摘 要：基于《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》的要求，文章對小學道德與法治教學中智慧課堂模式的應用展開了研究，簡述了智慧課堂模式的概念及應用意義，從微課教學、教學場景、翻轉課堂、師生互動四個方面詳細論述了小學道德與法治教學中智慧課堂模式的應用策略，以期深度挖掘智慧教育資源，打造全新的教學樣態(tài)，進一步延展線下課堂，拓寬線上教學領域，讓學生在智慧課堂模式中實現(xiàn)進步目標。

關鍵詞：小學道德與法治；智慧課堂模式；教學策略

中圖分類號：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號：2097-1737（2024）16-0040-03

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）提倡教師要積極探索議題式、體驗式、項目式等多種教學方法，引導學生參與體驗，進一步加深學生對知識的感悟與建構。課堂是教師開展道德與法治教學的主陣地，教師只有利用好課堂進行育人，才能凸顯課程價值，讓學生獲得良好的教育。因此，教師應緊跟時代發(fā)展步伐，利用新一代信息技術手段，構建智慧課堂模式，運用微課教學、情境設計、翻轉課堂、拓寬平臺等方式，引導學生在智慧課堂中進行自主探究與合作探究，從而提升其綜合學習能力。

一、智慧課堂模式的概念

智慧課堂模式指信息化課堂教學服務平臺，是基于動態(tài)學習和云、網(wǎng)、端（云技術、互聯(lián)網(wǎng)技術、課堂終端）應用的新型信息化課堂教學模式。智慧課堂能夠借助多媒體實現(xiàn)即時互動和智能學習，能夠打破傳統(tǒng)教學模式在教學形式方面的限制。它涵蓋了課前、課中、課后三個階段，能打通校內(nèi)外學習壁壘，將教學場景與教學對象深度融合，從而一站式解決不同教學場景中的問題。智慧課堂模式與傳統(tǒng)線下教學模式有明顯區(qū)別，從外在形式來看，智慧課堂是基于新一代信息技術的智能化課堂教學模式。從教學過程來看，智慧課堂是覆蓋教學前、中、后期的人機交互式課堂教學模式，從學生角度來看，智慧課堂是促進學生發(fā)展及其智慧生成的課堂教學模式。

二、智慧課堂模式在小學道德與法治教學中的應用意義

（一）有利于提升課堂教學效果

在小學道德與法治課堂教學中應用智慧課堂模式，能推進智慧化課堂建設，豐富教學手段，提高教學效率。智慧課堂模式的運用體現(xiàn)在多方面，如多媒體課件、互動游戲、知識問答等，能使課堂更加生動、有趣。這些多樣化的學習資源可以幫助學生更好地理解道德與法治知識，提高學習效果。如教師在課堂上講授有關航天事業(yè)中的相關內(nèi)容時，可在課前制作有關航天事業(yè)的微課視頻，并在課上用微課視頻導入新課，這樣能激發(fā)學生的道德與法治學習興趣。

（二）有利于促進學生自主學習

智慧課堂模式為學生提供了學習互動平臺，可以讓學生更加主動地參與到學習中。同時，智慧課堂也可以為學生創(chuàng)造自主學習的良好環(huán)境，從而促進學生創(chuàng)新思維和綜合能力的提高。如教師在引導學生分析垃圾分類的必要性時，可鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關材料，觀看垃圾投放的相關視頻，強化學生的情感體驗，使學生在高度貼近生活的場景中產(chǎn)生思考和自主學習的積極性[1]。

三、小學道德與法治教學中智慧課堂模式的應用策略

小學道德與法治智慧課堂模式需要信息技術的支持。在教學過程中，教師要革新傳統(tǒng)教學觀念，一方面要深入研究智慧課堂模式的基本功能并對其靈活應用；另一方面要加強教學創(chuàng)新，利用微課視頻、動畫、音頻、互聯(lián)網(wǎng)軟件等，在智慧化學習視域下，為學生打造高質(zhì)量的智慧課堂，打造全新的教學樣態(tài)。下面文章將從用微課視頻導入新課、用信息技術構建生活場景、打造翻轉課堂、師生即時交流四個角度入手，提出智慧課堂模式的應用策略。

（一）用微課視頻導入新課，激發(fā)學生學習興趣

智慧課堂教學模式強調(diào)圍繞探究主體進行應用，以在滿足遵循道德與法治教學基本要求的基礎上，借助多媒體引入新課，優(yōu)化導課方式，使教學活動更加生動。制作和使用微課視頻是應用智慧課堂模式的第一步，它改變了傳統(tǒng)導課形式單一的缺陷，憑借極具趣味性的視頻內(nèi)容讓學生在思考與探究中解決諸多有意義的問題，從而建構道德與法治知識。教師要根據(jù)教學內(nèi)容制作不同的微課視頻，圍繞個別議題講解視頻中的有趣內(nèi)容，利用微課視頻導入新課，創(chuàng)設多維度情境，激發(fā)學生的學習興趣。

