*基金項(xiàng)目：吉林省高校網(wǎng)絡(luò)思想政治工作專項(xiàng)課題“新時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育載體創(chuàng)新研究”（JJKH20230027WS）；吉林省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“慕課背景下高校思政課混合式教育模式的改革創(chuàng)新研究與實(shí)踐”（20224BRN2KB009B）。

" "作者簡介：劉洪蕾（1981—），女，碩士，副教授，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

[摘 要]伴隨著現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展速度的不斷加快，大數(shù)據(jù)對人們邏輯思維方式方法、工作行為模式、日常生活等方面的影響也日益加深。大數(shù)據(jù)為高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的有序開展帶來了新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，為高校思政教育教學(xué)工作也提供了一些新發(fā)展思路。高校、思政工作人員均應(yīng)該清楚認(rèn)識與掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)思政教育的影響，樹立正確科學(xué)的大數(shù)據(jù)意識，靈活運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)、提升數(shù)據(jù)運(yùn)用能力與水平，提高思政教育的時(shí)效性、針對性；處理好大數(shù)據(jù)在高校網(wǎng)絡(luò)思政教育中的定位、定性，利用好其技術(shù)功能，進(jìn)而推動(dòng)大數(shù)據(jù)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)思維教育的有機(jī)融合，使得思政教育更符合時(shí)代發(fā)展需要，提升高校學(xué)生的核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)分析；高校；網(wǎng)絡(luò)；思政教育；應(yīng)用路徑

[中圖分類號] G641" " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2024） 06-0062-03

大數(shù)據(jù)不單擁有大量復(fù)雜的信息資源與數(shù)據(jù)資源，信息的增長速度較快，能切實(shí)保障信息獲取的及時(shí)性、全方位性、高價(jià)值性等。高校思政教育作為一種以大學(xué)生為特殊主體的教育教學(xué)活動(dòng)，能促使大學(xué)生主動(dòng)接受主流思想、核心價(jià)值觀念的塑造與影響，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人、教書育人等人才培育目標(biāo)[1]。大數(shù)據(jù)技術(shù)的使用能持續(xù)優(yōu)化以及完善高校思政教育的思維邏輯理念，促使思政教育內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)模式得以持續(xù)擴(kuò)展，使得思政教育、課程思政更加符合學(xué)生“知信行”干預(yù)模式。

一、大數(shù)據(jù)分析在高校網(wǎng)絡(luò)思政教育中的定位、定性分析

（一）思政教育數(shù)字化是時(shí)代發(fā)展的必然需求

高校學(xué)生在網(wǎng)民中占比較高?，F(xiàn)階段，構(gòu)建“數(shù)字化”中國對網(wǎng)絡(luò)思政教育工作數(shù)字化、現(xiàn)代化、信息化發(fā)展帶來了新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)，伴隨著信息化發(fā)展速度的加快，不但提高了資源定位的有效性與精準(zhǔn)性，還為網(wǎng)絡(luò)思政教育工作帶來多元化、多樣化的數(shù)字信息資源，推動(dòng)了信息數(shù)據(jù)傳播。在主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展主流趨勢、社會發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，正面大數(shù)據(jù)技術(shù)給各個(gè)高校網(wǎng)絡(luò)思政教育也帶來了新的戰(zhàn)略發(fā)展機(jī)遇、契機(jī)，有利于提高新時(shí)代背景下高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的智慧化、規(guī)律化以及時(shí)效性。

（二）思政教育水平、質(zhì)量與效果提升的現(xiàn)實(shí)訴求

高校網(wǎng)絡(luò)思政教育目的是處理好、解決好學(xué)生思想、行為等方面的各種問題，教師需不斷提高自身的問題分析能力、解決能力，并且還應(yīng)具備良好的前瞻性、預(yù)測性、判斷性，第一時(shí)間對學(xué)生思想狀態(tài)加以預(yù)測認(rèn)知、精準(zhǔn)干預(yù)，此類能力完全依靠人工難以獲得。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?yàn)樾聲r(shí)期高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作革新升級提供源源不斷的技術(shù)支持，促使網(wǎng)絡(luò)思政工作逐漸朝著可計(jì)算、可預(yù)測、可測量等多個(gè)方向、多個(gè)角度持續(xù)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“數(shù)治育人”的教育目標(biāo)，所以，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)來革新思政教育工作模式、方式方法、形式，加強(qiáng)數(shù)據(jù)評估功能、數(shù)據(jù)預(yù)測功能是推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思政教育持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

