天津職業(yè)大學緊貼區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構、服務地方經(jīng)濟發(fā)展，緊抓職業(yè)院校辦學規(guī)律，健全校企合作育人機制，推動產(chǎn)教融合走深走實。

關鍵詞 產(chǎn)教融合 校企合作 職教出海 職普融通

“足不出?！本湍芟硎艿饺嫦到y(tǒng)的眼部健康檢查是一種什么體驗？在天津職業(yè)大學眼視光工程學院的天職視光中心，無論是在校師生還是社會群體，都能享受到全自動綜合驗光、眼部生物學參數(shù)測量、超廣角免散瞳眼底照相、眼壓測量、裂隙燈眼部健康檢查等多項檢查；檢查完畢后的數(shù)據(jù)將錄入系統(tǒng)，建立視覺檔案進行分析，通過診斷提供一對一個性化專業(yè)指導與建議。據(jù)了解，天職視光中心是天津職業(yè)大學與依視路集團共建的綜合模擬視光中心，配備了目前先進、齊全的眼視光檢查相關設備，從環(huán)境打造、功能布局等方面真實還原了視光中心的多種應用場景，既能滿足教學需求，又能對接社會服務，呈現(xiàn)了天津職業(yè)大學在校企合作、產(chǎn)教融合等方面的縱深發(fā)展。

日前，《中國遠程教育》雜志社副社長、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會產(chǎn)教融合專業(yè)委員會副理事長兼秘書長李桂云對話天津職業(yè)大學黨委書記夏靜波，就人才培養(yǎng)、產(chǎn)教融合、職普融通、服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展等話題進行了深入交流。

夏靜波表示，天津職業(yè)大學牢牢抓住職業(yè)教育大改革大發(fā)展的歷史機遇期，以“雙高計劃”建設為中心，錨定“引領改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平”建設目標，全力打造中國特色高水平高職學校和專業(yè)群，培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才，形成了一批可借鑒的改革經(jīng)驗和模式，示范引領職業(yè)教育服務國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進產(chǎn)業(yè)升級，助力中國式現(xiàn)代化建設。

打造多元聯(lián)動人才培養(yǎng)體系

李桂云：職業(yè)教育承擔著為現(xiàn)代化強國建設培養(yǎng)大國工匠、高技能人才的時代重任。在技術技能人才培養(yǎng)高地建設方面，學校有哪些舉措？

夏靜波：學校牢記“為黨育人、為國育才”的初心使命，堅定職業(yè)教育的類型特征，落實立德樹人根本任務。對接高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，構建了“重德強技、校企協(xié)同、書證融通、多徑育匠”的人才培養(yǎng)總體框架；以橫向聯(lián)動、縱向貫通為原則，形成了通識課、平臺課、專業(yè)課、卓越課“四階遞進”課程體系；創(chuàng)新“四方聯(lián)動、五鏈耦合”的人才培養(yǎng)機制，基于智慧型崗位、校企共建模塊化課程及系列活頁教材，共建結構化教師教學創(chuàng)新團隊；通過校企雙師同堂授課，開展項目化教學，形成了企業(yè)、課程、教師、教材、教法、環(huán)境、技術等校內(nèi)外各類育人元素多元聯(lián)動的局面。

在打造高水平師資隊伍方面，學校聚焦教師教育教學能力、專業(yè)實踐能力和技術服務能力“三能”提升，以“工匠之師”研究中心為平臺，搭建教師四級培養(yǎng)體系，開展“四度”評價，實施專兼職“四同”管理；新增全國技術能手17人，“雙師”素質(zhì)教師比例達91.56%。

同時，學校為師生打造“理論學習+虛擬訓練+真技實操”工作場景，以虛擬仿真、富媒體等信息技術為教、學、訓、管、評全域賦能；通過搭建智慧學習平臺，打造了教學資源個性化定制、智能化推送、精準化供給的智慧課堂。

李桂云：職業(yè)教育人才的培養(yǎng)離不開重點專業(yè)群的建設，在您看來如何發(fā)揮重點專業(yè)群的輻射引領作用？

夏靜波：在打造高水平專業(yè)集群方面，學校緊盯產(chǎn)業(yè)升級與技術進步，以兩個高水平專業(yè)群為引領，建設了十大專業(yè)群，形成“2—2—6”專業(yè)群布局，通過開展校企協(xié)同、培養(yǎng)模式、課程資源、師資團隊、服務能力、招生就業(yè)六維度專業(yè)群內(nèi)診，顯著提升了專業(yè)核心競爭力。

