摘要：探討“立德樹人”背景下高校體育文化促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展的價(jià)值、困境和路徑。高校體育文化具有獨(dú)特的德育價(jià)值，即弘揚(yáng)體育文化，厚植家國情懷；堅(jiān)定理想信念，引導(dǎo)正向價(jià)值觀；培養(yǎng)協(xié)作精神，錘煉道德品質(zhì)；增強(qiáng)意志品質(zhì)，塑造健康品格；提升規(guī)則意識，強(qiáng)化法紀(jì)觀念。當(dāng)前存在體育教育主體德育水平和能力參差不齊、體育教學(xué)重知識技能習(xí)得輕德育滲透、體育文化環(huán)境建設(shè)與德育結(jié)合度不高、課外體育活動德育滲透不足等問題。研究建議：應(yīng)從德育主體出發(fā)，走共建、共享、共有路徑；從體育文化活動出發(fā)，走多渠道感化路徑；從體育文化環(huán)境建設(shè)出發(fā)，走規(guī)范、導(dǎo)向、激勵(lì)路徑；從社會實(shí)踐出發(fā)，走協(xié)同共育發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：“立德樹人”；高校體育文化；德育；路徑

落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，符合新時(shí)代黨的教育方針政策，符合高等教育內(nèi)涵式發(fā)展要求，符合國家對學(xué)生發(fā)展的要求。德育作為“立德樹人”的重要組成部分，其實(shí)現(xiàn)效果是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要標(biāo)志之一。

具有特殊環(huán)境教育力量的高校體育文化，其空間開放性、動態(tài)性和人際交流頻繁性等特點(diǎn)，體育道德、體育精神和體育風(fēng)尚等內(nèi)容，對于陶冶學(xué)生的情操、構(gòu)筑健康的人格和全面提高學(xué)生素質(zhì)等，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，是高?！傲⒌聵淙恕惫ぷ髀鋵?shí)的有力補(bǔ)充。審視當(dāng)前高校體育文化中的德育滲透，或多或少存在體育課程德育滲透不足、體育文化環(huán)境建設(shè)相對滯后等問題，影響體育文化德育滲透效果?；谶@一認(rèn)識應(yīng)不斷加強(qiáng)高校體育文化建設(shè)，創(chuàng)建文明、健康、向上的校園體育文化環(huán)境，培養(yǎng)具備體育學(xué)科素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)體育和德育的雙贏。

1 “立德樹人”背景下高校體育文化促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展的價(jià)值

1.1弘揚(yáng)體育文化，厚植家國情懷

縱觀中華文明，愛國主義情懷是中華民族團(tuán)結(jié)凝聚、和諧發(fā)展的強(qiáng)大動力，也是永恒的話題，我國綜合實(shí)力飛速發(fā)展的今天，仍需大力弘揚(yáng)體育文化，厚植家國情懷。體育作為一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，是弘揚(yáng)體育文化，提升愛國主義情操的重要途徑[1]。在參與體育活動時(shí)，感受團(tuán)隊(duì)的力量，逐漸做到為團(tuán)隊(duì)利益犧牲自我，同時(shí)了解其實(shí)踐進(jìn)步史及蘊(yùn)含的哲學(xué)文化，體會體育文化的博大精深，增強(qiáng)學(xué)生的歷史認(rèn)同感和文化自信感；在觀看體育賽事時(shí)，領(lǐng)會運(yùn)動員肩負(fù)的責(zé)任感和使命感，為祖國榮譽(yù)自強(qiáng)不息、奮力拼搏，并表現(xiàn)出對祖國取勝的期待。高校體育文化有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，強(qiáng)化民族大義意識使家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)更深厚、更強(qiáng)烈。

