【摘要】美術(shù)教育作為小學(xué)教育中不可缺少的一部分，對培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、創(chuàng)造力和想象力具有重要意義。本文探討了小學(xué)美術(shù)教育中的生活化教學(xué)策略，通過引導(dǎo)學(xué)生走進生活之中，充分利用數(shù)字技術(shù)與創(chuàng)新媒體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和合作性，家校合作營造良好學(xué)習(xí)氛圍等方式，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠更好地融入生活與創(chuàng)作，從而使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠感受到與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力，以應(yīng)對日益復(fù)雜多變的社會需求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)? 生活化? 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.75 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）06-0157-03

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，小學(xué)美術(shù)教育不再僅僅局限于畫畫的技巧傳授，更需關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、情感表達能力和審美情操。以生活為素材，將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，成為了現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育中一種重要的教學(xué)策略。生活化教學(xué)策略能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的美術(shù)創(chuàng)作思路，培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。因此，本研究旨在為小學(xué)美術(shù)教師提供更加科學(xué)有效的教學(xué)方法和策略，進一步推動小學(xué)美術(shù)教育的改革和發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生走進生活之中

（一）創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是一種重要的策略，可以幫助學(xué)生將知識與實際生活聯(lián)系起來，并激發(fā)他們的興趣和想象力，讓學(xué)生感受到美術(shù)與生活的融合。首先，教師可以組織學(xué)生進行素材收集活動。他們可以將這些素材帶回教室，然后跟其他同學(xué)分享和交流。通過這樣的活動，學(xué)生不僅可以獲取色彩的實際經(jīng)驗，還可以加強和其他同學(xué)之間的交流和合作能力；其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作，提供一些簡單的技法指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地運用色彩。例如，在進行人教版美術(shù)四年級上冊第二課《畫家的調(diào)色板》的教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個情境：“假設(shè)你們是一群小畫家，我們要一起設(shè)計一張描繪四季的明信片?！痹谶@個情境中，教師可以讓學(xué)生想象自己是真正的畫家，從而引起學(xué)生的積極參與和思考。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周圍的花壇、樹林等地方，觀察春天的花朵、夏天的陽光、秋天的落葉和冬天的雪景。

（二）鼓勵學(xué)生觀察與體驗

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、感受生活中的美，培養(yǎng)他們的美術(shù)素養(yǎng)和審美意識。通過引導(dǎo)學(xué)生繪制日常生活中的事物，讓他們用畫筆記錄自己的所見所感，可以幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品和藝術(shù)創(chuàng)作的過程，并提升他們的觀察力和感知能力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)表達能力。教師可以提前準備一些具有特色的觀察對象，在課堂開始之前，讓學(xué)生靜靜地坐下來，鼓勵他們用眼睛仔細觀察這些靜物，每個同學(xué)都可以用自己的方式去感受和體驗；接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行觀察練習(xí)，通過觀察練習(xí)，學(xué)生能夠更加細致入微地了解觀察對象的特點和美感；在觀察之后，教師可以組織學(xué)生進行實踐活動，給予學(xué)生一些建議和指導(dǎo)，幫助他們更好地表達。例如，進行人教版美術(shù)五年級下冊第五課《靜物寫生》的教學(xué)時，教師可以將花瓶、水果盤等靜物帶到課堂，并將它們擺放在教室的中央位置進行觀察。

二、充分利用數(shù)字技術(shù)與創(chuàng)新媒體

（一）教學(xué)資源數(shù)字化

隨著科技的發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)逐漸成為教育領(lǐng)域的一種趨勢。教師可以通過數(shù)字化的方式，將教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為生動有趣的小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。首先，教師可以利用數(shù)字化工具制作與學(xué)生生活相關(guān)的美術(shù)教學(xué)資源。教師可以利用視頻制作軟件制作美術(shù)創(chuàng)作過程的展示視頻，結(jié)合日常生活中隨處可見的工具和元素，讓學(xué)生通過觀看貼近生活的視頻了解創(chuàng)作的步驟和技巧。然后，教師可以通過互動軟件或者在線平臺布置一些與日常生活相關(guān)的練習(xí)和作業(yè)，供學(xué)生進行在線創(chuàng)作，通過生活實踐的方式深入理解繪畫的原理和技術(shù)。例如，進行人教版美術(shù)六年級上冊第十四課《電腦美術(shù)──版畫效果的圖畫》的教學(xué)時，教師可以使用圖片編輯軟件制作日常生活中可見的季節(jié)變化的圖片集，讓學(xué)生通過圖片去欣賞生活中不同季節(jié)的美景，并結(jié)合繪畫技巧指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作；同時，教師可以設(shè)計一個虛擬的版畫工作室，學(xué)生們可以選擇不同的版材和顏料，在虛擬環(huán)境中，依托于自身的生活經(jīng)驗進行創(chuàng)作，自主地在數(shù)字化平臺上探索和學(xué)習(xí)，豐富自己的藝術(shù)知識和視野。數(shù)字化教學(xué)資源能夠培養(yǎng)學(xué)生的生活信息處理能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