其中，眼視光技術專業(yè)群、包裝工程技術專業(yè)群均為國家“雙高計劃”高水平A檔專業(yè)群。眼視光技術專業(yè)群服務生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)方向，緊密對接視光產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)對特定崗位人才的需求，動態(tài)調(diào)整群內(nèi)專業(yè)布局，以深化產(chǎn)教融合為主線，不斷整合行業(yè)企業(yè)資源，從人才培養(yǎng)、協(xié)同創(chuàng)新、資源互補等方面同步發(fā)力，經(jīng)過30多年建設，為社會培養(yǎng)了一大批復合型高素質(zhì)的技術技能人才，促進了視光行業(yè)的發(fā)展。包裝工程技術專業(yè)群聚焦包裝印刷行業(yè)轉(zhuǎn)型升級，創(chuàng)新“多通道融合遞進”人才培養(yǎng)模式，構建“四階遞進”的專業(yè)群課程模塊體系，經(jīng)過20余年建設和發(fā)展，已在印刷包裝、數(shù)字圖文領域形成特色，具有一定的影響力。

創(chuàng)新合作四模式 推動產(chǎn)教融合縱深發(fā)展

李桂云：職業(yè)教育要與當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展密切結合，天津市逐步建立了“1+3+4”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，在您看來職業(yè)教育將如何與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展緊密協(xié)同？

夏靜波：緊密圍繞天津市“1+3+4”現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，著眼于新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，學校制訂了《天津職業(yè)大學“十四五”專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，推動產(chǎn)業(yè)結構升級與專業(yè)發(fā)展同頻共振。遵循專業(yè)群組建的產(chǎn)業(yè)邏輯、技術邏輯、崗位邏輯和現(xiàn)實邏輯，對接新一代信息技術、高端裝備制造、石油化工、新能源汽車等產(chǎn)業(yè)，打造了高端裝備制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)兩大專業(yè)集群，為制造業(yè)升級和技術革新提供了堅實的人才支持，為服務業(yè)的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型注入了新動力。

同時，隨著服務制造業(yè)高端化、智能化、綠色化、數(shù)字化升級，學校整合資源建成產(chǎn)教融合大樓，打造“一廠一線四中心”的智能制造開放性產(chǎn)教融合實踐中心；實施實踐教學、真實生產(chǎn)、技術服務、社會培訓、技能大賽和職教啟蒙一體化建設，全面促進“學、研、產(chǎn)、服”能力提升，增強服務企業(yè)能力和社會影響力。

李桂云：我們關注到，《天津市職業(yè)教育產(chǎn)教融合促進條例》自今年3月1日起施行，請您談談對產(chǎn)教融合及《條例》的理解。

夏靜波：產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學模式，也是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，更是經(jīng)濟社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求。在多年實踐探索過程中，天津積累了大量產(chǎn)教融合、校企合作的優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗和特色做法，《條例》的頒布實施為推動天津職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了法治支撐。

天津職業(yè)大學的產(chǎn)教融合、校企合作經(jīng)歷了由淺到深、由虛到實的過程，形成了“高處著眼、實處著力、細處著手，賦能產(chǎn)教深度融合”的新思路，創(chuàng)新校企合作“四模式”，助力1家企業(yè)入選國家級、43家企業(yè)入選市級產(chǎn)教融合型試點企業(yè)；13個項目獲批教育部供需對接就業(yè)育人項目；成功申報工信部產(chǎn)教融合試點專業(yè)2個，2個案例入選教育部2021年產(chǎn)教融合校企合作典型案例。一是與企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學院，創(chuàng)新“學校學習+崗位學習+崗位實習”教學模式，推行“1.5+1.0+0.5”三段式教學，實現(xiàn)“學生、學徒、準員工”有序銜接和身份柔性轉(zhuǎn)換。二是探索建設混合所有制二級學院，引進企業(yè)人員、資本、技術、標準、知識、設備和管理等要素，探索在校內(nèi)建設混合所有制二級學院，實現(xiàn)企業(yè)管理融入學生教育、崗位標準融入學習標準、企業(yè)文化融入校園文化。三是建設產(chǎn)教融合實訓基地，瞄準學校人才培養(yǎng)和企業(yè)員工培訓的契合點，建設產(chǎn)教融合實訓基地，將行業(yè)新設備、新技術、新工藝第一時間輸送到學校，讓員工與學生同臺受訓。如與林肯（中國）共同組建國內(nèi)首家林肯校企合作基地——林肯（中國）天津技術培訓中心。該中心既是林肯（中國）的推廣中心，又是汽車學院學生校內(nèi)學訓中心。四是牽頭組建職教集團，匯聚政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等215家機構及68所院校的資源，建設緊密型職教集團。

李桂云：行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設是深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革的關鍵任務。在共同體建設方面，您有哪些思考？

