青年教師不僅是教師隊(duì)伍的新鮮血液，也是整個(gè)教師隊(duì)伍未來(lái)發(fā)展的力量源泉。北京市門頭溝區(qū)育園小學(xué)開展了青年教師培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，從其專業(yè)成長(zhǎng)策略上找到有效促進(jìn)青年教師發(fā)展的路徑，制訂“新希望”教師培養(yǎng)計(jì)劃，為青年教師提供了豐富的課程，初步構(gòu)建了青年教師培養(yǎng)體系。

1.整體分析情況，制訂專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

通過(guò)對(duì)青年教師的整體分析，學(xué)校制訂了專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，力爭(zhēng)使每一位教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教書育人方面達(dá)到合格水平。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校力求培養(yǎng)出一批具有較高理論與實(shí)踐能力的骨干教師。具體的培訓(xùn)包括：基本功訓(xùn)練，即以“一術(shù)”（信息技術(shù)）、“二語(yǔ)”（普通話、職業(yè)語(yǔ)言）、“三筆字”（鋼筆字、毛筆字、粉筆字）為主要內(nèi)容的教師職業(yè)技能和基本功競(jìng)賽活動(dòng)；教育教學(xué)理論培訓(xùn)，即每周堅(jiān)持新課標(biāo)學(xué)習(xí)與交流；配備導(dǎo)師，即為5年以下教齡的青年教師精心挑選導(dǎo)師，并建立青年教師成長(zhǎng)檔案；教學(xué)能力培訓(xùn)，即要求青年教師每周至少聽兩節(jié)課，提倡跨學(xué)科、跨年級(jí)聽課，從各學(xué)科中汲取精華，為青年教師搭建教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)；教育科研培訓(xùn)，即組織青年教師開展撰寫教學(xué)論文、教育案例和教育教學(xué)反思的培訓(xùn)和比賽。

2.提供豐富課程，突出個(gè)性化培訓(xùn)

學(xué)校為青年教師提供了豐富的共性課程和個(gè)性課程。共性課程，即所有的教師均需參加的課程，主要著眼于教育教學(xué)基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，如撰寫教案、教學(xué)設(shè)計(jì)，粉筆字書寫，以及學(xué)校文化、基本制度學(xué)習(xí)等培訓(xùn)。課程一方面著眼于教師基本功的提升，另一方面幫助教師盡快融入學(xué)校大家庭，讓教師們擁有歸屬感。個(gè)性課程，著眼于課堂教學(xué)的實(shí)施。學(xué)校聘請(qǐng)校內(nèi)的骨干教師、校外的專家團(tuán)隊(duì)，針對(duì)年輕教師的課堂教學(xué)進(jìn)行專門的培訓(xùn)，主要采取課前說(shuō)課、進(jìn)班聽課、課后研討的方式。

3.結(jié)成師徒對(duì)子，進(jìn)行“一對(duì)一”培養(yǎng)

學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師、高級(jí)教師的輻射帶動(dòng)作用，給每一位青年教師配備師傅，擬制“師徒成長(zhǎng)規(guī)劃”，從教育教學(xué)、理論學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃、思想建設(shè)等多個(gè)方面制訂師徒共同成長(zhǎng)計(jì)劃。同時(shí)，做出明確規(guī)定，師徒每個(gè)學(xué)期互聽課不少于5節(jié)，共同研修不少于4次，師傅每學(xué)期指導(dǎo)徒弟做一次校級(jí)以上的公開課，指導(dǎo)徒弟至少寫一篇論文。

4.依托校本研修，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

學(xué)校每學(xué)年舉辦一次“立志杯”課堂教學(xué)大賽。第一學(xué)期進(jìn)行組內(nèi)研課，推薦出參加校內(nèi)大賽的選手。第二學(xué)期舉辦全?！傲⒅颈苯虒W(xué)大賽，大賽包括課堂教學(xué)、說(shuō)課、答辯三個(gè)主要環(huán)節(jié)。整個(gè)教研組人人參與，共同備課、聽課、磨課，以及準(zhǔn)備說(shuō)課和答辯。此外，學(xué)校將往屆“立志杯”教學(xué)大賽的資料作為培訓(xùn)材料，引領(lǐng)青年教師共看一節(jié)課、共評(píng)一節(jié)課、模擬一節(jié)課。

編輯 _ 曹洪彪