1.2堅(jiān)定理想信念，引導(dǎo)正向價(jià)值觀

社會在快速發(fā)展，大學(xué)生正處于新舊交替之際，肩負(fù)著建設(shè)祖國的重任，樹立堅(jiān)定的理想信念，形成正向三觀非常必要。高校體育文化將抽象的、符合時(shí)代要求的社會核心價(jià)值，通過文字、實(shí)物、符號等各類媒介傳遞給大學(xué)生，對學(xué)生的思想道德、行為規(guī)范、理想信念等進(jìn)行正向引導(dǎo)。如校運(yùn)會開幕式時(shí)教練員、運(yùn)動員宣誓展示的公正、法治等價(jià)值導(dǎo)向，運(yùn)動員在遵守規(guī)則的同時(shí)為集體榮譽(yù)奮力拼搏表現(xiàn)出的敬業(yè)、誠信等個(gè)人價(jià)值準(zhǔn)則。社會主流價(jià)值與高校體育文化的融合，使學(xué)生在高校體育文化的感染和熏陶下，形成與社會主流價(jià)值觀一致的正向價(jià)值觀。

1.3培養(yǎng)協(xié)作精神，錘煉道德品質(zhì)

現(xiàn)今各業(yè)態(tài)飛速發(fā)展，學(xué)生協(xié)作精神的培養(yǎng)不可小覷，能正確處理個(gè)體與他人、與集體的關(guān)系是每一個(gè)體的立身之本、成事之基。體育運(yùn)動作為高校體育文化的核心內(nèi)容，倡導(dǎo)參與、協(xié)作，尤其是集體性的體育表演、比賽，為了團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)，成員需做到與團(tuán)隊(duì)其他成員精誠協(xié)作、攜手共進(jìn)。每一次團(tuán)隊(duì)的成功都是對隊(duì)員相互協(xié)作的激勵(lì)和獎(jiǎng)賞，他們將以能為集體爭奪榮譽(yù)而興奮，此時(shí)，無論是場上隊(duì)員還是場下觀眾及志愿者，成功的喜悅氛圍對其團(tuán)隊(duì)意識均具有良好的強(qiáng)化作用，主動為集體服務(wù)的愿望也愈加強(qiáng)烈。因此，高校體育文化是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、大局意識、服務(wù)和奉獻(xiàn)精神以及學(xué)生的責(zé)任感和使命感的有效途徑。

1.4增強(qiáng)意志品質(zhì)，塑造健康品格

意志力是取得成功的必要前提，面對當(dāng)今社會激烈的競爭，頑強(qiáng)的意志顯得尤為重要。與其它學(xué)科相比，體育在培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢[2]。當(dāng)面臨體育運(yùn)動中的高難任務(wù)、競爭失敗等問題時(shí)，需要學(xué)生以堅(jiān)定的毅力克服疲勞狀態(tài)的負(fù)面情緒，挑戰(zhàn)巨大壓力下的低落情緒，做到堅(jiān)持不懈、永不言敗，才能取得最終的成功。當(dāng)欣賞高難體育運(yùn)動競賽時(shí)，運(yùn)動員散發(fā)出的堅(jiān)忍不拔、勇往直前的品質(zhì)，讓學(xué)生歡呼雀躍，并受之鼓舞，同時(shí)體育運(yùn)動可以緩減壓力、調(diào)節(jié)情緒。體育運(yùn)動中的挫折教育在提升學(xué)生挫折承受能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生活潑開朗的心理品質(zhì)。

1.5提升規(guī)則意識，強(qiáng)化法紀(jì)觀念

在競爭日盛的今天，規(guī)則是維持社會秩序有序運(yùn)動的保障，讓學(xué)生認(rèn)識到社會生活時(shí)刻離不開規(guī)則，樹立學(xué)生的社會法紀(jì)意識，勢在必行。每一項(xiàng)體育運(yùn)動都有其獨(dú)有的規(guī)則，學(xué)生在參與體育運(yùn)動的過程中難免犯規(guī)，并受到相應(yīng)的懲罰，使得學(xué)生深刻地感受到規(guī)則的不可逾越性，持續(xù)的規(guī)則約束，有利于學(xué)生規(guī)則意識的強(qiáng)化，并規(guī)范自己的行為，提高學(xué)生遵守社會規(guī)范的自覺性[3]。體育規(guī)則教育雖不能讓學(xué)生了解到社會法紀(jì)的廣泛性，但對理解社會法紀(jì)的重要性、提高遵紀(jì)守法的自覺性有良好的促進(jìn)作用。

