表進(jìn)行調(diào)查。該量表為自評(píng)量表，包括親和效能、自我印象效能、利他效能、溝通效能、自我價(jià)值效能、情緒控制效能６個(gè)因子，每個(gè)因子包含６個(gè)條目，共36個(gè)條目。總分范圍為36—216分。得分越高，表明人際交往效能感就越高。經(jīng)檢驗(yàn)，該量表的信效度良好。

（三）統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS23.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析。計(jì)量資料以x±s表示，兩組間比較使用成組t檢驗(yàn)，多組間比較使用方差分析。相關(guān)性分析使用Pearson相關(guān)分析，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、研究結(jié)果

（一）研究對(duì)象一般資料

本研究調(diào)查對(duì)象共1 042人，相關(guān)情況詳見(jiàn)表1。

（二）醫(yī)學(xué)生人際交往自我效能感得分

本次調(diào)查結(jié)果顯示 （詳見(jiàn)表2），人際交往自我效能感總得分為165.60±21.09，高于李想的研究116.80±10.84。[6]單因素方差分析顯示，女生人際交往自我效能感總得分高于男生 （F=18.49，P<0.05）；農(nóng)村戶(hù)籍的學(xué)生人際交往自我效能感得分高于城鎮(zhèn)學(xué)生 （F=7.48，P<0.05）。其余人口學(xué)變量間人際交往自我效能感量表總分比較差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 （均P<0.05）。

（三）醫(yī)學(xué)生手機(jī)使用情況與人際交往自我效能感得分

如表3所示，每天手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)、因?yàn)槭褂檬謾C(jī)而忽略與他人面對(duì)面交流、能否有效控制玩手機(jī)的時(shí)間、使用手機(jī)耗時(shí)最多的軟件均可影響人際交往自我效能感得分。其中，人際交往自我效能感總分隨著手機(jī)使用時(shí)間的增加而降低，手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)為6—10小時(shí)總分最低，但超過(guò)10小時(shí)后總分略有上升；總是因?yàn)槭褂檬謾C(jī)而忽略與他人面對(duì)面交流時(shí)人際交往自我效能感總分最低；能夠有效控制手機(jī)使用時(shí)間的人群總分高于不能有效控制手機(jī)使用時(shí)間的人群；耗時(shí)最多的軟件為手機(jī)游戲的群體人際交往自我效能感得分最低。

三、討論

（一）人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異與醫(yī)學(xué)生人際交往自我效能感現(xiàn)狀分析

研究結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)生人際交往效能感整體呈中等水平。通過(guò)對(duì)不同性別醫(yī)學(xué)生的比較，發(fā)現(xiàn)女生的人際交往效能感高于男生，與謝晶等[7]的研究結(jié)果相似。這可能與女性在情感表達(dá)和人際關(guān)系維護(hù)方面的優(yōu)勢(shì)有關(guān)，也可能與女性在社交方面更加積極主動(dòng)、善于表達(dá)的特點(diǎn)有關(guān)。相比之下，男性可能在表達(dá)自己的情感和與他人溝通方面存在一定的困難，從而影響其人際交往效能感的表現(xiàn)。

不同戶(hù)籍地的醫(yī)學(xué)生人際交往自我效能感存在明顯差異。農(nóng)村戶(hù)籍的醫(yī)學(xué)生人際交往自我效能感高于城鎮(zhèn)戶(hù)籍學(xué)生。這與黃春梅等[8]的研究結(jié)果相悖。此結(jié)果的產(chǎn)生可能與當(dāng)前時(shí)代背景有關(guān)，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，農(nóng)村戶(hù)籍的醫(yī)學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)入城市接觸新鮮事物，其對(duì)新事物的好奇提升了人際交往自我效能感的得分。另外，農(nóng)村戶(hù)籍醫(yī)學(xué)生從小的生活環(huán)境導(dǎo)致其比城鎮(zhèn)戶(hù)籍的醫(yī)學(xué)生更加成熟，從而在人際交往自我效能感方面更具優(yōu)勢(shì)。

