課題項目： 1.海南大學2023年學生工作研究課題：書院制改革背景下學生歸屬與認同的場域化形塑——以海德書院為例 （課題編號：2023HDXGKT10）；

2.海南大學2023年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究項目：書院制改革背景下高校書院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體構建研究 （項目編號：hdcxcy2023-8）。

作者簡介： 宮杜天宇，男，漢族，山東淄博人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；

周迎港，男，漢族，河北邯鄲人，碩士，輔導員、助教，研究方向：思想政治教育；

蔣沁雨，女，漢族，湖北荊州人，本科，記者，研究方向：新聞傳播。

摘要：在數(shù)字化轉型的時代背景下，數(shù)據成為驅動發(fā)展的核心資源，社區(qū)作為城市的基本單元和人們生活的重要場所，也迎來了新的發(fā)展機遇。一站式社區(qū)模式將物理空間與數(shù)字服務緊密結合，借助大數(shù)據、云計算等技術，在提升居民生活品質的同時，也孵化了新業(yè)態(tài)，并推動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。本文旨在對數(shù)據時代環(huán)境中一站式社區(qū)模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體進行探討與研究，從雙創(chuàng)的師資隊伍建設、開展體驗式雙創(chuàng)教育、校企合作雙創(chuàng)共同體等方面展開討論，以期為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體提供一定的參考和指導。

關鍵詞：數(shù)據時代；一站式社區(qū)模式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體

一站式社區(qū)模式在數(shù)據驅動的現(xiàn)代社會中作為重要的組成部分，已經成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的核心載體。這種模式借助于大數(shù)據的深度資源整合功能，促進了整個系統(tǒng)內部的互聯(lián)互通，在培養(yǎng)和支持新興創(chuàng)業(yè)者方面發(fā)揮了日益重要的作用。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體是由不同主體組成的網絡化結構，旨在聯(lián)合企業(yè)家、創(chuàng)新者、投資者、學術機構和政府等力量，通過共享資源、知識和專業(yè)技能進行創(chuàng)業(yè)活動與技術創(chuàng)新。[1]這種共同體的發(fā)展模式有利于創(chuàng)造一個新企業(yè)成長和新技術發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。在這一體系中，每個參與者不僅擁有自己投入的資源，還可以通過相互協(xié)作獲得他人的資源支持，從而共同推動科技進步和經濟發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體提供了一個協(xié)助成員實現(xiàn)想法、獲得資金、提升技能和拓展業(yè)務等方面的機制。通過構建這樣的合作生態(tài)，有助于提高區(qū)域或國家的競爭力，促進社會經濟的全面發(fā)展。

二、一站式社區(qū)模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體發(fā)展現(xiàn)狀

在一站式社區(qū)模式下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體的發(fā)展表現(xiàn)為一個匯集了各種資源與服務的綜合性平臺。一站式社區(qū)模式的目標在于減少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的障礙，通過資源整合和效率優(yōu)化來加速企業(yè)和產品的成長。這個模式也逐漸成為政府和地方經濟發(fā)展中推動創(chuàng)新驅動策略的重要組成部分。可以看到，越來越多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體在各地涌現(xiàn)，并形成創(chuàng)業(yè)者新的集聚地，推動區(qū)域和國家經濟的創(chuàng)新發(fā)展。在這種模式中，初創(chuàng)公司、創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)新者能夠在一個物理或虛擬的空間內獲得從概念化到商業(yè)化所需的幾乎所有資源。這樣的環(huán)境促進了社區(qū)內成員間的交流和合作，吸引了越來越多的利益相關者加入，包括大學、研究機構、政府機構、投資者等。在各種社區(qū)模式中，學生社區(qū)已經成為高校和教育機構支持學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動的一種流行模式。[2]在這種共同體中，學生可以獲得必要的資源和支持，以發(fā)展他們的創(chuàng)意和商業(yè)計劃。這包括提供創(chuàng)業(yè)工作坊、培訓研討會、一對一的指導和咨詢服務，這些服務通常由經驗豐富的企業(yè)家、行業(yè)專家和學術導師提供。學生還可以利用一站式社區(qū)內的物理空間來進行團隊的會面、工作和原型制作。這些空間通常裝備有最新的技術和工具，如3D打印機和高性能計算資源。此外，這些社區(qū)致力于構建一個良好的環(huán)境，讓學生能夠輕松與潛在的投資者、行業(yè)導師和其他創(chuàng)業(yè)者交流與合作，鼓勵跨學科合作和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。[3]除了這些資源，學生創(chuàng)業(yè)社區(qū)還常常會運用平臺提供的網絡資源，包括在線課程、論壇以及相關數(shù)據庫和市場調研工具。通過這些綜合服務，學生能夠在學習的同時實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，并促進他們的個人和職業(yè)發(fā)展。隨著高等教育機構對于校園創(chuàng)業(yè)文化的日益重視，學生社區(qū)數(shù)量在近幾年來都有顯著增長，它們被視為培育未來創(chuàng)新者和企業(yè)家的關鍵平臺。

