［摘 要］ 隨著科技的高速發(fā)展與近年來研究生規(guī)模的擴大，現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)模式已不能滿足我國對高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的需要。以研究生培養(yǎng)模式改革為契機，對目前國內(nèi)研究生教育現(xiàn)狀進行分析，從研究生的課堂設(shè)計、研究生創(chuàng)新能力的激發(fā)、研究生國際交流能力的培養(yǎng)等三個方面對研究生培養(yǎng)模式提出了新的改革方法與措施，并在相關(guān)試點院校實施應(yīng)用，結(jié)合實施效果進行總結(jié)，以提高地方高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，推動地方工科院校研究生教育發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 高校；研究生；培養(yǎng)模式；改革

［基金項目］ 2021年度河南省高等教育教學改革研究與實踐項目（學位與研究生教育）“安全科學與工程學科學位授予標準研究與實踐”（2021SJGLX024Y）；2020年度中國學位與研究生教育學會面上課題“新工科背景下研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究”（2020MSA410）；2022年度河南理工大學安全科學與工程河南省優(yōu)勢學科本科教研教改項目“本科生導師制下大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”（2022JYJG06）；2023年度河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“研究生教育類”（2023SJGLX152Y）

［作者簡介］ 戚靈靈（1985—），女，河南周口人，博士，河南理工大學安全科學與工程學院講師，碩士生導師，主要從事瓦斯災(zāi)害防治研究；彭信山（1984—），男，湖南醴陵人，博士，河南理工大學繼續(xù)教育學院（培訓中心）講師，主要從事瓦斯災(zāi)害防治研究；袁軍偉（1979—），男，河南許昌人，博士，河南理工大學安全科學與工程學院副教授，主要從事安全技術(shù)及工程研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）19-0161-04 ［收稿日期］ 2023-06-26

改革開放四十多年以來，我國高校在不斷探索借鑒國外辦學經(jīng)驗中，初步形成了具有中國特色的研究生教育體系，為各行各業(yè)提供了眾多工程技術(shù)人才。但隨著近年來研究生數(shù)量的不斷增加，研究生規(guī)模擴大與高校研究生培養(yǎng)模式單一化的矛盾日漸突出，導致研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降，研究生處理實際問題能力不突出［1］。我國經(jīng)濟正處于高質(zhì)量發(fā)展的時代，研究生教育對于國家實施高層次人才戰(zhàn)略與增加國際競爭力有著重要影響，而隨著研究生教育進入新發(fā)展階段，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量更是重中之重。要形成以質(zhì)量為核心的人才培養(yǎng)模式，就必須在更高層面上認識研究生培養(yǎng)模式的價值取向，結(jié)合國際經(jīng)驗構(gòu)建與時代發(fā)展需求相匹配的培養(yǎng)機制，以滿足培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的需要，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、增強國際競爭力、推動國民經(jīng)濟社會發(fā)展提供重要保障［2］。

一、研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著碩士研究生不斷擴招，高校研究生培養(yǎng)工作面臨著新的挑戰(zhàn)，對其培養(yǎng)工作也有了新的要求?，F(xiàn)階段我國高校在研究生管理培養(yǎng)等方面都已較為成熟，但部分地方院校由于資金、師資力量等方面的不足，在研究生培養(yǎng)過程中存在著培養(yǎng)方案與培養(yǎng)計劃設(shè)置不合理的矛盾。如：課程內(nèi)容涉及方面狹窄與學科交叉發(fā)展趨勢的矛盾，單一的教學手段和培養(yǎng)模式與提高碩士研究生創(chuàng)新實踐能力的矛盾。針對這些矛盾，探索研究生培養(yǎng)過程中主要面對的問題。

（一）研究生課程內(nèi)容及授課方式不合理

課堂教育在研究生培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用，它是提供基礎(chǔ)理論、學科進展的重要陣地，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。然而，國內(nèi)高校中普遍存在“重科研而輕課程”“研究生課堂教育本科化”的現(xiàn)象。由于研究生課程得不到重視，更使得研究生課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性的安排，很多課程內(nèi)容是由教師自己設(shè)計，授課內(nèi)容無法保證新穎性，老套單一。且研究生生源質(zhì)量參差不齊，更有跨專業(yè)讀研，對基礎(chǔ)知識的掌握較為欠缺，很多課程學習都只是為了修滿學分，敷衍了事，課堂教學對研究生的培養(yǎng)發(fā)揮作用較小。在研究生教學中，國家和學校均未對教學大綱和授課內(nèi)容及教學參考書做出明確統(tǒng)一的要求，一些授課教師會根據(jù)自己的研究方向講解不同內(nèi)容，部分教師上課受個人情緒影響，無法向研究生傳授完整的知識結(jié)構(gòu)。