2“立德樹人”背景下高校體育文化德育滲透的困境

2.1教育主體德育水平和能力參差不齊

部分體育教師對“立德樹人”的認(rèn)識不足、態(tài)度不積極，對“立德樹人”的認(rèn)識只停留在字面意思，認(rèn)為立德樹人只是一個(gè)與“德”相關(guān)的名詞，對立德與樹人的關(guān)系、“立德樹人”的真正內(nèi)涵等了解甚少，更沒有形成自覺的情感認(rèn)同；部分教師基于上級行政部門的要求開展德育滲透，在實(shí)施過程中沒有德育元素或生硬地將德育元素強(qiáng)加與體育教學(xué)中，使得體育中的德育滲透形同虛設(shè)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師多注重知識的傳授以及學(xué)生技能的習(xí)得，忽視學(xué)生德育的發(fā)展，德育滲透技能長期得不到歷練及提升；教師多以自我探索為主，部分教師認(rèn)為通過體育教學(xué)實(shí)施德育難度較大，實(shí)施過程中力不從心，且對德育滲透效果判斷無從下手。學(xué)生的德育及體育意識淡薄，對體育的德育價(jià)值認(rèn)識不足[4]，認(rèn)為體育只是運(yùn)動知識和技能的習(xí)得，對體育的培養(yǎng)意志品質(zhì)、道德情操、團(tuán)結(jié)互助、誠信友誼等德育功能認(rèn)識不足，即使有較好的體育文化環(huán)境，其德育滲透效果也會大打折扣。

2.2體育教學(xué)重知識技能習(xí)得輕德育滲透

體育教學(xué)德育目標(biāo)制訂方面，教師多偏向于遠(yuǎn)大的德育目標(biāo)設(shè)計(jì)，忽略具體的、可操作性的目標(biāo)，常出現(xiàn)諸如培養(yǎng)集體主義觀念、社會責(zé)任感等表達(dá)，致使德育目標(biāo)過大、過空，甚至脫離了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場景，導(dǎo)致德育目標(biāo)難以落實(shí)。德育內(nèi)容方面，多強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育知識、技能的習(xí)得，忽視德育的培養(yǎng)，雖然已確立了德育目標(biāo)，但沒有相匹配的德育內(nèi)容；教師脫離教學(xué)內(nèi)容及場景，機(jī)械地、人為地、牽強(qiáng)地、空洞地進(jìn)行德育滲透，極大地壓制了學(xué)生的積極性，致使德育滲透效果低下。德育滲透方法方面，教師多采用直接陳述法、行為規(guī)范法、競賽評比法等方法進(jìn)行德育滲透，環(huán)境感染法、榜樣引導(dǎo)法、挫折磨練法等方法利用率不高，體育課堂沉悶、枯燥，不利于學(xué)生體育運(yùn)動主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。教學(xué)評價(jià)方面，均由過程性及總結(jié)性評價(jià)組成，但評價(jià)內(nèi)容多以身體素質(zhì)、運(yùn)動技能為主，對學(xué)生的德育素養(yǎng)考核分值比例較小[5]，影響到學(xué)生德育發(fā)展的積極性以及德育實(shí)施的及時(shí)改進(jìn)與提升。