三、大數(shù)據時代一站式社區(qū)模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體發(fā)展路徑

大數(shù)據時代一站式社區(qū)模式對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體的發(fā)展至關重要，尤其是在學生社區(qū)，它為青年創(chuàng)業(yè)者提供了一個兼具理論和實踐、整合資源和跨領域協(xié)作功能的優(yōu)越平臺，對其發(fā)展路徑進行深入研究是推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體發(fā)展的關鍵。

（一）加強雙創(chuàng)的師資隊伍建設

在大數(shù)據時代，雙創(chuàng)教育 （創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育）成為教育領域焦點。一站式社區(qū)模式作為匯集資源、促進交流、加快項目孵化的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，對師資隊伍提出了更高的要求。雙創(chuàng)師資需要具備多維度的能力：不僅要有深厚的理論知識和實踐經驗，還要能夠熟練利用大數(shù)據工具和分析方法，從數(shù)據中提取關鍵信息，并將其融入教學和指導過程中。具體來說，雙創(chuàng)師資隊伍的建設應側重幾個方面：一要提升教師本身對大數(shù)據的理解和應用能力；二要強化教師與企業(yè)和市場的互動，特別是和在大數(shù)據領域有所成就的企業(yè)進行緊密合作，以便教師能夠把握最新的市場趨勢和技術動態(tài)，并將這些知識傳授給學生；三要鼓勵教師積極參與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目，以便把理論知識和實踐經驗相結合，提高教學質量。這樣的師資隊伍能夠有效指導學生識別和分析大數(shù)據時代的創(chuàng)新機會，從而培養(yǎng)其優(yōu)秀的決策能力。以 “DataDriven Future”學生社區(qū)為例，這個社區(qū)匯聚了一批有志于數(shù)據科學和創(chuàng)業(yè)的學生，并由一支專業(yè)的教師團隊提供指導。這些教師不僅有計算機科學、數(shù)據分析、市場營銷和企業(yè)管理等領域的背景，也經過了專門的培訓。該學生社區(qū)曾協(xié)助一個團隊開發(fā)了一款智能商業(yè)分析平臺，這個項目從調研到上線歷時一年多。在這個過程中，教師不僅提供了大數(shù)據理論和分析方法的指導，還協(xié)助學生與商業(yè)合作伙伴溝通，幫助他們獲得更多市場反饋和數(shù)據來源。學生通過學習和實踐，掌握了如何提出針對性問題，并自行運用數(shù)據工具進行探索和分析，解讀數(shù)據背后的商業(yè)邏輯，再據此制定創(chuàng)新策略。最終，這個平臺成功幫助數(shù)家公司解決了市場定位問題，并提供了基于消費者行為的個性化營銷建議。“Data Driven Future”社區(qū)的成功在很大程度上得益于它所擁有的高素質的雙創(chuàng)師資隊伍。教師的專業(yè)能力和實踐經驗為學生提供了堅實的技術和理論支撐，他們對大數(shù)據趨勢的敏銳洞察為學生指明了發(fā)展方向，而與企業(yè)界的緊密合作讓學生能夠親身體驗到數(shù)據驅動創(chuàng)新的力量。通過這種全方位的支持，學生得以在一個充滿挑戰(zhàn)和機遇的環(huán)境中成長，為他們未來的事業(yè)發(fā)展奠定了基礎。因此，一站式社區(qū)模式下的雙創(chuàng)教育發(fā)展路徑依賴于強有力的師資隊伍建設，而這種建設需要注重教師在大數(shù)據領域的專業(yè)知識、市場理解和實踐經驗的全面提升。通過理論與實踐的結合以及與企業(yè)界的緊密合作，才可以為學生提供一個富有活力、充滿創(chuàng)造力的學習和創(chuàng)新環(huán)境。這樣的發(fā)展模式不僅有利于激發(fā)學生潛力，還能為整個社會培養(yǎng)出能夠駕馭大數(shù)據、引領未來創(chuàng)新的精英人才。