比如，在統(tǒng)編道德與法治二年級（上冊）“班級生活有規(guī)則”一課教學中，教師可先制作有關班級規(guī)則的微課視頻，結合貼近學生生活實際的內(nèi)容，在視頻中融入聽講、值日、問好等規(guī)則，讓學生在觀看微課視頻后，能認識規(guī)則的普遍性和重要性。然后，教師可以讓學生自由組成小組，結合視頻的觀看感受，發(fā)表自己對班級規(guī)則的看法。同時通過參與自己喜歡的游戲活動，分析游戲規(guī)則與班級規(guī)則的區(qū)別，體會遵守規(guī)則的樂趣。之后，教師可以播放《中小學生守則》微課視頻，讓學生將班級規(guī)則與守則內(nèi)容建立起聯(lián)系，激發(fā)學生對新知識的學習興趣。道德與法治學習是一個自我內(nèi)化的過程，具有“潤物無聲”的特點，教師可以在應用智慧課堂模式時引導學生觀看“行人闖紅燈”“景區(qū)游客插隊”的微課視頻，以生活規(guī)則為知識拓展點，讓學生在探究遵守規(guī)則的重要性時領悟知識并解決問題，從而突破本課的學習重難點。最后，教師可以引導學生寫一份“班級規(guī)則倡議書”，讓學生結合自己的微課視頻觀看感受，提出有關完善班級規(guī)則的建議，從而樹立正確的規(guī)則意識，形成自覺遵守規(guī)則的習慣。

（二）為學生構建生活化場景，強化學生情感體驗

符合現(xiàn)實的生活場景能讓學生在自己熟悉的情境中學習、理解道德與法治重難點知識。教師應利用新一代信息技術手段，使用智慧課堂軟件為學生建構生活化場景，將學生的生活經(jīng)歷與教學內(nèi)容聯(lián)系起來，在生活化場景中強化他們的情感體驗，從而使其深入理解所學知識[2]。教師要在教學環(huán)節(jié)細心觀察學生的狀態(tài)，結合生活實際講解道德與法治知識，使學生能在智慧化生活場景中開闊自己的知識視野。

比如，在統(tǒng)編道德與法治四年級（上冊）“網(wǎng)絡新世界”一課教學中，教師可以先利用移動設備展示網(wǎng)絡圖片，呈現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)聊天群，將學生的頭像與姓名呈現(xiàn)在對應的互聯(lián)網(wǎng)個人名片上，由此構建生活化學習場景，減少學生的陌生感。教師可以根據(jù)教學需要，為學生提供有關“網(wǎng)絡購物”的資料，讓學生以

“賣家”或“買家”的身份通過互聯(lián)網(wǎng)聊天軟件進行交流，由此打造高質(zhì)量智慧課堂。然后，教師也可以活用互聯(lián)網(wǎng)教學軟件，與學生圍繞不同的話題進行深入交流，如閱讀新聞、接受教育、購物、聊天、娛樂等，將交流由線下課堂轉移至線上課堂，靈活運用智慧課堂模式促進學生深入學習。在這種課堂模式下，師生交流的平臺不斷拓寬，學生可以把握學習的主動權，做課堂的主人，進而獲得良好的情感體驗。教師還可以圍繞互聯(lián)網(wǎng)在生活中的應用場景，讓學生搜索有關“地鐵刷碼乘車”“餐廳掃碼點餐”“景區(qū)網(wǎng)絡排隊”等內(nèi)容，利用真實場景圖片與視頻、音效構建生活化場景，使學生強化情感體驗。教師可以設計一個相關的應用場景，讓學生分別扮演不同的角色，如地鐵安檢員、餐廳智能點餐員、景區(qū)網(wǎng)絡管理員等，通過模擬不同的角色及其行為，讓學生體驗并理解不同角色的立場和考慮。最后，教師可以引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索網(wǎng)絡文明公約，以“社區(qū)網(wǎng)絡小講堂”為情境載體，讓學生在真實的生活情境中思考網(wǎng)絡世界對自己的影響，并通過開展宣傳和交流活動，使學生明白生活離不開網(wǎng)絡以及網(wǎng)絡為人類帶來的便利，從而樹立遵守網(wǎng)絡行為規(guī)范的意識。

（三）打造高質(zhì)量翻轉課堂，推動學生自主學習

翻轉課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在智慧課堂模式下打造高質(zhì)量的翻轉課堂，可以讓學生專注于學習，并能通過自主學習解決問題，進而在探究中習得真知。學生自主學習是翻轉課堂的主要特點，也是智慧課堂模式的應用目標之一[3]。在打造翻轉課堂時，教師需要為學生提供多元化學習資料，指導學生運用互聯(lián)網(wǎng)搜索信息，讓他們在高質(zhì)量的翻轉課堂上提高信息獲取能力和自主學習能力。

