摘" 要：在新課標(biāo)背景下，要求小學(xué)作文教育與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法已難適應(yīng)新形勢(shì)，難以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和潛能。文章提出了多方面的創(chuàng)新策略，包括樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，采用情境教學(xué)、多媒體輔助、合作探究等多元化教學(xué)方法，拓展題材內(nèi)容關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，深化技巧指導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新思維，注重閱讀寫(xiě)作有機(jī)融合，以期為小學(xué)作文教學(xué)探索與創(chuàng)新提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)作文；教學(xué)探索；作文評(píng)價(jià)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，素質(zhì)教育理念在基礎(chǔ)教育階段得到充分貫徹，教育教學(xué)方式發(fā)生了深刻變革。新課標(biāo)要求尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在這一背景下，小學(xué)作文教學(xué)需與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)貫徹新理念、新要求。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)提出了明確要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐能力、語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、審美鑒賞能力等。只有積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，作文教學(xué)才能與新課改的內(nèi)涵要求相適應(yīng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才貢獻(xiàn)力量。

一、新課標(biāo)背景下小學(xué)作文教學(xué)的理念

作為新課程改革的關(guān)鍵一環(huán)，樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念是小學(xué)作文教學(xué)須遵循的基本原則。這一理念內(nèi)涵豐富，意義重大。

首先，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，立足學(xué)生的實(shí)際需求和認(rèn)知特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境、提供資源、指明方向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛(ài)好選擇寫(xiě)作題材，自主確定思路，大膽創(chuàng)新表達(dá)，最大限度發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。

其次，該理念有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。教師要改變教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為導(dǎo)向，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。例如，可以組織學(xué)生走出課堂，親身體驗(yàn)生活、感受大自然，從中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作靈感；也可以巧妙滲透網(wǎng)絡(luò)新媒體元素，讓學(xué)生在創(chuàng)新的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。只有扎根學(xué)生的實(shí)際、因材施教、注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，教學(xué)才能引起共鳴。

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)作文教學(xué)的方法

（一）引入情境教學(xué)，增強(qiáng)寫(xiě)作體驗(yàn)

情境教學(xué)能為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)或模擬的寫(xiě)作情境，讓其在情境中感知生活、體驗(yàn)自然，從而激發(fā)內(nèi)在的寫(xiě)作靈感和興趣。所謂情境就是將寫(xiě)作主題或需要表達(dá)的內(nèi)容，通過(guò)某種方式具體呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生提供親身感受的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式打破了過(guò)去單一的模式，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)踐性和體驗(yàn)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和寫(xiě)作能力。

情境的創(chuàng)設(shè)形式多種多樣，可以組織學(xué)生戶(hù)外采風(fēng)實(shí)踐。以《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》為例，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生到教室外，親身感受秋日的景色、氣息和情懷。在實(shí)地體驗(yàn)后，學(xué)生將有更多的感想，從而激發(fā)內(nèi)心的創(chuàng)作沖動(dòng)，寫(xiě)出更生動(dòng)、更有感染力的作品。在具體實(shí)施時(shí)，情境教學(xué)也應(yīng)因地制宜，注意不同年級(jí)的差異。對(duì)低年級(jí)學(xué)生可以創(chuàng)設(shè)一些簡(jiǎn)單有趣的情境，如讓學(xué)生扮演小花、蝴蝶等自然物，體驗(yàn)大自然；對(duì)高年級(jí)學(xué)生則可以增加一些深層次的內(nèi)容，如模擬新聞發(fā)布會(huì)，分析社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的情境，學(xué)生可以增強(qiáng)感知體驗(yàn)，激發(fā)寫(xiě)作靈感，提高寫(xiě)作興趣和能力。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)手段