（二）全面開展體驗式雙創(chuàng)教育

體驗式雙創(chuàng)教育側重于提供一個以實踐和體驗為主的學習環(huán)境，以促使學生在親身參與中學習創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的知識與技能。這種教育模式與一站式社區(qū)模式相結合，能夠為學生創(chuàng)造一個集教育、實踐、交流于一體的平臺，進而全方位培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。體驗式雙創(chuàng)教育強調學以致用，通過模擬或實踐的創(chuàng)業(yè)過程讓學生體驗真實的市場挑戰(zhàn)，從而進一步理解市場需求，并從中學會運用數(shù)據分析來指導決策制定。[4]這意味著學生需要學會收集和分析數(shù)據，解讀數(shù)據背后的信息，并基于數(shù)據制定創(chuàng)新性策略。教育者需要設計具有挑戰(zhàn)性的項目、案例研究、競賽和實習機會，使學生能夠在實踐中學習和成長。全面開展體驗式雙創(chuàng)教育不僅是知識的傳授，更是對學生進行能力的訓練和思維方式的塑造。以 “Tech Pioneer”學生社區(qū)為例，它是一個采用一站式社區(qū)模式運營的學生雙創(chuàng)平臺，致力于提供一個以體驗為核心的雙創(chuàng)教育環(huán)境。該社區(qū)創(chuàng)建了一個名為 “創(chuàng)新孵化器”的計劃，這個計劃結合了課堂教學、在線研討、實地調研、項目投資和孵化支持，旨在讓學生在體驗中成長。在 “創(chuàng)新孵化器”計劃中，每個學生團隊都要自主選擇一個創(chuàng)業(yè)想法，從市場調研到產品設計，直至商業(yè)計劃的制訂和推廣，整個流程都要親力親為。在這個過程中，學生需要利用大數(shù)據分析工具來收集市場數(shù)據、競爭對手信息和消費者反饋，從而改進他們的商業(yè)模型。教師和行業(yè)專家會提供必要的輔導和反饋，幫助學生厘清問題、優(yōu)化方案。例如，一個學生團隊通過社區(qū)的支持創(chuàng)建了一個基于大數(shù)據的智能健康飲食推薦平臺。他們的平臺可以根據用戶的健康數(shù)據和飲食習慣提供個性化的飲食建議。在 “創(chuàng)新孵化器”計劃的引領下，這個團隊進行了市場調研，收集了用戶數(shù)據，然后運用算法分析食品的營養(yǎng)價值和用戶的飲食傾向。通過反復的測試和改良，該平臺最終獲得了市場的認可，不僅在校園食堂實現(xiàn)了應用，還吸引了外部投資，進行進一步的產品開發(fā)和市場推廣?！癟echPioneer”的案例很好地展示了體驗式雙創(chuàng)教育如何在一站式社區(qū)模式下高效運作，將理論知識與實踐有機結合，從而增強學生的市場洞察力和數(shù)據驅動決策能力。通過這種教學模式，學生在實際的項目中鍛煉了市場分析、團隊協(xié)作和創(chuàng)新思維，為未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路奠定了堅實的基礎。體驗式雙創(chuàng)教育通過仿真市場環(huán)境、獲取真實數(shù)據和進行實地體驗的方式，為學生提供了一個全面而深入的學習機會。這種教育方式不僅可以激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)熱情，還能夠讓他們在實踐中學會如何利用大數(shù)據進行決策，從而以更加成熟和全面的視角進入創(chuàng)業(yè)世界。

