新課標(biāo)背景下，如何通過(guò)賦能新課堂來(lái)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展？北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)十八里店分校提出，以“實(shí)”為核心理念，通過(guò)多元化學(xué)習(xí)新課標(biāo)、單元整體教學(xué)、課堂教學(xué)技能大賽等措施，打造高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校還強(qiáng)調(diào)，以“兩關(guān)注、三還給、夯實(shí)四hua”，踐行新課標(biāo)，打造高效課堂。

1.以“實(shí)”引領(lǐng)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)

心中有課標(biāo)，教學(xué)方有度。教師是課堂教學(xué)的主要實(shí)施者。為幫助教師深入理解和把握新課標(biāo)理念，做好課標(biāo)與教材的有機(jī)融合，學(xué)校立足多元化學(xué)習(xí)，幫助教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，筑牢根基，促進(jìn)教學(xué)方式變革。

平臺(tái)研訓(xùn)。利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，組織教師根據(jù)所帶學(xué)科自由選課、自主學(xué)習(xí)，以教研組為單位開展學(xué)習(xí)交流分享。

通識(shí)培訓(xùn)。積極參加各學(xué)科教研員組織的新課標(biāo)培訓(xùn)。學(xué)校為教師提供學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓所有學(xué)科教師在講座、課例展示與評(píng)價(jià)等活動(dòng)中學(xué)習(xí)新課標(biāo)的核心要義，用好新課標(biāo)。

專家引領(lǐng)。通過(guò)線上和線下的專題培訓(xùn)，促進(jìn)新課標(biāo)落實(shí)落地。學(xué)校先后邀請(qǐng)市、區(qū)專家對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助教師對(duì)新課標(biāo)中的新突破進(jìn)行解構(gòu)。

2.以“實(shí)”護(hù)航，踐行新理念

本次課程改革將課程目標(biāo)定位于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。所謂核心素養(yǎng)，是將“三維目標(biāo)”（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）融合起來(lái)，回到真實(shí)情境中去解決復(fù)雜問(wèn)題的高級(jí)能力，其核心是可普遍遷移的“概念性理解”。因此，學(xué)校圍繞課堂轉(zhuǎn)型，做了一些研究與實(shí)踐。

準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)單元整體教學(xué)。以往我們說(shuō)的“單元”，更關(guān)注的是內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)性，是“內(nèi)容”單元，而不是“素養(yǎng)”單元。我們要求教師在備課過(guò)程中，以素養(yǎng)目標(biāo)為線索來(lái)組織單元，基于學(xué)習(xí)任務(wù)，重構(gòu)結(jié)構(gòu)化的單元教學(xué)過(guò)程，做到層進(jìn)發(fā)展，從而迭代累積形成更大的具有意義的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。

推動(dòng)新理念在課堂落實(shí)。為了落實(shí)新理念、探索新方法、實(shí)現(xiàn)新突破，學(xué)校每年都要召開教師課堂教學(xué)技能大賽，涵蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂、體育、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)、道德與法治9個(gè)學(xué)科。課堂上，教師把新課標(biāo)理念落實(shí)到教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，注重學(xué)習(xí)策略與方法的指導(dǎo)，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.以“實(shí)”啟航，打造新課堂

學(xué)校通過(guò)“兩關(guān)注、三還給、夯實(shí)四hua”，打造高效課堂。

第一，突出“兩關(guān)注”。

一是關(guān)注思維習(xí)慣，讓學(xué)生會(huì)學(xué)善思。

我們通過(guò)“五步走”的模式引領(lǐng)教師對(duì)學(xué)生思維習(xí)慣進(jìn)行整體培養(yǎng)，促高階思維提升：第一步，利用好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)；第二步，鼓勵(lì)大膽實(shí)踐，探尋問(wèn)題本源；第三步，引發(fā)獨(dú)立思考，自己解決問(wèn)題；第四步，肯定求異思維，訓(xùn)練應(yīng)變能力；第五步，展開思維兩翼，開發(fā)學(xué)生心智。

在整體培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，我們又結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建了具體的教學(xué)模式，包括分學(xué)段給出的審題思考模式等，目的就是讓教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、理性地思考問(wèn)題，避免人云亦云，真正會(huì)學(xué)善思。