相較于傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，利用投影儀、電子白板等多媒體工具能夠?qū)⒊橄蟮膶?xiě)作內(nèi)容形象化、生動(dòng)化，更容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師可以通過(guò)展示圖片、視頻等豐富多彩的素材，拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生提供更多的寫(xiě)作靈感和素材。以《童年的水墨畫(huà)》為例，教師可以播放溪邊、江上、林中的視頻，讓學(xué)生親身感受文中的情景，從而激發(fā)其想象力，寫(xiě)出更生動(dòng)形象的描寫(xiě)。其次，有些學(xué)生或許在寫(xiě)作方面有天賦，但由于性格內(nèi)向、缺乏自信而無(wú)法施展才華。而利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以克服這一障礙，學(xué)生可以分享自己的寫(xiě)作作品，增強(qiáng)自信心。最后，多媒體教學(xué)資源豐富、形式多樣，能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。例如，對(duì)視覺(jué)類(lèi)型的學(xué)生，教師可以多使用圖片等直觀素材；對(duì)聽(tīng)覺(jué)類(lèi)型的學(xué)生，可以播放相關(guān)音頻；對(duì)身體動(dòng)覺(jué)型的學(xué)生，可以適當(dāng)加入一些實(shí)物操作環(huán)節(jié)，讓其親身動(dòng)手體驗(yàn)。在實(shí)際運(yùn)用中，也要注意控制好分寸，防止過(guò)度追捧形式，忽視了教學(xué)實(shí)質(zhì)。

總之，運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠豐富小學(xué)作文教學(xué)的形式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足個(gè)性化需求，提高教學(xué)質(zhì)量，但也要注意把握好度，靈活運(yùn)用，充分發(fā)揮多媒體在寫(xiě)作教學(xué)中的輔助作用。

（三）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)互動(dòng)交流

合作學(xué)習(xí)是一種富有生命力的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)互動(dòng)交流，促進(jìn)寫(xiě)作技能的提高。通過(guò)小組討論、角色扮演等形式，讓學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、互相促進(jìn)，共同完成寫(xiě)作任務(wù)。這種做法打破了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、單向接受知識(shí)的局面，學(xué)生不再是孤軍作戰(zhàn)，而是在集體的智慧碰撞中獲得啟迪，在相互幫助中共同進(jìn)步。

例如，在教學(xué)記敘文寫(xiě)作時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組選擇一個(gè)有趣的生活場(chǎng)景作為寫(xiě)作題材。小組內(nèi)部首先進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，暢所欲言交換創(chuàng)意想法。之后，每個(gè)小組推選一名代表小組發(fā)言，闡述小組寫(xiě)作構(gòu)思，其他小組給予點(diǎn)評(píng)，并提出建議。最后由教師總結(jié)歸納、指出不足之處。通過(guò)這樣的互動(dòng)分享和反饋，優(yōu)秀想法可以得到弘揚(yáng)，啟發(fā)其他學(xué)生；存在的問(wèn)題也可以及時(shí)糾正，從而拓展思路、啟迪靈感、增進(jìn)寫(xiě)作技能。通過(guò)小組討論、分工協(xié)作過(guò)程，學(xué)生將學(xué)會(huì)相互尊重、集思廣益的寶貴品質(zhì)；也能夠相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)，提高寫(xiě)作技能。

（四）注重作文評(píng)價(jià)的反饋與指導(dǎo)

作文評(píng)價(jià)是小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。科學(xué)的作文評(píng)價(jià)需要明確評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式。

首先，評(píng)價(jià)主體不能僅限于教師，還應(yīng)充分吸納家長(zhǎng)和學(xué)生的參與，形成多元化的評(píng)價(jià)體系。家長(zhǎng)可以定期檢查孩子的作文，了解寫(xiě)作進(jìn)展，并及時(shí)給予建議和幫助。其次，作文評(píng)價(jià)須堅(jiān)持及時(shí)反饋和具體指導(dǎo)的原則。教師在批改作文時(shí)，要及時(shí)指出學(xué)生作品的優(yōu)缺點(diǎn)，為后續(xù)的改進(jìn)提供方向，指導(dǎo)時(shí)也要具體而不是泛泛而談，要因材施教，有的放矢。通過(guò)一對(duì)一的反饋和指導(dǎo)，學(xué)生能真正了解自己的寫(xiě)作水平，明確下一步的努力方向。最后，作文評(píng)價(jià)要遵循鼓勵(lì)為主、循循善誘的原則，避免過(guò)多苛刻挑剔影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對(duì)待不同層次的學(xué)生，評(píng)語(yǔ)也應(yīng)做到因材施教。對(duì)寫(xiě)作能力較差的學(xué)生，可以多鼓勵(lì)、多肯定，讓其建立寫(xiě)作自信；對(duì)高年級(jí)高水平的學(xué)生，則可以有一定的深入，推動(dòng)其不斷進(jìn)步。