2.3體育文化環(huán)境建設(shè)與德育結(jié)合度不高

學(xué)校體育物質(zhì)文化建設(shè)不足，普遍存在體育雕塑匱乏、體育活動場地設(shè)施不足及維修不到位、公眾傳媒對體育文化的宣傳力度不大等問題；學(xué)校體育物質(zhì)文化建設(shè)中缺乏對體育文化促進(jìn)個(gè)人思想、道德、心理發(fā)展的整體規(guī)劃。學(xué)?，F(xiàn)有各類體育制度雖都有德育方面內(nèi)容，但比較淺顯、簡短，沒有深入的、指導(dǎo)性強(qiáng)的德育管理?xiàng)l例；在體育教師德育考核方面，更多的強(qiáng)調(diào)教學(xué)、科研考核，德育評價(jià)指標(biāo)和體系不完善。學(xué)校德育工作落實(shí)不到位，對德育滲透落實(shí)情況的監(jiān)管不嚴(yán)，德育工作只行于表層。課外體育活動管理制度流于形式，活動過程中常常無組織、無指導(dǎo)等，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)德育制度的落實(shí)工作。

2.4課外體育活動德育滲透不足

由于學(xué)習(xí)或工作、缺乏專門組織與指導(dǎo)等原因?qū)е聨熒鷧⑴c體育活動的積極性、主動性不足，學(xué)生多以個(gè)人或結(jié)伴參與課外體育活動，且以完成校園跑、課后作業(yè)為主要?jiǎng)訖C(jī)，教師體育活動更是少見，參與過程中對公平公正、團(tuán)隊(duì)精神、樂觀品質(zhì)、頑強(qiáng)意志等方面的體育精神體驗(yàn)不足。從體育課到課外體育活動各類體育競賽中，多注重對體育競賽結(jié)果的評判，對體育競賽過程中體現(xiàn)出的體育道德、精神的鼓勵(lì)與評判相對較少，甚至出現(xiàn)未贏得比賽時(shí)的怨聲連篇，產(chǎn)生得不償失、不服他言心理，嚴(yán)重打擊學(xué)生體育參與的積極性，對學(xué)生德育發(fā)展造成不良影響。

3立德樹人背景下高校體育文化促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展的路徑

3.1從德育主體出發(fā)，走共建、共享、共有路徑

3.1.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高位引領(lǐng)，全員共建體育文化

首先，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)表率、標(biāo)桿作用，深化體育育人引導(dǎo)功能。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度和作風(fēng)決定領(lǐng)導(dǎo)集體的作風(fēng)，進(jìn)而決定著學(xué)校的文化建設(shè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是支持和推進(jìn)德育滲透工作的關(guān)鍵，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)深刻理解“立德樹人”核心內(nèi)涵及體育文化的德育功能，以學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為著力點(diǎn)，用實(shí)際行動作表率、立標(biāo)桿，充分利用高校體育文化落實(shí)德育“軟任務(wù)”。

其次，全員共建體育文化，落實(shí)落細(xì)體育育人工作。利用高校體育文化，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，僅靠某一個(gè)部門的努力無法收到應(yīng)有的效果，它與學(xué)校各方面的工作都有關(guān)系。應(yīng)以“立德樹人”為目標(biāo)，樹立以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為引領(lǐng)，每位師生員工共同參與的共建意識，發(fā)揮全校師生員工的力量，從體育文化活動到體育文化環(huán)境，再到體育文化管理，每個(gè)職能部門、每位師生員工、每項(xiàng)工作，明晰思路、扎實(shí)舉措，將體育育人工作落實(shí)落細(xì)。

3.1.2強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升體育育人水平

首先，強(qiáng)化德育意識，提升德育修養(yǎng)。以德修身，德才兼?zhèn)涞母咚綆熧Y隊(duì)伍是學(xué)校落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的前提條件，應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參與理論培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討、專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流會等[6]，認(rèn)真研讀國家“立德樹人”政策，充分把握“立德樹人”的本質(zhì)及內(nèi)涵，深刻理解高校“立德樹人”根本任務(wù)、高校體育文化的德育優(yōu)勢及必要性，已加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提升師生德育意識，保持高尚的道德情操，樹立以生為本意識，加強(qiáng)對學(xué)生的德育引導(dǎo)，并用高尚的人格魅力垂范、熏陶、感染學(xué)生，成為學(xué)生道德品質(zhì)上的楷模。