（二）創(chuàng)新媒體應(yīng)用

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)新媒體應(yīng)用可以豐富教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)生活化教學(xué)。教師可以引入創(chuàng)新媒體，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)他們的生活創(chuàng)造力和想象力，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。教師可以利用創(chuàng)新媒體開展一些擴展學(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生結(jié)合自己在“生活小實驗”中得到的結(jié)果，在虛擬畫布上大膽地進行色彩實驗和組合。學(xué)生們可以嘗試不同的色彩搭配和變化，以及不同生活工具的應(yīng)用，從而加深對顏色的理解和運用能力，這樣的活動既能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，又能夠?qū)W(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)藝術(shù)創(chuàng)作項目，并通過媒體平臺進行宣傳。學(xué)生可以通過調(diào)研和觀察，了解日常生活中身邊社區(qū)的文化特色和歷史背景，以此為靈感進行創(chuàng)作，讓他們感受到自己的作品對社區(qū)有所貢獻，并培養(yǎng)他們對社會的責(zé)任感。例如，進行人教版美術(shù)五年級上冊第一課《色彩的對比》的教學(xué)時，教師可以運用創(chuàng)新媒體來輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生使用移動設(shè)備或者平板電腦，在家庭環(huán)境中觀察和記錄色彩的應(yīng)用，讓他們拍攝有趣的色彩組合，如彩虹、花朵等等，并分享給其他同學(xué)。除此之外，學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)合作，組織學(xué)生設(shè)計和繪制社區(qū)公共空間中的壁畫，并進行相應(yīng)宣傳，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐。創(chuàng)新媒體應(yīng)用不僅可以讓學(xué)生更好地理解和感悟生活之中美術(shù)的魅力，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和合作性

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作

教師如何引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，在小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)中是非常重要的一環(huán)。教師可以提供一定的指導(dǎo)和啟發(fā)，主要以學(xué)生的創(chuàng)意和表達為主導(dǎo)，讓他們充分展現(xiàn)個性和獨特的藝術(shù)風(fēng)格。一方面，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，結(jié)合生活環(huán)境，給予他們足夠自由發(fā)揮的空間。在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的過程中，教師可以提供一些生活中具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，但不需要給出具體的答案或限制；另一方面，教師還應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)作的評價和指導(dǎo)。貼近生活的反饋和指導(dǎo)，可以讓學(xué)生更加準確地知道自己的優(yōu)點和不足，激發(fā)他們更加努力和持續(xù)創(chuàng)作的動力。例如，進行人教版美術(shù)六年級上冊第五課《風(fēng)景寫生》的教學(xué)時，教師可以鼓勵學(xué)生去實地觀察大自然，然后根據(jù)自己的感受和理解來進行創(chuàng)作，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，還能培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力；同時，當(dāng)學(xué)生完成作品后，教師可以通過運用以生活作比較，反饋給學(xué)生的方式，給予學(xué)生肯定和鼓勵，同時指導(dǎo)他們在技巧和表達上的改進和提高。綜上所述，教師引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作必須要從生活化教學(xué)的角度出發(fā)，將美術(shù)知識和學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合。通過豐富多彩的課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。只有真正尊重學(xué)生的個性和激發(fā)他們的生活化經(jīng)驗，才能培養(yǎng)出更多有才華和創(chuàng)新精神的藝術(shù)家。

（二）鼓勵合作與交流

教師如何鼓勵學(xué)生合作與交流，在小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。在小組合作中可以通過運用身邊的生活元素來激發(fā)學(xué)生的興趣，提升他們的創(chuàng)作能力，并將學(xué)習(xí)與真實生活緊密聯(lián)系起來。教師可以組織學(xué)生進行小組合作創(chuàng)作，通過分組，將學(xué)生組織起來，形成一個藝術(shù)創(chuàng)作的小團隊。在每個小組中，學(xué)生可以相互合作、討論和交流，共同完成一個生活化的藝術(shù)作品。這樣的合作創(chuàng)作不僅能夠增強學(xué)生之間的互助精神，還能豐富他們的生活創(chuàng)作經(jīng)驗。另外，教師可以鼓勵學(xué)生在繪畫中表達個人的生活經(jīng)驗和情感。學(xué)生可以通過選擇適合的顏色和表現(xiàn)方式，將自己心中的美好場景展示在畫紙上，同時也能夠鍛煉學(xué)生的想象力和表達能力。例如，進行人教版美術(shù)四年級下冊第三課《“五谷”作畫》的教學(xué)時，教師可以將學(xué)生分為小組，每個小組選擇一個主題進行谷物作畫創(chuàng)作。學(xué)生可以相互分享自己的創(chuàng)意和生活經(jīng)驗，互相提供幫助和建議，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶和表達自己的美好記憶，如秋天的麥穗、家中的飯菜等。綜上所述，教師鼓勵學(xué)生合作與交流必須要從生活化教學(xué)的角度出發(fā)，讓學(xué)生在多彩的課堂中進行藝術(shù)創(chuàng)作和互動，提高學(xué)生的參與度和積極性，培養(yǎng)他們的生活化思考能力。