三、新課標(biāo)背景下小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容的拓展與深化

（一）拓展寫(xiě)作題材，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活

傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往過(guò)于注重記敘文、說(shuō)明文等單一題材，缺乏多元化選擇，難以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。為此，教師應(yīng)該引入議論文、書(shū)評(píng)、想象作文等多樣化的題材形式，滿(mǎn)足不同學(xué)生的寫(xiě)作需求和興趣愛(ài)好。多元題材的設(shè)置豐富了作文的內(nèi)涵，也為學(xué)生全面發(fā)展提供了更多機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)想象作文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀看一段科幻電影片段，然后鼓勵(lì)其大膽遐想，描繪未來(lái)世界的模樣。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生將發(fā)揮無(wú)窮想象力，寫(xiě)出引人入勝的科幻故事。

另外，作文教學(xué)的題材選擇還應(yīng)該緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題和校園生活實(shí)際，使作文貼近生活實(shí)際、貼近時(shí)代脈搏。以“習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人”為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)一些身邊人的隨筆、日記體作文，或是在發(fā)生特殊事件后寫(xiě)下所思所感。通過(guò)記錄身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣和意義，自然而然地產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)。在具體實(shí)施時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，適當(dāng)選擇、設(shè)計(jì)寫(xiě)作題材。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，題材可以淺顯一些，貼近生活；對(duì)高年級(jí)學(xué)生，可以適當(dāng)滲入一些哲理性?xún)?nèi)容，拓展思維視野。

（二）深化寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)

在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)遇到結(jié)構(gòu)不明晰、語(yǔ)言枯燥乏味等困難，如果得不到及時(shí)有效的指導(dǎo)，將極大地影響寫(xiě)作水平的提高。教師應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展技巧指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧和方法。在具體的指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以通過(guò)案例分析和范文引領(lǐng)等形式，為學(xué)生示范寫(xiě)作要領(lǐng)。

例如，在講解《爬山虎的腳》時(shí)，教師可以先展示一些優(yōu)秀范文，讓學(xué)生感受一下何為結(jié)構(gòu)完整、情節(jié)流暢、細(xì)節(jié)豐富的佳作。之后，對(duì)比分析一些結(jié)構(gòu)較為松散、細(xì)節(jié)描寫(xiě)不足的作文，直觀展現(xiàn)出寫(xiě)作中的不足之處。在學(xué)生形成一定寫(xiě)作意識(shí)后，教師可以繼續(xù)深入剖析，重點(diǎn)講解記敘文的結(jié)構(gòu)層次、情節(jié)安排、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等關(guān)鍵技巧，并給出相應(yīng)的操作示范和習(xí)作指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，直到學(xué)生完全掌握。

除了案例分析和范文引領(lǐng)，教師在具體指導(dǎo)時(shí)還應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐訓(xùn)練。在反復(fù)的實(shí)踐中，學(xué)生的寫(xiě)作技巧將日益純熟。教師在指導(dǎo)過(guò)程中還要注重啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。教師要設(shè)計(jì)富有探究性的寫(xiě)作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。通過(guò)教師因時(shí)制宜、注重創(chuàng)新突破，充分發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能將寫(xiě)作技巧指導(dǎo)落到實(shí)處，助力學(xué)生寫(xiě)作能力的全面提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是當(dāng)代教育非常重視和追求的一種素養(yǎng)，在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維尤為重要。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思維，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出具有獨(dú)特視角和新穎觀點(diǎn)的佳作。