其次，培養(yǎng)德育滲透能力，提升德育滲透效果。組織“立德樹人”“體育課程思政”專題培訓(xùn)、觀察優(yōu)秀范例、交流磨課等活動，從德育滲透理念、方法、內(nèi)容、手段、評價(jià)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)與交流，以強(qiáng)化高校教師針對性地進(jìn)行德育滲透能力。鼓勵(lì)教師積極改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的多種發(fā)展的潛在性、學(xué)習(xí)的積極性、個(gè)體的差異性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的“動態(tài)生成性”“教學(xué)相長性”“綜合滲透性”，全面喚醒學(xué)生的德育內(nèi)在動機(jī)。

3.1.3鼓勵(lì)學(xué)生體育參與行為，喚醒德育內(nèi)在動機(jī)

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)起、組織、參與體育文化活動，讓學(xué)生身臨其境地感受體育、領(lǐng)悟體育，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和服務(wù)意識、使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、研究意識、科學(xué)精神、職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生的激情、智慧、勇氣和進(jìn)取精神激活了校園體育文化活動。引導(dǎo)學(xué)生參與德育評價(jià)，通過判斷同伴、自己或教師的德育行為，強(qiáng)化良好的德育行為、抑制不良的德育行為，實(shí)現(xiàn)良好德育行為的內(nèi)化。加強(qiáng)體育師范生的德育素養(yǎng)提升，關(guān)注學(xué)生專業(yè)修養(yǎng)、文化素養(yǎng)的同時(shí)，注重體育師范生個(gè)人道德修養(yǎng)、教師職業(yè)道德的培育，并進(jìn)一步加強(qiáng)教育信念、教育觀念、教育技能等教育素養(yǎng)的提升，從源頭培養(yǎng)德技兼有的體育教師。

3.2從體育文化活動出發(fā)，走多渠道感化路徑

3.2.1創(chuàng)新體育文化活動品牌，拓寬體育育人路徑

依據(jù)“立德樹人”根本任務(wù)及學(xué)校的育人方針、辦學(xué)理念、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，充分挖掘、合理利用地域體育文化和時(shí)代體育元素，針對學(xué)生發(fā)展需要和即將走入社會的實(shí)際，進(jìn)行特色體育項(xiàng)目的精加工，開發(fā)屬于學(xué)生和學(xué)生樂于學(xué)的體育運(yùn)動項(xiàng)目，通過體育課程、體育表演呈現(xiàn)于學(xué)生，讓所有學(xué)生都學(xué)起來，都有能力、有動力學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，進(jìn)而形成對地方的歸屬感、認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生愛地方、愛國家的品德和情感[7]。

3.2.2挖掘體育課程育人資源，發(fā)揮體育課程主陣地功能

第一，準(zhǔn)確定位德育教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)引領(lǐng)德育發(fā)展。遵循全面育人理念，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)及需求、情感經(jīng)歷，制訂相應(yīng)的、切實(shí)可行的德育目標(biāo)，如“能在比賽中主動為自己隊(duì)爭取好成績”“能領(lǐng)悟并說出團(tuán)結(jié)合作的重要性”，以此指引、激勵(lì)教師的德育滲透行為，并檢驗(yàn)德育滲透的效果。

第二，充分挖掘德育內(nèi)容，提升德育教學(xué)效果。不同的教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著不同的德育要素，依據(jù)運(yùn)動項(xiàng)目特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展水平、學(xué)習(xí)及生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘體育教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的德育元素，并科學(xué)、合理地進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)[8]，將其滲透到班組氛圍中、技能學(xué)習(xí)中、體能鍛煉中、人際交往中，通過直接的體育參與行為引導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范行為，磨礪意志、錘煉品格。