夏靜波：在行業(yè)共同體的建設中，我們堅持實行政府引導、市場主導、企業(yè)主體、院校支撐的運行機制，在落實好人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會服務等基礎上做實產(chǎn)教融合，從而實現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)相協(xié)調(diào)的高質(zhì)量發(fā)展。目前，學校與西門子等多家行業(yè)龍頭企業(yè)、天津大學等多所知名高校共同牽頭，分類組建全國高端裝備制造（工業(yè)控制技術）、視光、綠色包裝等7個行業(yè)的產(chǎn)教融合共同體，夯實產(chǎn)教融合的建設內(nèi)涵，通過建立完善議事協(xié)調(diào)制度，有組織開展人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和社會服務，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的雙向奔赴。

為世界職教貢獻“天津方案”

李桂云：“魯班工坊”衍生國際合作模式，引領了“職教出?！毙路妒剑埬榻B一下學校在國際交流方面的新動向。

夏靜波：關于“職教出?！?，我認為有一句話講得非常好——職業(yè)教育的國際化過程中要堅持教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教同行。隨著中國汽車、工程機械產(chǎn)品出海，特別是新能源領域產(chǎn)品在東盟國家和眾多“一帶一路”共建國家推廣應用，海外急需相關的技術、人才。這就需要中國的職業(yè)教育助力輸送。

學校牽頭成立全國魯班工坊建設聯(lián)盟，形成“1盟+2坊+3中心”的國際化辦學新格局，積極服務國家“一帶一路”建設和國際產(chǎn)能合作，與世界分享中國職業(yè)教育模式與經(jīng)驗。2023年5月，學校與東哈薩克斯坦技術大學簽約共建哈薩克斯坦魯班工坊。

此外，學校廣泛開展了多層次、多類型的職業(yè)教育國際交流合作。一方面，引入國際行業(yè)標準，培養(yǎng)具有國際化人才，將G7認證標準融入包裝專業(yè)群專業(yè)教學體系，引入世界技能大賽標準，改造專業(yè)核心技能課，并引入英國視光協(xié)會配鏡師標準，提升眼視光技術專業(yè)國際化建設水平；另一方面，開發(fā)國際化專業(yè)教學標準，開發(fā)46個國際化專業(yè)教學標準及相關課程標準，在加拿大、泰國和非洲等地應用。

健全多通道培養(yǎng)體系

李桂云：職普融通是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的關鍵，也是深化職業(yè)教育供給側結構性改革的重要工作。在進一步推動職普融通、增強職業(yè)教育適應性方面，學校做了哪些工作？

夏靜波：根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟結構和產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局，由天津市政府頂層設計，學校自2012年開始，陸續(xù)與天津科技大學、天津商業(yè)大學、天津職業(yè)技術師范大學、天津理工大學等4所普通本科高校聯(lián)合開辦7個本科專業(yè)，累計向社會輸送優(yōu)秀聯(lián)培畢業(yè)生1274人。聯(lián)合培養(yǎng)有效依托5所學校教育資源和辦學經(jīng)驗，通過“校—企—?！甭?lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，精準實施崗課賽證綜合育人，創(chuàng)新雙向貫通人才培養(yǎng)改革，開展職普相關專業(yè)的課程學分互認，加大聯(lián)培學生實驗實習實訓實踐教學的培養(yǎng)力度，引入職業(yè)技能等級證書的培訓與考核，將職業(yè)體驗和生涯規(guī)劃貫穿學習全過程。2023年，學校與天津職業(yè)技術師范大學探索開展智能制造產(chǎn)業(yè)學院的建設，共同制訂了新型產(chǎn)業(yè)學院建設方案和人才培養(yǎng)方案。當前，學校也在集聚力量，積極探索、籌備發(fā)展本科層次的職業(yè)教育，培養(yǎng)高層次技術技能人才。

李桂云：今年政府工作報告提出，“大力提高職業(yè)教育質(zhì)量”。在您看來，職業(yè)院校應如何進一步提高教育質(zhì)量？

夏靜波：職業(yè)院校肩負著為推進中國式現(xiàn)代化提供人才資源支撐的時代使命和歷史重任，要錨定深化技能供給側結構性改革，為實現(xiàn)新型工業(yè)化培養(yǎng)更多大國工匠和高技能人才。一是深化產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)基本模式，建立健全與產(chǎn)業(yè)結構體系相適應的專業(yè)結構體系，夯實職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的根基。二是切實提升人才培養(yǎng)載體的內(nèi)涵建設，特別是加強“五金”建設，擦亮新時代中國職教的底色。三是系統(tǒng)提升學校治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平，落實2035年建成教育強國目標，深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，增強職業(yè)教育的適應性和吸引力，把“大有可為”的殷切期待變成實實在在的辦學治教作為，辦好人民滿意的職業(yè)教育。

（整理/新媒體撰稿人 王霖）

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