在實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑有很多。如從寫(xiě)作伊始就促進(jìn)學(xué)生不拘一格地思考寫(xiě)作題材，可以讓學(xué)生自主選擇一件日常生活中的小事作為寫(xiě)作素材，要求以一種獨(dú)特的視角去觀察、思考和表達(dá)。在傳統(tǒng)套路里，或許觀察一件小事只會(huì)寫(xiě)得平平無(wú)奇，但如果換個(gè)視角，就可能會(huì)產(chǎn)生很多新鮮的感受和見(jiàn)解。比如讓學(xué)生從一只小螞蟻的視角描寫(xiě)一個(gè)小區(qū)里的生活，或者從一朵小花的視角講述校園生活，都會(huì)讓作文大有看頭，富有創(chuàng)意。

教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新穎的寫(xiě)作手法，運(yùn)用夸張、變形等手法進(jìn)行想象寫(xiě)作，這樣的作品定別具一格。除了在選材和手法上給予學(xué)生自主權(quán)，教師還可以通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)意寫(xiě)作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。在平時(shí)的作業(yè)布置或課堂指導(dǎo)中，教師可以適當(dāng)增加一些需要發(fā)揮創(chuàng)意的題目，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，開(kāi)拓新視野。通過(guò)多渠道、多形式的創(chuàng)新教育，將激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的創(chuàng)造力，讓在想象的天空中盡情遨游，描繪出精彩絢麗的文字畫(huà)卷。

（四）注重閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合

閱讀與寫(xiě)作有著天然的聯(lián)系，二者互為根基、相輔相成。任何優(yōu)秀的寫(xiě)作作品，都離不開(kāi)大量的閱讀積累。在新課標(biāo)理念指引下的小學(xué)作文教學(xué)中，須高度重視閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多讀好書(shū)、多積累素材，在豐富閱歷的潛移默化中提高寫(xiě)作能力。教師應(yīng)該重視閱讀課程的開(kāi)設(shè)和閱讀氛圍的營(yíng)造。除了原有的課內(nèi)閱讀外，可以增設(shè)課外閱讀活動(dòng)，如每周一次的讀書(shū)交流會(huì)，讓閱讀成為一種常態(tài)。還要注重立體化的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在初期，教師可以先推薦一些富有啟發(fā)性、思想性的優(yōu)秀讀物，遇到好的片段就加以分享、品析。之后通過(guò)討論和分享，學(xué)生會(huì)逐漸學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)文字之美，主動(dòng)鉆研語(yǔ)言技巧。

在閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用閱讀的眼光品讀作品，主動(dòng)學(xué)習(xí)作家的寫(xiě)作手法。比如在學(xué)習(xí)敘事文學(xué)作品時(shí)，教師可以重點(diǎn)講解作家的情節(jié)設(shè)置技巧，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫(xiě)作意圖和手法；在學(xué)習(xí)抒情作品時(shí)，可以重點(diǎn)解讀詩(shī)歌中奪人心魄的意象和詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。閱讀能為寫(xiě)作提供可靠的素材來(lái)源，而寫(xiě)作則是閱讀能力的最好體現(xiàn)。只有二者緊密結(jié)合、相輔相成，教師才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為日后的寫(xiě)作發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)作文教學(xué)須與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新。樹(shù)立新理念，采用多元化教學(xué)方法，拓展教學(xué)內(nèi)容，這些都是當(dāng)務(wù)之急。展望未來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，作文教學(xué)還將擁有更多創(chuàng)新可能?？梢試L試人工智能輔助寫(xiě)作、虛擬現(xiàn)實(shí)情景模擬等新型教學(xué)模式，讓教學(xué)更加生動(dòng)直觀、貼近生活。作文教學(xué)也應(yīng)與其他學(xué)科有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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