羅麗芬

【摘要】隨著教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，在小學(xué)語文大單元教學(xué)中，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用凸顯了一定的優(yōu)勢，倡導(dǎo)在真實(shí)的語言情境中引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識和技能解決復(fù)雜的問題，完成項(xiàng)目任務(wù)，突出學(xué)生之間的合作交流和探究學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的主觀能動性和教、學(xué)活力，促進(jìn)學(xué)生知識建構(gòu)。本文基于此，以六年級上冊第八單元“走近魯迅”單元教學(xué)為例，對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)引領(lǐng)下的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行展開探究，旨在突出項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特色，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 課堂練習(xí)設(shè)計? 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)? 大單元教學(xué)? 走近魯迅

【課題項(xiàng)目】本文為三明市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究2022年度專項(xiàng)課題《“雙減”背景下小學(xué)語文課堂練習(xí)設(shè)計與實(shí)施的研究》（課題編號：JYKT-22080）研究成果。

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）06-0148-03

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育中的一種課堂改革方式，所以，教師應(yīng)該依據(jù)語文大單元中的真實(shí)情境設(shè)立項(xiàng)目，并圍繞學(xué)生的實(shí)際情況確立合適的項(xiàng)目目標(biāo)，同時以驅(qū)動性的問題為引領(lǐng)，為學(xué)生設(shè)計項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)課程知識、掌握語言技能，促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的提升。為此，作者以六年級上冊第八單元“走近魯迅”單元教學(xué)為例，對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)引領(lǐng)下的小學(xué)語文大單元教學(xué)展開如下論述，供大家參考學(xué)習(xí)。

一、圍繞課標(biāo)要求，確立項(xiàng)目目標(biāo)

新課標(biāo)下倡導(dǎo)現(xiàn)代化語文教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，因此，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)引領(lǐng)下的大單元教學(xué)中，教師要針對單元語文要素做好分析，并結(jié)合實(shí)際的課程知識，確立合理的項(xiàng)目目標(biāo)，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，六年級上冊第八單元編排了《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》《有的人——紀(jì)念魯迅有感》四篇課文，從多個角度引領(lǐng)學(xué)生走近魯迅，感受魯迅的人物形象。本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動重點(diǎn)圍繞單元的語文要素——“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的相關(guān)理念進(jìn)行設(shè)計，注重在豐富的語文實(shí)踐中整體提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。基于此，教師可以確立如下項(xiàng)目目標(biāo)。（1）語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)目標(biāo)：能運(yùn)用第二人稱敘事，表達(dá)自己對魯迅的真摯情感。通過對印象深刻場景的描述，能把事情寫具體。（2）思維發(fā)展與提升：能夠用自己的話概括出文中的主要事件，理解和把握課文主要內(nèi)容，并嘗試進(jìn)行故事續(xù)寫、改寫等。（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：借助課文和相關(guān)資料，理解接含義深刻的句子，體會作者對比、象征手法的運(yùn)用。初步感受魯迅的人物形象，體會其偉大的、高尚的人格。（4）文化傳承與理解：借助云平臺等網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合閱讀鏈接和相關(guān)書籍，理解含義深刻的句子和課文的主要內(nèi)容，初步感受魯迅先生光輝的人格和不朽的精神。

二、巧設(shè)課堂練習(xí)，做好單元回顧

本項(xiàng)目化學(xué)習(xí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對單元課文展開深度探究和學(xué)習(xí)。因此，在項(xiàng)目初始階段，教師可以為學(xué)生設(shè)立課堂練習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對單元課文和知識做好回顧，為后期完成項(xiàng)目任務(wù)做好鋪墊。

（一）基礎(chǔ)復(fù)習(xí)

1.生字回顧，填寫生字

一只刺猬從他的kuà（? ）下cuàn（? ）逃了；fú? píng（? ）蕩yàng（? ）在水面上；一場風(fēng)雪過后，天氣zhòu? ?（? ?）然變冷了。

2.理解加點(diǎn)詞語的意思。

那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。

家景：_______。大祭祀：______。值年：______。

3.字詞應(yīng)用，寫出反義詞

我素不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷。（ ）

燈火漸漸縮小，在預(yù)告石油已經(jīng)不多了。（ ）

河邊枯柳下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。（ ）

伯父的回答我現(xiàn)在記不清了，只記得他的話很深奧、不容易懂。（ ）

（二）能力提升

1.回顧課文，探尋精神

（1）在本單元的學(xué)習(xí)中，我們一起“走近魯迅”，結(jié)識了“少年閏土”，你看：“其間有一個____的少年，項(xiàng)帶____，手捏____，向一匹猹____，”這句話描寫了少年閏土的動作，表現(xiàn)了他____的特點(diǎn)；在周曄眼中，伯父魯迅先生是一個____，____的人，深受人們愛戴。

