中國(guó)航天事業(yè)中的各種型號(hào)的火箭模型不僅是教師開展科技教育的理想載體，還是開展數(shù)學(xué)教學(xué)的理想載體?；诖?，筆者開展了以“制作火箭模型”為核心任務(wù)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，旨在通過火箭模型激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

第一階段：拆解任務(wù)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過小組討論，將任務(wù)進(jìn)行拆解。接著，各個(gè)小組展示不同的拆解方案，學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生們將拆解后的任務(wù)進(jìn)行合并與排序，明確了制作火箭模型分為以下五個(gè)步驟：認(rèn)識(shí)火箭、繪制模型圖紙、加工模型零件、組裝美化模型以及成果展示。

第二階段：認(rèn)識(shí)火箭。學(xué)生以小組為單位匯報(bào)查閱到的有關(guān)火箭的資料，呈現(xiàn)火箭的結(jié)構(gòu)和各部分的作用，將火箭的各部分抽象成了立體圖形，從而讓學(xué)生掌握立體圖形和平面圖形的概念及相關(guān)知識(shí)，初步體會(huì)二者之間的聯(lián)系。

第三階段：繪制模型圖紙。學(xué)生們首先嘗試?yán)L制火箭模型圖紙，圖紙完成后，他們發(fā)現(xiàn)所繪制的圖紙并不能還原成預(yù)期的火箭模型。之后，學(xué)生進(jìn)行小組合作，發(fā)現(xiàn)火箭的各部分從不同方向看可以得到不同的平面圖形，明白了立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，進(jìn)而完成了火箭模型圖紙的繪制。

第四階段：加工模型零件。在完成火箭模型的圖紙后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)想要制作出模型，還需要得到各部分立體圖形的展開圖。通過動(dòng)手操作，學(xué)生自主探究了圓柱、圓錐和直棱柱的展開圖，理解了立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系。在活動(dòng)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了觀察、猜想、驗(yàn)證的研究方法和有序思考的思維方式，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

第五階段：組裝美化模型。小組內(nèi)的學(xué)生通力協(xié)作，不僅將各個(gè)零件精確地粘貼在一起，還對(duì)火箭模型進(jìn)行了美化。期間，每個(gè)小組都遇到了一些問題，如零件的拼接順序錯(cuò)誤、零件的尺寸不符等。針對(duì)這些問題，學(xué)生進(jìn)行了組內(nèi)討論，共同尋找解決方案。通過不斷地嘗試和實(shí)踐，他們最終克服了困難，完成了火箭模型的組裝。

第六階段：成果展示。學(xué)生們以小組為單位，分工合作，詳細(xì)地介紹了火箭模型制作的過程、遇到的問題以及解決的方法。老師和同學(xué)分別對(duì)各組的作品進(jìn)行了評(píng)價(jià)，對(duì)呈現(xiàn)的作品給予了充分的肯定和鼓勵(lì)。通過這次展示課，學(xué)生們提高了實(shí)踐能力和表達(dá)能力。

通過制作火箭模型，學(xué)生了解了有關(guān)火箭的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高了創(chuàng)新能力和問題解決能力。同時(shí)，學(xué)生深刻體會(huì)到了學(xué)以致用的重要性，為科技?jí)粝氩迳狭顺岚颉?/p>