二是關(guān)注口語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生能言善道。

針對(duì)學(xué)生在課堂上難以有條理地表達(dá)自己的思維過(guò)程這一普遍問(wèn)題，我們從口語(yǔ)表達(dá)的“外殼”和“內(nèi)涵”兩方面抓起。其一，抓好口語(yǔ)表達(dá)的“外殼”，做到“能言”。激勵(lì)全校學(xué)生做到“三大”（大方站、大聲說(shuō)、大膽問(wèn)）和三亮”（亮觀點(diǎn)、亮理由、亮結(jié)論），對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予“閃亮星”的獎(jiǎng)勵(lì)。其二，夯實(shí)口語(yǔ)表達(dá)的“內(nèi)涵”，學(xué)會(huì)“善道”。如果說(shuō)“三大”“三亮”都是在穩(wěn)步推進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)的“外殼”，那么如何使用準(zhǔn)確科學(xué)的語(yǔ)言闡述理由則是發(fā)言的內(nèi)涵。課前，教師反復(fù)研讀教材，解決“說(shuō)什么”的內(nèi)涵問(wèn)題；課中，除了要求的“三大”“三亮”，更要在興趣上做文章，通過(guò)豐富多彩的形式讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，也就是解決“怎么說(shuō)”的問(wèn)題；課后，圍繞“說(shuō)得怎么樣”進(jìn)行拓展和延伸。這樣，使學(xué)生成為課堂的主人，促進(jìn)思維的深化。

第二，落實(shí)“三還給”。

把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生煥發(fā)活力。我們引領(lǐng)學(xué)生做到“五能”：能看懂的自己看，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)，能探索的自己尋，能動(dòng)手的自己做，能講理的自己說(shuō)。我們借助這樣的方式一點(diǎn)點(diǎn)地引領(lǐng)和規(guī)范師生，讓教師把應(yīng)有的課堂時(shí)間還給學(xué)生。

把過(guò)程還給學(xué)生，讓學(xué)生凸顯智慧。我們?cè)诔B(tài)課上要求教師讓學(xué)生經(jīng)歷探究新知的整個(gè)環(huán)節(jié)，在動(dòng)態(tài)參與中自主掌握知識(shí)。將課堂進(jìn)行拓展和延伸，在學(xué)生作業(yè)布置上進(jìn)行大膽嘗試，努力做到多彩內(nèi)容、多彩形式、多方呈現(xiàn)，讓學(xué)生在快樂探究中獲得滿足、彰顯智慧。

把評(píng)價(jià)還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思。要讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和疑惑，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行批判性反思，為涵養(yǎng)創(chuàng)新能力奠基。同時(shí)，學(xué)校在課堂上引入更多評(píng)價(jià)方式，如同學(xué)點(diǎn)評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心。

第三，夯實(shí)“四hua”。

一是夯實(shí)“劃”，即重點(diǎn)圈劃細(xì)審題，學(xué)校分學(xué)段給出審題策略，在作業(yè)中夯實(shí)。二是夯實(shí)“畫”，即題題畫圖重訓(xùn)練。三是夯實(shí)“話”，分為三層，逐層漸升，表現(xiàn)為說(shuō)、駁、論?！罢f(shuō)”是指一個(gè)不落說(shuō)思路，明確解題的全過(guò)程；“駁”是指在指出別人發(fā)言不妥不全之處的基礎(chǔ)上，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和理由；“論”是指辯論，學(xué)生借助概念、觀點(diǎn)、理由等與多人進(jìn)行分辨爭(zhēng)論，綜合運(yùn)用進(jìn)而化為能力。四是夯實(shí)“化”：變化、轉(zhuǎn)化、優(yōu)化。變化——學(xué)習(xí)外在形式的改變，如數(shù)量、人物、位置等，意在引領(lǐng)學(xué)生鞏固、熟悉、掌握知識(shí)；轉(zhuǎn)化——從量變到質(zhì)變，適量練習(xí)將知識(shí)整合內(nèi)化，形成思想或能力；優(yōu)化——針對(duì)多元解決策略，學(xué)生依據(jù)自身實(shí)際選擇改良，為己所用，促進(jìn)自我發(fā)展。在學(xué)科中逐步鋪開“四hua”，并不斷深化，引領(lǐng)學(xué)生從“想—說(shuō)—做—再想”，進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展思維，使課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我運(yùn)轉(zhuǎn)、自我改進(jìn)、自我完善的思想與行動(dòng)的知行體系。

未來(lái)，我們將繼續(xù)秉持“為學(xué)生的一生幸福奠基”的理念，不斷深化課程改革，優(yōu)化教學(xué)方式，努力打造更加高效、富有活力的新課堂。

編輯 _ 李剛剛