（2）魯迅在《答客誚》中用“____，____。”來回應(yīng)別人對他愛孩子的譏諷。

（三）拓展訓(xùn)練

1.文章理解

閱讀課文“……深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地……反從他的胯下逃走了?！焙汀拔矣谑侨杖张瓮履?，新年到，閏土也到了……便和我說話，不到半日，我們便熟識了?！辈糠郑卮鹣铝袉栴}：（1）假設(shè)第①段的描述是一幅畫，我可以給它擬一個題目____；（2）找出第①段中描寫閏土動作的詞語，從中可以體會出____；（3）第②段中加點(diǎn)詞語“日日昐望”“好容易”反映了“我”____的心情。

2.課堂小練筆

選擇一位你的小伙伴，運(yùn)用寫人的方法（語言、動作、神態(tài)）寫寫你們之間發(fā)生的故事，并能體現(xiàn)他的一個特點(diǎn)。

三、做好學(xué)情分析，設(shè)立項(xiàng)目任務(wù)

基于上述課堂練習(xí)，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好分析，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣等各個方面，并根據(jù)分析結(jié)果為學(xué)生設(shè)立合理的項(xiàng)目任務(wù)。

學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)能力方面，六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文章閱讀和理解能力，能夠從文章中找到關(guān)鍵詞句展開簡單的分析，理解其主旨內(nèi)涵和情感；在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方面，學(xué)生在一至五年級已經(jīng)讀過不少回憶類文章、人物描寫類文章，對此類文章的閱讀方法已經(jīng)積累了諸多經(jīng)驗(yàn)；在學(xué)習(xí)興趣方面，大多數(shù)學(xué)生在六年級喜歡閱讀一些故事類、記敘類的文章，學(xué)生對合作學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)比較感興趣?；趯W(xué)情分析，教師應(yīng)該利用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生總結(jié)、交流把握文章主要內(nèi)容的方法，體會魯迅的寫作特點(diǎn)，認(rèn)識魯迅人生中的經(jīng)歷和情感變化，從而加深學(xué)生對作者以及文章的理解。為此，教師可以從知魯迅其人、讀魯迅其事、悟魯迅其魂三個層面為學(xué)生設(shè)計項(xiàng)目任務(wù)。

（一）知魯迅其人

任務(wù)設(shè)計：教師引導(dǎo)學(xué)生一起“走近魯迅”，結(jié)識“少年閏土”，聆聽魯迅《好的故事》；從周曄筆下《我的伯父魯迅先生》中觸摸先生的凡人情懷；透過臧克家《有的人》的熱情謳歌感受魯迅先生的偉人品質(zhì)。

學(xué)生活動：

1.我心中的魯迅（基礎(chǔ)任務(wù)）：通過閱讀單元課文，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺搜集的“生活中的魯迅”資料，說一說你看到一個怎樣的魯迅先生；

2.侄女心中的魯迅（提高任務(wù)）：用較快速度默讀《我的伯父魯迅先生》，借助表格梳理侄女周曄筆下的魯迅，體會并交流課文中的魯迅給你留下了怎樣的印象？

3.人人心中有一個魯迅（拓展任務(wù)）：魯迅先生，是周曄眼中慈愛的伯父，是讀者心中偉大的作家，是人民心中的民族魂，我們永遠(yuǎn)緬懷他。閱讀周海嬰《記憶中的父親》、蕭紅《海外的悲悼》、郁達(dá)夫《懷魯迅》等文章，品讀其他人心中的魯迅。

（二）讀魯迅其事

任務(wù)設(shè)計：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅的作品，如《少年閏土》《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書屋》等，讀魯迅的故事和名言，通過制作魯迅先生的手抄報，全面地了解魯迅先生的故事。

學(xué)生活動：

1.童年回憶（基礎(chǔ)任務(wù)）：通過閱讀單元課文以及課外文章，梳理你知道的魯迅的故事，并用詞語形容一下每個故事中的魯迅形象；

2.金句分享（提高任務(wù)）：搜集查閱魯迅先生名言，制作“魯迅金句卡”；在小組內(nèi)分享交流“魯迅金句卡”，有感情地讀一讀并談?wù)勥@些名言給你帶來的啟示。

魯迅金句卡片

我收集的魯迅金句

推薦理由

給我的啟示

3.制作手抄報（拓展任務(wù)）：根據(jù)你收集到的魯迅故事和金句，結(jié)合你心中的魯迅形象，設(shè)計“知魯迅其事”的手抄報。

（三）悟魯迅其魂

任務(wù)設(shè)計：魯迅作為新文化運(yùn)動的旗手和中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，對于五四運(yùn)動以后的中國社會思想文化發(fā)展具有重大影響，蜚聲世界文壇。通過閱讀《有的人》以及其他的詩文作品，感受魯迅先生的偉人形象，同時制作卡片寄語，向魯迅先生吐露自己的想法。

