摘 要：在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)教給學(xué)生一些科學(xué)的記憶策略，確保學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的有效記憶。基于調(diào)查研究、教學(xué)實(shí)踐等途徑，闡述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記憶、歸類(lèi)記憶、聯(lián)想記憶、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)記憶等記憶策略，探索如何使學(xué)生在記憶化學(xué)方程式這一特殊化學(xué)用語(yǔ)的過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，旨在提高學(xué)生記憶效率，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；化學(xué)方程式；記憶策略

作者簡(jiǎn)介：李文平（1978—），男，云南省昭通市綏江縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)。

21世紀(jì)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，也是充滿(mǎn)機(jī)遇和希望的時(shí)代。人們給予了教育更多的關(guān)注和期待，也賦予了教師更高層次的歷史重任?？v觀當(dāng)今世界，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是以科技創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步為核心的競(jìng)爭(zhēng)。想要培養(yǎng)高素質(zhì)的科技人才，必須從教育抓起，從學(xué)生素質(zhì)抓起，從落實(shí)學(xué)科教學(xué)任務(wù)抓起。

古人云：“授人以魚(yú)，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用。”記憶策略是指運(yùn)用記憶的一般規(guī)律，有效地識(shí)記、保持、提取信息的方法和技巧［1］?；瘜W(xué)方程式既是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是近年來(lái)中高考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。部分學(xué)生經(jīng)常采用死記硬背化學(xué)方程式的方法來(lái)應(yīng)付考試，這不利于他們終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文就如何提升中學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的記憶效果，切實(shí)提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)探討。

一、中學(xué)化學(xué)方程式記憶實(shí)踐存在的問(wèn)題與原因分析

化學(xué)方程式抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在記憶過(guò)程中容易感到枯燥乏味。學(xué)生若單靠死記硬背的方式來(lái)記憶這部分知識(shí)，學(xué)習(xí)效率不高，負(fù)擔(dān)較重，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。因此，學(xué)生必須掌握科學(xué)的記憶方法和策略。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)方程式記憶實(shí)踐存在以下兩個(gè)問(wèn)題。

第一，學(xué)生學(xué)科意識(shí)不足。部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)學(xué)科抽象性強(qiáng)，缺乏趣味性，特別是化學(xué)方程式需要大量練習(xí)和背誦，更加難以學(xué)習(xí)，一開(kāi)始就在思想上、意識(shí)上存在排斥情緒。事實(shí)上，化學(xué)方程式在化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)技能之間起著紐帶和橋梁作用，沒(méi)有化學(xué)方程式作為支撐，學(xué)生將難以解答各種化學(xué)題。

第二，教學(xué)環(huán)境不佳?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，也是一門(mén)生動(dòng)、有趣的課程。然而，很多化學(xué)課并沒(méi)有按照學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，仍然沿襲傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。由于缺乏趣味和動(dòng)力，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

二、中學(xué)化學(xué)方程式記憶策略探索

人腦有令人驚異的記憶潛力，美國(guó)麻省理工學(xué)院的一位教授稱(chēng)：“倘若你一生好學(xué)，那么你腦子一生中儲(chǔ)藏的各種知識(shí)，將相當(dāng)于美國(guó)國(guó)家圖書(shū)館藏書(shū)的50倍。”［2］因此，在中學(xué)化學(xué)方程式教學(xué)中，教師向?qū)W生傳授科學(xué)的記憶方法、技巧和策略，訓(xùn)練并提升他們的記憶能力，有助于激發(fā)學(xué)生的記憶潛力，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。

（一）結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。正如化學(xué)家波義耳所言：“實(shí)驗(yàn)是最好的老師?！甭?lián)系實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記憶在提高化學(xué)方程式記憶效果方面具有重要意義。

1.觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)記憶

在自然科學(xué)中，實(shí)驗(yàn)與觀察猶如一對(duì)孿生兄弟，密不可分［3］。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，科學(xué)、深入地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分重要。例如，實(shí)驗(yàn)室常用鋁鹽溶液與氨水反應(yīng)來(lái)制取Al（OH）3，這一反應(yīng)的原理為：

2.特征歸納，求同記憶

德國(guó)哲學(xué)家黑格爾說(shuō)過(guò)：“假如一個(gè)人能看出當(dāng)前即顯而易見(jiàn)的差別，譬如，能區(qū)別一支筆與一頭駱駝，我們不會(huì)說(shuō)這個(gè)人有了不起的聰明。同樣，另一方面，一個(gè)人能比較兩個(gè)近似的東西，如橡樹(shù)與槐樹(shù)，或寺院與教堂，而知其相似，我們也不能說(shuō)他有很高的比較能力。我們所要求的，是要能看出異中之同，或同中之異。”［4］由此可知，善于提取特征進(jìn)行求同記憶，記憶自然也會(huì)更加輕松自如。以下是幾組具有相似特征的化學(xué)方程式。

3.易錯(cuò)點(diǎn)明，清晰記憶

愛(ài)迪生有言：“失敗也是我需要的，它和成功一樣對(duì)我有價(jià)值。只有在我知道一切做不好的方法以后，我才能知道做好一件工作的方法是什么?！背砸粔q，長(zhǎng)一智，只有正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，才有改正的可能［5］。歸類(lèi)記憶易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，目的是正視錯(cuò)誤，走出記憶誤區(qū)。

錯(cuò)因分析：在酸性強(qiáng)弱方面，碳酸＞苯酚＞碳酸氫根，所以產(chǎn)物應(yīng)為NaHCO3。

歸類(lèi)記憶是一種重要的記憶策略，它將零散的知識(shí)、復(fù)雜的內(nèi)容整理為清晰的體系。學(xué)生通過(guò)歸類(lèi)記憶，可以掌握知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，從而形成對(duì)整課或整章知識(shí)的概括和小結(jié)。