（二）手機(jī)使用情況與醫(yī)學(xué)生人際交往效能感分析

由表3的研究結(jié)果分析，每天手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)在3小時(shí)以上的醫(yī)學(xué)生人際交往自我效能感明顯高于每天手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)在3小時(shí)以下的學(xué)生。這可能與信息獲取的便利性有關(guān)，手機(jī)可以讓人們隨時(shí)隨地獲取信息，而了解的信息越多，人們?cè)谏缃恢锌赡茉接凶孕?，自我效能感就越高。另一結(jié)果顯示，總是因使用手機(jī)而忽略與他人面對(duì)面交流的醫(yī)學(xué)生人際交往自我效能感顯著低于其他頻率的醫(yī)學(xué)生，這可能與溝通技巧退化、社交焦慮增加、社交隔離感增強(qiáng)有關(guān)?；究梢杂行Э刂仆媸謾C(jī)時(shí)間的醫(yī)學(xué)生人際交往自我效能感高于無(wú)法控制的同學(xué)，這可能是因?yàn)槟軌蚩刂剖謾C(jī)使用時(shí)間的同學(xué)可能有更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)跟別人進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流，有助于提高社交技能和溝通能力，從而對(duì)人際交往自我效能感造成影響。此外，耗時(shí)最多的軟件為短視頻軟件、聊天軟件、閱讀軟件的醫(yī)學(xué)生人際交往自我效能感顯著高于選擇手機(jī)游戲及其他的醫(yī)學(xué)生，這可能由于短視頻軟件、閱讀軟件以及聊天軟件更具有互動(dòng)性，可以通過(guò)評(píng)論、點(diǎn)贊、語(yǔ)音、視頻等方式與他人建立聯(lián)系，提升溝通能力和社交技巧，從而影響人際交往自我效能感。相比之下，手機(jī)游戲等通常更側(cè)重于娛樂(lè)和放松，雖然有些游戲可能具有社交功能，但大多數(shù)玩家進(jìn)行手機(jī)游戲是為了消遣。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)是學(xué)生擁有較高可塑性、集中精力充實(shí)自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，過(guò)度使用手機(jī)會(huì)使學(xué)生在人際交往方面出現(xiàn)一定的消極情緒。學(xué)生沉迷于虛擬社交環(huán)境，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)生活中的人際關(guān)系逐漸減少。在這個(gè)過(guò)程中，他們?cè)谑謾C(jī)上建立了新的社交網(wǎng)絡(luò)。隨著時(shí)間的積累，這種虛擬社交可能導(dǎo)致學(xué)生與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的交往出現(xiàn)斷裂，進(jìn)而引發(fā)一系列社交問(wèn)題，如自我中心、社交恐懼癥、自卑、社交焦慮、孤獨(dú)感及難以理解他人等。此外，手機(jī)的過(guò)度使用也可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，影響學(xué)習(xí)效果。因此，高校需要加強(qiáng)教育管理，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的自律意識(shí)，積極應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代給當(dāng)前教育管理帶來(lái)的挑戰(zhàn)，并利用手機(jī)在教育教學(xué)和學(xué)生管理中的優(yōu)勢(shì)，采取有效措施。開(kāi)設(shè)新媒體素養(yǎng)教育的選修課，在入學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)生涯和就業(yè)指導(dǎo)教育等醫(yī)學(xué)生發(fā)展的每個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)手機(jī)等新媒體的正確使用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確使用手機(jī)的良好習(xí)慣，提高醫(yī)學(xué)生自我管理的主動(dòng)性。

高校要不斷完善第二課堂、第三課堂，組織醫(yī)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)基層、社區(qū)、醫(yī)院等。不斷豐富學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)建設(shè)，減少手機(jī)使用時(shí)間，降低手機(jī)依賴(lài)；同時(shí)，加強(qiáng)臨床見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)等第三課堂建設(shè)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)幫助醫(yī)學(xué)生深入了解外部世界，激發(fā)他們對(duì)學(xué)業(yè)的積極態(tài)度，在實(shí)際操作中鍛煉溝通技巧，增強(qiáng)人際互動(dòng)的能力，從而實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)和個(gè)人價(jià)值。

對(duì)于手機(jī)使用已危及人際交往能力及自我效能感的醫(yī)學(xué)生，應(yīng)積極加強(qiáng)效能干預(yù)，可采用團(tuán)體輔導(dǎo)心理干預(yù)、認(rèn)知療法等，改善負(fù)性認(rèn)知，在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用新的積極的思維模式，達(dá)到自我效能正向改變的目的。

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