第三，開發(fā)多樣德育滲透方法，激發(fā)學(xué)生德育發(fā)展動力。在師生交流中、團(tuán)結(jié)協(xié)作中、探究學(xué)習(xí)中，依據(jù)學(xué)生及德育內(nèi)容特點(diǎn)，著眼于喚醒學(xué)生德育發(fā)展的內(nèi)在動機(jī)，充分利用模范榜樣法、優(yōu)秀事跡感化法、儀式感染法等方法，實(shí)現(xiàn)師生之間有效的精神對話，達(dá)到深層次的靈魂交往。

第四，革新教學(xué)評價(jià)方式，增設(shè)德育評價(jià)內(nèi)容。充分認(rèn)識評價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)功能，過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)同時(shí)抓，對于合乎道德規(guī)范的行為給予及時(shí)的肯定或獎(jiǎng)勵(lì)，對于不規(guī)范的行為即刻予以批評，分析存在問題的原因，并針對性地加以指正。通過揚(yáng)長避短，加強(qiáng)師生切身的德育情緒體驗(yàn)，不斷完善師生的德育品行，促進(jìn)德育健康發(fā)展。

3.2.3豐富課外體育活動，營造體育育人氛圍

第一，多樣化課余體育文化活動，滿足多層面體育需求。依據(jù)時(shí)代和學(xué)校特色，凝練、傳承、發(fā)揚(yáng)民族體育文化，選擇、整合、推行時(shí)代體育文化，開展豐富多彩的、趣味性的、團(tuán)體性的課余體育活動，通過體育禮儀、體育競賽、體育表演等宣傳體育運(yùn)動項(xiàng)目同時(shí)，把德育與體育有機(jī)結(jié)合起來，傳授“立德樹人”理念，熏陶、感化學(xué)生，滿足師生多層面、多樣性的體育文化需求，并促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

第二，大力開展體育第二課堂，滿足個(gè)性化體育需求。與第一課堂相比，體育第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃外開展的多形式體育文化活動，豐富多彩的體育第二課堂是發(fā)揮學(xué)生體育特長，解決特殊性的有效場所[9]。采取有效手段進(jìn)行管理、指導(dǎo)及監(jiān)督，并將第二課堂成績記入師生考核成績中，激發(fā)師生教與學(xué)的興趣，同時(shí)陶冶情操、拓展視野，形成良好的體育文化活動氛圍。

第三，扎實(shí)推進(jìn)體育社團(tuán)建設(shè)，樹立體育育人風(fēng)標(biāo)。高校體育社團(tuán)作為成員共同遵循的目標(biāo)和行為規(guī)范的有機(jī)整體，具有目標(biāo)明確、凝聚力強(qiáng)、覆蓋面廣的特點(diǎn)，為學(xué)生的自我充實(shí)與完善提供了平臺和機(jī)會[10]。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)，提升干部隊(duì)伍的體育專業(yè)素養(yǎng)、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)責(zé)任感及服務(wù)意識等多方面的經(jīng)驗(yàn)和能力，帶動社團(tuán)及成員的發(fā)展進(jìn)步；創(chuàng)新體育社團(tuán)活動內(nèi)容，樹立社團(tuán)形象、體現(xiàn)社團(tuán)特色、吸引成員加入，打造特色鮮明的品牌活動，促進(jìn)社團(tuán)的持續(xù)健康發(fā)展。

3.3從體育文化環(huán)境建設(shè)出發(fā)，走規(guī)范、導(dǎo)向、激勵(lì)路徑

3.3.1優(yōu)化體育物質(zhì)環(huán)境，打造體育育人宣傳平臺

第一，優(yōu)化體育物質(zhì)環(huán)境，增加德育元素。依據(jù)德育發(fā)展規(guī)律精心規(guī)劃、設(shè)計(jì)體育雕塑、體育場館等標(biāo)志性體育建筑，將毫無生命和情感色彩的體育物質(zhì)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У牡掠镔|(zhì)資源，感染、熏陶學(xué)生的心靈；利用運(yùn)動場地張貼警示格言、名人肖像，宣傳運(yùn)動達(dá)人、名言，激勵(lì)、熏陶學(xué)生，傳承體育精神；定期組織學(xué)生參與體育板報(bào)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行評比，激勵(lì)學(xué)生的主動參與行。