（三）建立校企合作雙創(chuàng)共同體

為了加速知識轉移、技術創(chuàng)新及人才培養(yǎng)，一站式社區(qū)模式下的校企合作尤為關鍵。校企合作雙創(chuàng)共同體注重通過教育機構與企業(yè)之間的緊密協(xié)作，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力，同時激發(fā)企業(yè)的創(chuàng)新活力，促進大數(shù)據技術的應用和發(fā)展。[5]建立校企合作雙創(chuàng)共同體涉及多個方面的整合和協(xié)作。學?？梢酝ㄟ^借助企業(yè)的資源和市場經驗，為學生提供接觸真實業(yè)務環(huán)境的機會，這包括但不限于實習、參觀、項目合作等。同時，企業(yè)也能夠在與學校合作中獲取最新的研究成果，吸收新鮮血液，以此為自己的產品開發(fā)和服務創(chuàng)新提供支持。在校企合作模式下，雙方都能從大數(shù)據的應用與分析中獲得實時反饋，優(yōu)化運營策略或教學內容。建立和維持這樣的校企合作共同體，需要確保雙方之間擁有高效溝通機制，并擁有清晰的協(xié)同創(chuàng)新思路。高校和企業(yè)應該共同建立一套標準化、流程化的合作機制，如定期舉行校企對接會議、建立校企聯(lián)合研發(fā)團隊、共同申請科研項目、搭建信息交換平臺等。此外，高校和企業(yè)需要形成一種合作文化，尊重彼此的知識產權、培養(yǎng)互信，并在合作中秉持公平、透明、共贏的原則。以 “Smart Campus Innovation Hub” （智慧校園創(chuàng)新中心）為案例。這個由某知名大學與前沿技術企業(yè)共同建立的學生社區(qū)，旨在結合大數(shù)據分析、云計算和物聯(lián)網等技術，為學生提供一個全面了解和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的環(huán)境。在這一模式中，學生可以通過該社區(qū)的平臺加入具有現(xiàn)實背景的項目中，它們或源自企業(yè)的招標，或是學校與企業(yè)合作的研究項目。比如，某企業(yè)計劃開發(fā)一個新的智能家居系統(tǒng)，并通過該平臺尋求與此相契合的學生團隊合作。學生獲得了一個寶貴的實踐機會，可以利用大數(shù)據分析用戶行為、預測市場需求，并設計針對性的功能。經過幾個月的緊密合作，學生團隊不僅學會了如何運用大數(shù)據工具，還理解了如何在商業(yè)環(huán)境中把這些技術和對數(shù)據的分析轉換為實際的產品開發(fā)。學生在教師和企業(yè)導師的共同指導下，通過數(shù)據挖掘、用戶界面設計、原型開發(fā)和市場測試，最終幫助企業(yè)完成了這個智能家居系統(tǒng)的初步設計。這個過程中，學生所積累的經驗和企業(yè)的反饋對他們的職業(yè)發(fā)展起到了極大的促進作用，企業(yè)也通過這種方式識別了潛在的創(chuàng)新點并招攬了人才。這是一個典型的校企合作雙創(chuàng)共同體的成功案例，體現(xiàn)了一站式社區(qū)模式在校企合作中的巨大潛力。在雙方合作的推動下，大學的教學資源和企業(yè)的實踐機會得到充分的整合和利用，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了一個高質量的平臺。這種模式不僅讓學生獲得了真實的工作體驗，加深了對大數(shù)據時代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解，也為企業(yè)帶來了新的視角和解決方案，從而推動了企業(yè)的技術進步和產業(yè)升級。

四、結束語

一站式社區(qū)模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體研究是一個跨學科、跨領域、跨界別的戰(zhàn)略性課題，它所涉及的寬廣領域和深遠影響奠定了其在數(shù)據時代的重要地位和意義。通過深化這一研究，能有效促進社會各界特別是校企之間的深度融合，從而共同開發(fā)創(chuàng)新驅動發(fā)展的巨大潛力。

參考文獻：

[1] 王璐珊.學生社區(qū)網格化管理存在的問題及對策研究[J].教育科學發(fā)展，2020，2（3）：56.

[2] 柯征，胡昊.新時代高校 “一站式”學生社區(qū)育人模式研究[J].淮南職業(yè)技術學院學報，2022，22（2）：105-107.

[3] 張存凱.論大學生創(chuàng)業(yè)教育立體支持系統(tǒng)的構建[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2009（3）：11-12.

[4] 蔣志勇.論西部高校大學生創(chuàng)業(yè)教育服務體系的構建[J].西華大學學報（哲學社會科學版），2008（4）：8.

[5] 張穎.大數(shù)據背景下高校 “一站式”服務模型的探索和實踐[J].計算機應用與軟件，2019，36（7）：67.