（三）聯(lián)想記憶

聯(lián)想記憶法就是利用事物間的某種內(nèi)在聯(lián)系、相近或相反特征來(lái)記憶的方法，有助于抓住概念特征。聯(lián)想記憶法對(duì)提升化學(xué)方程式的記憶效果具有重要意義。

1.對(duì)比聯(lián)想，由表及里

對(duì)比聯(lián)想是由于客觀事物存在著對(duì)立統(tǒng)一而建立起來(lái)的一種聯(lián)想。把握事物內(nèi)在的對(duì)立統(tǒng)一辯證關(guān)系，有助于啟發(fā)思維，由表及里，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

（1）記憶實(shí)驗(yàn)室利用銨鹽與堿加熱制取氨氣（Ca（OH）2+2NH4ClCaCl2+2NH3↑+2H2O）的方法時(shí)，可由氨氣是一種堿性氣體，聯(lián)想到實(shí)驗(yàn)室利用濃硫酸與固體氯化鈉制取酸性氣體HCl的方法，即2NaCl+H2SO4Na2CO3+2HCl。

（2）鹵素單質(zhì)與鹽溶液反應(yīng)有2Cl2+2NaBr

=2NaCl+Br2、Cl2+2KI=2KCl+I2、Br2+2KI= 2KBr+I2等。而2F2+2NaCl=2NaF+Cl2這一反應(yīng)式是錯(cuò)誤的，因?yàn)镕2能跟水發(fā)生劇烈反應(yīng)，從H2O中置換出O2，即2F2+2H2O=4HF+O2。由此可聯(lián)想到K、Na、Ba等活潑金屬不能把金屬直接從其化合物（鹽）溶液中置換出來(lái)（而是先與水反應(yīng)），如Na與Cu2SO4溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式為2Na+Cu2SO4+2H2O=Na2SO4+Cu（OH）2↓+H2↑。再進(jìn)一步，又可聯(lián)想到Na可以與某些熔融狀態(tài)的鹽反應(yīng)置換出相應(yīng)的金屬，如4Na+TiCl44NaCl+Ti。

2.務(wù)實(shí)聯(lián)想，去偽存真

首先，要對(duì)已掌握的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行鑒別，區(qū)分真相和假象，把假的材料剔除，保留真實(shí)的材料。只有在認(rèn)識(shí)充分可靠的基礎(chǔ)上，才有可能透過(guò)現(xiàn)象概括出本質(zhì)規(guī)律。

同樣是鐵與酸進(jìn)行反應(yīng)，但由于反應(yīng)物、條件、濃度和用量的不同，各個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式也不相同。基于聯(lián)想記憶法，將這些化學(xué)方程式放在一起，并根據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)和區(qū)分，既避免了混淆，又能夠達(dá)到同中求異的效果。這樣做不僅省時(shí)、省事、省心，而且能夠提高記憶正確率。

聯(lián)想記憶法能夠打開(kāi)人們的記憶閘門(mén)。因?yàn)樵谡J(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)，人們常常會(huì)在頭腦中形成復(fù)雜而系統(tǒng)的“暫時(shí)”聯(lián)系，引發(fā)對(duì)過(guò)去事物的回憶，而利用聯(lián)想，可以強(qiáng)化這種回憶，提升記憶效果。在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)尋求、揭示事物間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，可大大提升對(duì)化學(xué)方程式的記憶效果。

（四）構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

中學(xué)化學(xué)知識(shí)既有很多脈絡(luò)清晰的規(guī)律性?xún)?nèi)容，又存在許多分散在各個(gè)章節(jié)的特例。因此，在記憶化學(xué)方程式時(shí)，學(xué)生需要通過(guò)利用知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，抓住重點(diǎn)，科學(xué)構(gòu)建知識(shí)板塊與網(wǎng)絡(luò)，將知識(shí)融會(huì)貫通，從而擴(kuò)大記憶容量，提高記憶質(zhì)量。

1.三角框圖，直觀簡(jiǎn)化

三角框圖構(gòu)造簡(jiǎn)潔，縱橫關(guān)系一目了然，便于直接觀察，加深知識(shí)印象。

如圖1所示，這些標(biāo)有不同序號(hào)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中均包含一個(gè)或多個(gè)化學(xué)反應(yīng)。

網(wǎng)絡(luò)圖可集知識(shí)之精華，覽材料之概要，便于記憶和掌握。建立脈絡(luò)清晰的化學(xué)方程式網(wǎng)絡(luò)，可以提高學(xué)習(xí)和記憶的效率。

三、總結(jié)

化學(xué)方程式作為一種特殊的化學(xué)用語(yǔ)，有時(shí)會(huì)讓人感到枯燥無(wú)味、難以記憶［6］。但是，如果我們將結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸類(lèi)記憶、聯(lián)想記憶、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等方法或策略交替使用、合理搭配，就能夠使記憶過(guò)程趣味化、具體化、系統(tǒng)化、深入化，使零散的化學(xué)方程式有規(guī)律可循，有利于理清思路、加深印象。雖然記憶策略的運(yùn)用因人而異，受到每個(gè)人生活環(huán)境、教育條件、學(xué)習(xí)習(xí)慣、記憶方法、心理特性等因素的影響，但是無(wú)論采用何種記憶策略，只要符合記憶心理特點(diǎn)，能夠結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際并取得良好的效果，都是值得探索的方法和技巧。

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