第二，充分利用公眾傳媒，實(shí)現(xiàn)傳播育人。充分利用校園網(wǎng)格、微博、公眾號、廣播、宣傳欄等公眾傳媒，多形式宣傳中華民族體育文化、優(yōu)秀運(yùn)動員成長歷程、體育道德、體育精神等，擴(kuò)大“立德樹人”、優(yōu)秀體育文化、體育精神的影響力，引導(dǎo)學(xué)生的家國情懷、民族精神，感受體育名人的自強(qiáng)不息、發(fā)奮圖強(qiáng)，培養(yǎng)為國爭光的情懷。

3.3.2完善體育制度文化，保障體育文化德育滲透

第一，建立健全德育管理制度，加大執(zhí)行力度。從體育教學(xué)、課外體育文化活動、體育傳統(tǒng)等方面入手，分析、反思現(xiàn)有的體育活動組織與管理制度中德育成分是否充分以及存在的缺陷及不足，依據(jù)時(shí)代要求及學(xué)生發(fā)展需求，更新和完善體育制度中的德育成分，收集廣大教師及學(xué)生的意見反復(fù)修改，與師生雙方達(dá)成契約，確保制度的認(rèn)同、權(quán)威、公正；建立德育考評監(jiān)督機(jī)制，指定專門部門制定德育考評辦法，通過領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、教師自評及互評、學(xué)生評價(jià)等多種手段，全面地、公開、公平、公正地開展師生德育考核，并確保考核流程的系統(tǒng)性、公正性、廣泛性。

第二，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，量化師生德育考評標(biāo)準(zhǔn)。就教師個(gè)人德育素養(yǎng)、德育滲透效果、德育科研等方面制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，并將師德考評與評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、職稱職務(wù)晉升、年度考核等結(jié)合，綜合評價(jià)教師的德育水平、教學(xué)水平、科研水平，以促進(jìn)教師德育水平的提升；就學(xué)生的德育獎(jiǎng)懲制度，把體育德育考核作為評選優(yōu)秀大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，如體育賽事為班級體爭得榮譽(yù)等，并作為學(xué)生評定獎(jiǎng)學(xué)金、入黨評優(yōu)的重要依據(jù)，激勵(lì)學(xué)生提升自身德育修養(yǎng)。

3.4從社會實(shí)踐出發(fā)，走協(xié)同共育發(fā)展路徑

高校校園文化作為社會文化的重要組成部分，在反映整個(gè)社會變遷時(shí)不可能完全同步，或多或少會出現(xiàn)超前或滯后的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)不相符的情況，社會主義核心價(jià)值觀作為“立德樹人”的核心內(nèi)涵，在校園德育文化的體現(xiàn)也是如此。為培養(yǎng)更為符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，應(yīng)充分認(rèn)識社會對學(xué)生社會化影響的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會體育實(shí)踐活動，讓學(xué)生真正接觸并體驗(yàn)社會的需求， 感受真實(shí)的社會主義核心價(jià)值觀，了解和接受更為全面的、廣泛的社會行為規(guī)范，汲取清新健康、蓬勃向上的社會文化元素，在社會實(shí)踐中磨練意志品質(zhì)、認(rèn)識時(shí)代責(zé)任，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，并內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，形成與社會攜手，共育德才兼?zhèn)淙瞬诺木置鎇11]。

4 結(jié)語

新時(shí)代“立德樹人”背景下，高校體育文化在促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢，當(dāng)前各高校均在有力實(shí)施高校體育文化建設(shè)，且在利用校園體育文化加強(qiáng)師生德育滲透，雖已取得了一定成績，但尚無較成熟的經(jīng)驗(yàn)可供參考。本研究立足于不同的高校體育文化形態(tài)，針對高校師生德育滲透提供一些思路，以期通過體育文化有效提升師生的體育及德育素養(yǎng)。

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