（三）大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用和常態(tài)網(wǎng)絡(luò)思政教育的內(nèi)在關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)思政教育作為常規(guī)“線下”課堂思政教育的“線上”延伸，是一種靈活運(yùn)用多種網(wǎng)絡(luò)媒介、工具對學(xué)生開展針對性、目的性、合理性的思維邏輯引導(dǎo)、思想強(qiáng)化的教學(xué)活動(dòng)，其本質(zhì)上屬于一種社會實(shí)踐活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)思政教育的合理展開離不開特殊的實(shí)踐教育平臺，也需常態(tài)化、持續(xù)化的累積。實(shí)踐領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)思政教育可視為一種連續(xù)性的“陣地戰(zhàn)”，應(yīng)建立健全一整套常態(tài)化、規(guī)律化的管控體系，其中涉及平臺構(gòu)建、隊(duì)伍完善、制度健全等要素。離開了制度性、常態(tài)化的實(shí)踐活動(dòng)，可能會導(dǎo)致思政教育“流于表面”，教學(xué)效果不佳。為此，實(shí)踐教育始終是各個(gè)高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的重要前提條件、基礎(chǔ)條件，也是保障實(shí)踐成果的根本要素[2]。大數(shù)據(jù)技術(shù)的使用革新了事物量化方式的發(fā)展，反映著人類在認(rèn)識領(lǐng)域中的持續(xù)進(jìn)步，并且為網(wǎng)絡(luò)思政穩(wěn)定開展提供了強(qiáng)有力的技術(shù)“武器”。網(wǎng)絡(luò)思政教育中，大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用更有利于提高教育的針對性、時(shí)效性、目的性。

二、大數(shù)據(jù)分析助力強(qiáng)化高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的應(yīng)用效果

（一）海量數(shù)據(jù)促進(jìn)思政教育對象數(shù)據(jù)化發(fā)展

大數(shù)據(jù)與以往小樣本數(shù)據(jù)采集截然不同，其所引發(fā)的思維邏輯革新是巨大的，其典型特點(diǎn)主要表現(xiàn)為“樣本即總體”數(shù)據(jù)思維；按照其認(rèn)知與掌握情況，大數(shù)據(jù)可能會允許一定的偏差存在，然而不允許信息具備局部性、片面性等問題。大數(shù)據(jù)對于數(shù)據(jù)信息海量化的追求反映了其數(shù)據(jù)資源、信息資源的廣泛性，其背后所蘊(yùn)含的是復(fù)雜、煩瑣信息的整理與歸納。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的持續(xù)更新與完善，大數(shù)據(jù)具備常規(guī)數(shù)據(jù)調(diào)查難以超越的樣本觀察數(shù)量，借助大數(shù)據(jù)推動(dòng)思政教育模式革新，能使得高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的主要研究對象具備數(shù)據(jù)化特點(diǎn)。現(xiàn)階段，高校學(xué)生思維靈活，喜歡主動(dòng)表達(dá)、展現(xiàn)自我，其更加偏向于不受時(shí)空限制在網(wǎng)絡(luò)世界中隨時(shí)傳遞個(gè)人情感、表達(dá)自身思維想法，此種交際與主觀表達(dá)是“經(jīng)文字、方位、交流信息等數(shù)據(jù)化”來實(shí)現(xiàn)的。高校學(xué)生日常社會人際交往關(guān)系、情感溝通逐漸表現(xiàn)為一種可分析的形式，不再只是局限于文本層面的研究，這也給網(wǎng)絡(luò)思政教育提供了全新的量化維度。對此，教師應(yīng)整體化、綜合性分析高校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中留下的數(shù)據(jù)資料，深層次發(fā)掘其個(gè)體特點(diǎn)，密切關(guān)注其精神需求、心理需求，牢牢掌握好思政教育的主動(dòng)權(quán)，在個(gè)性化、針對性的教育活動(dòng)中獲得學(xué)生的高度認(rèn)同。

