思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，關乎未來人才的人生底色。但在實踐推進中仍存在一些問題，如有些思政課教學形式單一，學段間銜接不夠，內容過于抽象不貼近實際，等等。這些都會影響學生對思政課內容的興趣、認識、理解、內化。那么，如何才能充分發(fā)揮思政課培根鑄魂育英才的作用？

張燕

北京市東城區(qū)教育委員會：充分發(fā)揮思政課的應有作用，為學生著好人生底色，要在“一”“體”“化”上下功夫。

“一”是核心，決定思政課設計的目標邏輯，強調目標的統一性。如何讓“立德樹人”目標一以貫之，讓各學段思政教育目標螺旋上升，內容循序漸進、梯次推進呢？從系統思維角度看，思政課要把不同學段看作思政課一體化建設系統的有機組成部分，根據不同學段在系統中的地位和作用，確定差異化的、符合學生年齡特點的階段性目標，從而形成思政課的教學目標體系。在目標體系中，總體目標是核心，統領各學段具體目標，而學段目標則是總體目標在不同時間維度上的過程展現。

“體”是重點，決定思政課設計的價值邏輯，強調過程的一體性。如何讓思政課育人過程形成整體、形成合力，讓各內容壁壘間設通路，各學段孤島間可通航呢？從整體思維角度看，要賦予思政課兩方面的價值：第一，讓學生知道“因何而學”，自覺擔當歷史使命；第二，讓學生知道“如何去做”，奮力在當下努力進取。在思政課方式上，要進行線上線下、課內課外一體化的設計，努力拓展場域育人“新陣地”；在思政課內容上，要一體化設計環(huán)環(huán)相扣、步步深化的內容，努力打造實踐育人“強磁場”。

“化”是難點，決定思政課設計的實踐邏輯，強調知行的一致性。如何讓思政課“三全育人”作用落地，讓理論“化”入生活實踐中，各學段思政教育入腦入心、知行合一呢？從辯證思維角度看，“八個相統一”為思政課改革創(chuàng)新指明了具體路徑，即堅持政治性和學理性相統一、堅持價值性和知識性相統一、堅持建設性和批判性相統一、堅持理論性和實踐性相統一、堅持統一性和多樣性相統一、堅持主導性和主體性相統一、堅持灌輸性和啟發(fā)性相統一、堅持顯性教育和隱性教育相統一。這是思政課改革創(chuàng)新的根本遵循。

思政課一體化設計，核心在“一”，重點在“體”，難點在“化”。只有這樣，才能建構成“鏈條式”思政課育人體系，才能實現思想政治教育的價值目標從實然向應然的范式轉換。

編輯 _ 李剛剛