有人問(wèn)，在孩子生命成長(zhǎng)的路上，學(xué)校、家庭和社會(huì)三者之間，最好的關(guān)系到底是怎樣的？如果將教育孩子的過(guò)程比作種植一棵樹(shù)，孩子作為一株幼苗，那么家庭是土壤，灌溉養(yǎng)分，讓樹(shù)苗扎根沉潛；教師是園丁，修枝剪葉，讓樹(shù)苗茁壯生長(zhǎng)；社會(huì)是環(huán)境，提供適宜溫度，讓樹(shù)苗健康成長(zhǎng)。種子飽滿(mǎn)、土壤肥沃、園丁辛勤、環(huán)境適恰，才能為其拔節(jié)成長(zhǎng)打造一個(gè)豐富、健康、自然的“生態(tài)圈”。

而在這個(gè)過(guò)程中，僅僅以“愛(ài)”來(lái)鏈接校、家、社是不夠的，必須于彼此之間注入信任、尊重、融合的能量，才能釋放出強(qiáng)勁磁力，助力孩子成長(zhǎng)。

信任是基石?！芭c人交，不為人所信，義未至也?！弊鳛橐环N認(rèn)可、一種力量，只有“信任”的因子存在時(shí)，校、家、社才能順暢交流、協(xié)同行動(dòng)，反之則小心翼翼、如履薄冰。因此，要著眼細(xì)微之處，于情感的共鳴、真誠(chéng)的互動(dòng)中不斷挖掘出“信任”因子，讓校、家、社彼此之間敞開(kāi)心扉、相互體諒、坦誠(chéng)相待，打造一條“堅(jiān)不可摧”的信任鏈。只有當(dāng)家長(zhǎng)信任學(xué)校的教育質(zhì)量、學(xué)校信任家長(zhǎng)的教育參與、社會(huì)信任家校的教育努力時(shí)，才能真正形成合力，共同推動(dòng)孩子的全面發(fā)展。

尊重是紐帶。當(dāng)前，校、家、社之間存在著關(guān)系的失衡，如同蹺蹺板一樣，一頭高、一頭低，難以喚起“心往一處想、勁往一處使”的合力。要想破解這種失衡難題，唯有以尊重為紐帶，轉(zhuǎn)變關(guān)系的單向度傾向。這意味著在合作過(guò)程中，各方需要充分考慮對(duì)方的立場(chǎng)和需求，尋求共同的目標(biāo)和解決方案，避免以自我為中心。只有在“彼此看見(jiàn)彼此”的視野中，才能相互引領(lǐng)、雙向奔赴。

融合是關(guān)鍵。學(xué)校、家庭、社會(huì)承擔(dān)著不同的教育功能與使命，只有三方深度融合，構(gòu)建聯(lián)動(dòng)共同體，才能更好地助力孩子全面發(fā)展。這就意味著我們要通過(guò)文化的影響、學(xué)習(xí)的機(jī)制、場(chǎng)景的鏈接，將學(xué)校、家庭和社會(huì)三方資源進(jìn)行有效整合，形成一個(gè)有機(jī)整體，相互扶持、相互監(jiān)督、相互評(píng)價(jià)，同質(zhì)、同向、同步而行，不斷促進(jìn)教育實(shí)質(zhì)性發(fā)展與良性循環(huán)，共同作用于孩子的精彩成長(zhǎng)。

協(xié)同育人始于家庭，重在學(xué)校，終在社會(huì)。校、家、社應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)“三位一體”，各司其職、聯(lián)通共融、彼此互促，以不同的邏輯、資源與路徑，攜手建設(shè)起全環(huán)境育人“生態(tài)圈”，打造起全過(guò)程育人“生態(tài)鏈”。這樣，才能讓教育自然發(fā)生，讓生命自然成長(zhǎng)。

編輯 _ 湯灝" " "張睦函（實(shí)習(xí)）