（二）多元類型符合思政教育主體的多樣化需求

研究表示，大數(shù)據(jù)分析背景下，高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作思維主要是“是什么”，而不是“為何”[3]。由于大數(shù)據(jù)技術(shù)關(guān)注關(guān)系的“相對性”、信息的多樣性，其強(qiáng)烈追求數(shù)據(jù)信息的多樣化、多元化，傾向于冗雜信息的整理與類別劃分。高校學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)思政教育的重要主體，其希望獲取豐富海量的數(shù)據(jù)信息、全新的數(shù)據(jù)支持形式、個(gè)體差異性的小眾感受。高校學(xué)生多元化的需求能被大數(shù)據(jù)的海量化、多元化所滿足。大數(shù)據(jù)類型相對復(fù)雜，主要涉及三種，即結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化。來源方面，大數(shù)據(jù)信息不僅能從報(bào)紙、傳統(tǒng)媒介獲得，還能夠從網(wǎng)絡(luò)傳媒介質(zhì)中獲得，拓展了學(xué)生的信息接受方式、接受渠道。傳播形式方面，大數(shù)據(jù)技術(shù)不只涉及文本形式，還涉及圖像形式、視頻形式，推動(dòng)了信息、數(shù)據(jù)可視化的實(shí)現(xiàn)，給學(xué)生帶來了多感官體驗(yàn)。大數(shù)據(jù)技術(shù)多樣化、多元化的特征本質(zhì)上革新了常規(guī)思政教育教學(xué)模式，使得以往“灌輸式”“填鴨式”教育模式逐漸被數(shù)字化、信息化教育模式所替代，高校學(xué)生從以往被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識。值得關(guān)注是，大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)兩者的動(dòng)態(tài)化結(jié)合，不僅能為受教育主體提供海量的數(shù)據(jù)資源，還能為其提供全新感受，滿足學(xué)生群體的多元需求。

（三）準(zhǔn)確數(shù)據(jù)提升高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的針對性

高校網(wǎng)絡(luò)思政教育不單要做好整體領(lǐng)域的數(shù)據(jù)信息反饋，還需持續(xù)細(xì)化、優(yōu)化其功能分區(qū)，提高學(xué)生思政教育工作水平、質(zhì)量以及效果。精準(zhǔn)性是大數(shù)據(jù)技術(shù)的重要特點(diǎn)之一，可從以下兩個(gè)方面對高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作帶來影響：一方面，在數(shù)據(jù)、信息獲取環(huán)節(jié)中能利用數(shù)據(jù)處理技術(shù)、分析技術(shù)來牢牢掌握相關(guān)資料，并對其實(shí)施細(xì)致化、精準(zhǔn)性的整理與歸納，把大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用于思政教育中，可對分散化、冗雜化的信息進(jìn)行不同類別的合理劃分，進(jìn)而明確思政教育的難點(diǎn)、重點(diǎn)，有利于幫助教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生思維的發(fā)展趨勢，并制定針對性、個(gè)性化的整改措施，及時(shí)糾正[4]。另一方面，大數(shù)據(jù)技術(shù)凸顯數(shù)據(jù)傳遞、共享的精準(zhǔn)性，根據(jù)思政教育所衍生的問題等相關(guān)樣本數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、性格愛好等內(nèi)容，可輔助教師對不同層次、不同情況學(xué)生群體選擇對應(yīng)的數(shù)據(jù)資料傳遞方式，精準(zhǔn)、合理地將有關(guān)數(shù)據(jù)、信息傳遞到學(xué)生手中。另外，高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作需始終將大數(shù)據(jù)技術(shù)作為根本支撐，利用多元化數(shù)據(jù)分析方式來動(dòng)態(tài)化反映學(xué)生的日常生活情況，從根本上增強(qiáng)數(shù)據(jù)獲取的真實(shí)性、可信度，凸顯教育重點(diǎn)環(huán)節(jié)，提升高校思政教育的創(chuàng)新性、客觀性以及靈活性。

三、大數(shù)據(jù)分析助力高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的路徑思考

（一）完善網(wǎng)絡(luò)思政數(shù)字傳播規(guī)制體系

構(gòu)建以大數(shù)據(jù)分析技術(shù)助力高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的教學(xué)模式，處理好各種規(guī)章制度問題，促使教師、學(xué)生能安心使用教學(xué)平臺。大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息“異化”、泄漏、獨(dú)裁等各種情況均可能會造成世界觀念“缺位”、權(quán)限邊界分布模糊不清、技術(shù)研發(fā)“短視”等問題。在思政數(shù)字化傳播環(huán)節(jié)中，為了更好地清除學(xué)生的思維顧慮，教師需利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來獲取全面化、客觀化、真實(shí)性的數(shù)據(jù)資料并靈活應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；同時(shí)還應(yīng)處理好各種信息安全問題，建立健全以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)思政教育的規(guī)章、制度與相關(guān)體系。其一，構(gòu)建思政教育自治組織管控體系，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來保障高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的穩(wěn)定、有序開展。比如，高校設(shè)置對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)思政管控部門、崗位職務(wù)，明確信息儲備與保密、數(shù)據(jù)運(yùn)用的權(quán)利與責(zé)任，加大監(jiān)督管理工作強(qiáng)度。其二，優(yōu)化與完善制度規(guī)范體系，保障大數(shù)據(jù)技術(shù)對高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的支撐。構(gòu)建各種各樣的責(zé)任管控制度，健全全程責(zé)任管理干預(yù)制度。其三，建立健全德治管控體系，強(qiáng)化思政教育工作人員、高校學(xué)生“自律”意識。明確網(wǎng)絡(luò)不良行為的危害、消極后果，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知意識、管理意識，在合理科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中自律、自強(qiáng)。