學(xué)生活動：

1.詩歌里的魯迅（基礎(chǔ)任務(wù)）：閱讀單元課文《有的人》以及其他的詩歌，在對比閱讀中理解詩歌內(nèi)涵，和詩人一起懷念魯迅。形如：

“有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬”

“有的人俯下身子給人當(dāng)牛馬”

“俯首甘為孺子?！?/p>

“我好象一只牛，吃的是草，擠出的是奶、血”

詩歌賞析：魯迅對人民的熱愛

2.自由吟誦（提高任務(wù)）：小組內(nèi)自由吟誦，結(jié)合自己的閱讀理解，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)，表達(dá)出自己對魯迅先生的情感。

3.學(xué)生寄語（拓展任務(wù)）：打開想象，以“先生，我想對你說”為主題，先利用“思維導(dǎo)圖”，想想自己要對魯迅先生說什么，可以結(jié)合“有你，真好”習(xí)作單元訓(xùn)練，寫在便簽并粘貼寄語墻。

四、實(shí)踐遞進(jìn)，籌劃魯迅紀(jì)念館

基于上述項(xiàng)目任務(wù)，教師可以以“籌劃魯迅紀(jì)念館”的實(shí)踐活動作為本項(xiàng)目的結(jié)尾任務(wù)，也是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的作品展示環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中多讀、多看、多思，把自己真實(shí)的情感寄予到實(shí)踐中，深度感受魯迅先生的偉大形象和精神品質(zhì)。

實(shí)踐情境：同學(xué)們，走進(jìn)第八單元，開啟了魯迅的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)之旅。我們遇見魯迅，從陌生到熟悉，從初識到了解，我們對魯迅先生有更深入的了解，看到了一個憂國憂民的魯迅，這節(jié)課就讓我們一起“致敬魯迅”。今天我們有一個艱巨的任務(wù)，要大家一起完成。老師接到了一份邀請函！

同學(xué)們，你們好，我是紹興魯迅紀(jì)念館的館長，今年魯迅先生誕生142周年，我們準(zhǔn)備籌建“時光印記”魯迅紀(jì)念館，現(xiàn)邀請各位同學(xué)幫忙收集各個展廳的資料，一起參與展館籌建，你們愿意嗎？

實(shí)踐任務(wù)：有請小小講解員×××帶領(lǐng)我們進(jìn)入魯迅紀(jì)念館，幫助介紹各個展廳的資料吧。

學(xué)生活動：

展廳一：生平廳

生：親愛的同學(xué)們，大家好，讓我們一起穿過石板路，走進(jìn)“時光印記”魯迅紀(jì)念館。魯迅，一個響徹百年的名字，是中華民族一盞閃耀的明燈，我們走進(jìn)第一站——生平館，了解魯迅先生偉大的一生。

展廳二：群像廳

生：魯迅的一生歷盡坎坷、屈辱、磨難，困厄不時出現(xiàn)，但他堅毅不屈的品質(zhì)深深感染我們，他是周曄眼中慈愛的伯父，是讀者心中偉大的作家，接下來我們要進(jìn)入群像廳，請同學(xué)們選擇一個魯迅身邊的人或者他筆下的人物，將他展示出來。

展廳三：金句廳

生：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”他一生為民的情懷值得我們根植心中。100多年過去了，魯迅那穿透人心的思想和文字，從未遠(yuǎn)離，且永不過時，他激勵著一代又一代的中華兒女，接下來我們要走進(jìn)金句廳，去重溫魯迅的經(jīng)典語錄。

展廳四：詩文廳

生：魯迅以筆為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽(yù)為“民族魂”。接下來我們走進(jìn)詩文廳，一起感受他偉人的情懷。

展廳五：寄語廳

生：同學(xué)們，不知不覺間，魯迅紀(jì)念館的籌建已經(jīng)接近尾聲，我們通過分享、合作、學(xué)習(xí)、聆聽，感受著先生擲地有聲的話語，品味著他憂國憂民的情懷，相信大家對他有著說不盡的話語，讓我們凝視著那人、那事、那場景，用筆來表達(dá)內(nèi)心對魯迅先生的敬仰和贊美吧。

五、結(jié)束語

在小學(xué)語文大單元教學(xué)中，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有非常突出的實(shí)踐意義。教師要從單元教學(xué)出發(fā)，圍繞課標(biāo)要求設(shè)立項(xiàng)目目標(biāo)，并在目標(biāo)引領(lǐng)下結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中對單元主題、單元文章、單元人物產(chǎn)生深刻的理解。同時，在單元教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計一系列的課堂練習(xí)任務(wù)，一方面可以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，另一方面能夠?yàn)轫?xiàng)目的順利實(shí)施做好鋪墊，從而提高項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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