比如，在統(tǒng)編道德與法治五年級（上冊）“選舉產(chǎn)生班委會”一課教學中，教師可以先為學生提供“班委會的職責”“民主討論原則”“班委會的選舉程序示意圖”“競選事項”“演講稿撰寫提示”等學習材料，要求學生在課前、課中進行自主學習。然后，教師播放視頻“豐富的班級活動”，指導學生結合班干部制度淵源、中國特色的時代特點，分析選舉班委會成員的意義，推動學生獨立思考、自主學習。學生通過教師發(fā)送的學習材料，從“班委會的職責”“民主討論原則”這兩部分中獲取有用信息，懂得班委會承擔著很多日常班級建設工作，是為班級和同學服務的，班委會成員的民主選舉體現(xiàn)了中國特色的時代特點“民主性”。教師鼓勵學生自行組織選舉活動，要求他們根據(jù)“班委會的選舉程序示意圖”“競選事項”召開籌備會，為參選學生提供演講平臺。同時，教師可引出以下選舉方式，讓學生在自主學習中分析，思考各種選舉方式的優(yōu)劣：（1）班主任委任制，即由班主任調(diào)查并委任，直接宣布班委會成員；（2）推薦與民主投票結合制，即由班主任和現(xiàn)任班委會推薦并進行民主投票選出新一任的班委會成員；（3）自薦與民主投票結合制，即由學生自薦，并通過民主投票選出新一任的班委會成員；（4）班委輪換制，特點是每名學生都有機會進入班委會，具有周期性特點。最后，教師指導學生結合自主學習資料選擇合適的方式進行選舉，引導參與選舉的學生正確撰寫演講稿，在選舉中發(fā)揚積極進取、服務集體的精神，讓參與投票選舉的全體學生都能獲得良好的情感體驗。學生在翻轉課堂中能夠感受到班委會選舉的民主性，在自主學習中能夠了解班委會的規(guī)章制度與現(xiàn)實執(zhí)行情況，能豐富自我見識，了解班委選舉的民主程序，從而能在參與競選時正確行使投票權。

（四）活用互聯(lián)網(wǎng)社交軟件，拓寬師生交流平臺

應用智慧課堂模式能打通師生課內(nèi)外溝通壁壘，能讓學生獲得更為科學的學習指導，使其在教師的指導下產(chǎn)生內(nèi)部學習動機，自主進行學習反思[4]。教師要利用好互聯(lián)網(wǎng)軟件，在學生的預習與復習中對其提出學習要求，并根據(jù)學生的反饋隨時提供指導。同時，教師要整合學生的共性問題，在課后進行有針對性的指導，或在課上進行統(tǒng)一解答，發(fā)揮智慧課堂模式的優(yōu)勢，拓寬師生交流平臺，進而提高學生的學習效率。

比如，在統(tǒng)編道德與法治六年級（上冊）“公民的基本權利和義務”一課教學中，教師可以先利用互聯(lián)網(wǎng)軟件與學生進行課前溝通，了解學生在預習過程中遇到的問題，為課堂教學作鋪墊。教師可使用微信聊天群公布預習主題“權責統(tǒng)一”，要求學生觀看內(nèi)容為“微信群內(nèi)辱罵他人，被判侵犯名譽權賠償千元”的視頻，結合視頻內(nèi)容談論自己對公民基本權利的認識。然后，教師結合學生的反饋，總結學生在預習中的共性問題，即“學生對權利與權力的概念區(qū)別比較模糊”。教師可在課上使用慕課軟件搜索《憲法》相關資料，指導學生通過點擊對應的版塊，了解公民的基本權利，認識到公民的基本權利與每個人都息息相關。最后，教師指導學生結合“遵守交通規(guī)則”“排隊打飯”“樓梯間右側通行”等話題進行探究，在課后利用會議軟件開展課后復習指導，讓學生通過自主研究與課后復習深入理解義務的內(nèi)涵，明白權利與義務是相互統(tǒng)一的。

四、結束語

在小學道德與法治教學中應用智慧課堂模式，能激發(fā)學生的學習興趣，改變學生低效的學習局面，提高學生的綜合學習能力，打造學生和教師即時溝通的平臺，切實提升教學質(zhì)效[5]。教師要善于利用微課視頻導入新課，運用生動圖片和不同的音頻為學生構建生活化場景，使學生產(chǎn)生學習興趣，強化情感體驗。教師要立足學生學習需求和《課程標準》要求，利用多元化的網(wǎng)絡學習資源，打造高質(zhì)量翻轉課堂，使學生獲得良好的教育，成長為社會所需要的人才。

參考文獻

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鄒禎惠.“網(wǎng)絡學習空間”下小學道德與法治智慧課堂實踐研究[J].新教師，2022（4）：87-88.

紀瑞英.在小學道德與法治教學中構建智慧課堂的策略[J].天天愛科學（教學研究），2022（6）：185-187.

作者簡介：彭玲娜（1971.6-），女，福建周寧人，任教于福建省寧德市周寧縣獅城第一小學，一級教師，本科學歷。