四、家校合作營造良好學(xué)習(xí)氛圍

（一）家庭作業(yè)互動

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過家庭作業(yè)互動可以讓學(xué)生將所學(xué)知識與家庭生活相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的可持續(xù)性和實際應(yīng)用能力。教師可以鼓勵學(xué)生在家中與家人一起進行美術(shù)創(chuàng)作，倡導(dǎo)家庭成員參與美術(shù)作品評價和展示，增強學(xué)生對藝術(shù)活動的自信和樂趣。教師可以提供一些相關(guān)的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生更好地進行創(chuàng)作，還可以給學(xué)生提供一些繪畫技巧和示范，以幫助他們更好地表達自己的想法和感受。除此之外，在家庭作業(yè)互動中，教師還可以鼓勵學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)作的趣味性拓展。通過這樣的拓展活動，學(xué)生可以進一步發(fā)展自己的創(chuàng)造力和表達能力。例如，進行人教版美術(shù)五年級下冊第六課《喜怒哀樂》的教學(xué)時，教師可以布置一個關(guān)于描繪家庭成員的作業(yè)，在作業(yè)要求上，教師可以要求學(xué)生選擇一張家庭照片，并畫一幅展示家庭成員情緒特點的肖像畫。教師可以跟學(xué)生討論如何捕捉家庭成員的特征和表情，以及如何運用線條、色彩等美術(shù)元素來表達。另外，教師可以要求學(xué)生利用家庭成員的特點和故事，創(chuàng)作一個家庭成員的趣味性漫畫或者故事情節(jié)等等。通過以上的家庭作業(yè)互動，學(xué)生們不僅在課堂上學(xué)習(xí)美術(shù)知識，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識與家庭生活相結(jié)合，形成有意義和有趣的作品。這樣的教學(xué)策略不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還可以增強學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和實踐能力。

（二）藝術(shù)展演與分享活動

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，藝術(shù)展演與分享活動是一種重要的策略。定期組織家長與學(xué)生參與藝術(shù)展演和作品分享活動，讓學(xué)生展示自己的作品和成果，可以增強他們的自我認同和藝術(shù)表達能力，促進學(xué)生之間的合作和互動。其一，教師可以組織一個展覽活動，讓學(xué)生邀請自己的家人作為嘉賓進行參觀，將自己的作品展示出來。展覽可以在教室內(nèi)或者學(xué)校的公共區(qū)域進行，以便更多的人欣賞和參觀；其二，除了展覽活動，教師還可以鼓勵學(xué)生將作品整理成藝術(shù)作品集，并邀請家長和親友評價。這樣的活動可以促進學(xué)生與家人之間的交流和互動，同時也是對學(xué)生努力的肯定和鼓勵。例如，進行人教版美術(shù)六年級下冊第四課《雕與刻的樂趣》的教學(xué)時，教師可以組織一個關(guān)于雕刻創(chuàng)作的藝術(shù)展演與分享活動。在這個活動中，教師可以要求學(xué)生設(shè)計、制作并展示自己的立體造型作品，并邀請家人進行參觀；在展覽中，每位學(xué)生可以向觀眾介紹自己的作品，分享自己的創(chuàng)作過程和感受。同時，觀眾也可以提問、評論或者給予建議，進行互動和交流，豐富學(xué)習(xí)體驗。通過以上的藝術(shù)展演與分享活動，學(xué)生們有機會展示自己的作品，并與他人互動和交流。通過藝術(shù)展演與分享活動，學(xué)生們還能夠更好地理解和感悟藝術(shù)的魅力，從而對美的追求和藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生更深的興趣。

五、結(jié)束語

總而言之，我們進一步認識到生活化教學(xué)策略在小學(xué)美術(shù)教育中的重要性和價值。生活化教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生對美的熱愛和表達欲望，還能夠培養(yǎng)他們的觀察力、創(chuàng)造力和批判思維能力。在美術(shù)教學(xué)實踐中積極運用生活化教學(xué)策略，可以促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)造力和藝術(shù)素養(yǎng)的新時代人才。同時，我們也期待在未來的研究中能夠深入探索生活化教學(xué)策略的具體應(yīng)用與效果評估，為小學(xué)美術(shù)教育提供更加科學(xué)有效的教學(xué)模式和方法。

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作者簡介：

溫海鵬（1985年10月—），男，漢族，甘肅省武威市天祝藏族自治縣人，二級教師，本科學(xué)歷，研究方向：美術(shù)教育。