（二）提升網(wǎng)絡(luò)思政教育的地位

各個(gè)高校應(yīng)該深刻認(rèn)識時(shí)代發(fā)展變化的特點(diǎn)、主流趨勢，理解網(wǎng)絡(luò)思政教育課程開展的現(xiàn)實(shí)需求，并將大量新鮮內(nèi)容融入實(shí)踐教學(xué)中，使得教學(xué)內(nèi)容能盡可能滿足時(shí)代需求、學(xué)生學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)思政課程教育教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、大數(shù)據(jù)時(shí)代等背景下產(chǎn)生的新鮮事物，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展主流趨勢，可調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生對思政知識學(xué)習(xí)、了解的主動(dòng)性與積極性[5]。高校管理層、領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該關(guān)注網(wǎng)絡(luò)思政教育的開展對培育高質(zhì)量、高水平優(yōu)秀人才及提高學(xué)生核心素質(zhì)、綜合素質(zhì)等方面的重要意義，積極響應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代對網(wǎng)絡(luò)思政教育提出的新要求、新指標(biāo)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思政教育課程在高校內(nèi)部有序開展。高校根據(jù)自身實(shí)際情況，合理規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)思政教育教學(xué)目標(biāo)，提升網(wǎng)絡(luò)思政課程地位。網(wǎng)絡(luò)思政教育作為大數(shù)據(jù)分析在高校思政課程教育實(shí)踐活動(dòng)中的重要產(chǎn)物，增強(qiáng)其地位是創(chuàng)新、優(yōu)化高校思政教育模式、形式、方式方法的關(guān)鍵。

（三）強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，合作革新網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)收集方式方法

高校網(wǎng)絡(luò)思政教育中，想要實(shí)時(shí)了解與掌握學(xué)生日?；顒?dòng)數(shù)據(jù)、行為數(shù)據(jù)，離不開各個(gè)部門之間的數(shù)據(jù)合作、數(shù)據(jù)共享，高校領(lǐng)導(dǎo)層需提高自身對網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的關(guān)注度與重視度，立足制度層面強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，明確各部門在大數(shù)據(jù)背景下網(wǎng)絡(luò)思政教育實(shí)施中的主要義務(wù)，構(gòu)建部門之間整體的數(shù)據(jù)獲取、傳遞、共享的相關(guān)規(guī)章制度，確保大數(shù)據(jù)技術(shù)能被靈活應(yīng)用于高校網(wǎng)絡(luò)思政教育實(shí)踐活動(dòng)中。與此同時(shí)，數(shù)據(jù)收集方式方法還需結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與優(yōu)化?，F(xiàn)階段，高校網(wǎng)絡(luò)數(shù)字活動(dòng)數(shù)據(jù)、信息獲取方式方法通常以圖書館圖書借閱、學(xué)生社會實(shí)踐、校內(nèi)集體活動(dòng)等渠道為主，上述渠道所收集的信息、數(shù)據(jù)存在一定缺失，且數(shù)據(jù)真實(shí)性較低。所以，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教育活動(dòng)中需重點(diǎn)突出思政教育工作的主觀能動(dòng)性、積極性，創(chuàng)新滿足高校學(xué)生數(shù)據(jù)信息采集特點(diǎn)的方式方法；直視學(xué)生之間的個(gè)體差異性，主動(dòng)尋求多元化、多樣化的數(shù)據(jù)信息收集渠道，最大化滿足其發(fā)展需求。

四、結(jié)語

綜上所述，大數(shù)據(jù)技術(shù)為思政個(gè)性化、規(guī)范化教育提供了全新的可能。高校思政教師面對學(xué)生思想的變化，應(yīng)借助大數(shù)據(jù)技術(shù)全面、分析、共享及預(yù)測等的特征，多角度、多方面地了解學(xué)生的思想變化趨勢，對可能出現(xiàn)的各種傾向性問題及時(shí)防范、對應(yīng)跟進(jìn)、合理解讀，把握學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注問題，將思政指導(dǎo)貫穿其中。對此，高校需直視大數(shù)據(jù)分析對網(wǎng)絡(luò)思政教育所提出要求，利用大數(shù)據(jù)分析開展網(wǎng)絡(luò)思政教育實(shí)踐活動(dòng)，為教育提供海量、真實(shí)、科學(xué)的數(shù)據(jù)信息支持，保障思政教育質(zhì)量、水平與效果，持續(xù)推動(dòng)思政教育的革新與升級。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：劉潔）