另外，研究生缺少新科學研究方法的獲取渠道。隨著國家在科研投入上的增加，我國科研水平已邁上了一個嶄新的臺階，然而高校并不是唯一的科研創(chuàng)新來源，現(xiàn)在我國的科研平臺發(fā)展較為成熟，有很多高質(zhì)量的創(chuàng)新型成果相繼問世，部分企業(yè)反而對高精尖技術(shù)的掌握及利用更加透徹。由于獲取途徑有限，對于專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)來說，會有企業(yè)導師與校內(nèi)導師進行聯(lián)合指導，可以優(yōu)先獲取行業(yè)最新技術(shù)消息。然而對于學術(shù)型研究生而言，其培養(yǎng)模式就不存在這種優(yōu)勢，學術(shù)型研究生肩負著科研創(chuàng)新的使命，特別是理工科研究生，及時獲取先進的科學研究方法對研究生找準自己的科研方向至關(guān)重要。

（二）研究生自主創(chuàng)新能力不足

首先，想要在創(chuàng)新方面有所建樹，研究生必須具有一套完整的理論基礎(chǔ)，但部分研究生恰恰僅了解了有限的專業(yè)課內(nèi)容，對于除此之外的其他相關(guān)基礎(chǔ)知識并不會投入專門的精力去學習，這就很難擁有一套完整的學科體系，以至于無法脫離書本，對科學問題的研究容易停留在理論層面。對于當前國家熱點問題，研究生缺少高度的敏銳性和洞察力，以至于獲取相關(guān)信息需要花費過多精力，導致其對科學研究缺少熱情。其次，為了培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，必須讓學生進行實踐活動，以運用發(fā)散性思維解決問題，但從目前來看，絕大多數(shù)研究生并不具備自主科研能力，而是通過詢問導師獲得一定的方向和方法才能順利完成課題活動。學生在整個科研活動中的熱情度和參與度不高且無法從中得到精神層次的收獲，一旦沒有導師協(xié)助，就沒有動力自行解決。因此就會造成這樣的結(jié)果——為了達到畢業(yè)條件和滿足導師要求完成科研任務(wù)及項目，對此研究生在一定程度上普遍存在急于求成、缺乏耐心、在自己的科研領(lǐng)域花費時間嚴重不足等問題，不能全身心地投入科研任務(wù)中，不注重個人綜合能力的發(fā)展，這些現(xiàn)狀導致研究生難以擁有與之相匹配的科研自主創(chuàng)新能力。

（三）研究生國際交流能力不足

近年來，研究生教育國際化已成為一種新趨勢，國際交流成為高校教學的新途徑。在推崇研究生參與國際交流的同時，面臨著一些問題，主要表現(xiàn)在兩方面：一是理工科研究生自身英語較差，聽、說能力較弱，其英語只能用來完成閱讀和一些基本寫作，在特別重要的國際學術(shù)交流探討中，由于“啞巴英語”效應(yīng)，經(jīng)常出現(xiàn)“聽不懂、不敢提問、不能做好筆記”的情況，進行國際交流往往不能取得良好的效果。二是與國內(nèi)“985”“211”高校的平臺相比，地方高校研究生出國交流的機會較少、國際化科研平臺較少，學生相對缺乏出國交流的意識和積極性。

二、改革與實踐的實施

（一）研究生課堂設(shè)計

1.基礎(chǔ)內(nèi)容的提前規(guī)劃。對于部分專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的研究生，要合理夯實其基礎(chǔ)，需要補修的課程設(shè)置在開學前進行學習，做到“提前預習、導師監(jiān)督、開學后統(tǒng)一授課”。學校組織教師授課期間對課程進行視頻錄制，及時上傳到學校學生所用的學習軟件上，如慕課、學習通、云班課等，為研究生入學后高效融入課題組學習及科學研究順利進行打下堅實的基礎(chǔ)。

2.課程內(nèi)容前沿與進展設(shè)計。研究生是比本科生更高層次的教育，教師在授課內(nèi)容上應(yīng)注重其進展性。在基礎(chǔ)性課程中加入本學科的前沿性內(nèi)容和發(fā)展前景預測，使學生掌握基礎(chǔ)知識的同時，能夠靈活結(jié)合本領(lǐng)域前沿技術(shù)進行科學研究。這就嚴格要求授課教師時刻關(guān)注自己研究領(lǐng)域的新方向和最新的研究成果，從而提升教學質(zhì)量。

3.增加研究生課堂互動性與參與性。提升教師授課的生動性，激發(fā)研究生的學習興趣，讓研究生主動參與到課程教學中，使研究生由被動學習轉(zhuǎn)向主動學習。建立靈活的學習模式，如小組案例分析與答辯、綜合課程設(shè)計等，合理分配任務(wù)，使每名學生都參與進去，運用所學知識在學習中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

4.邀請企業(yè)先進技術(shù)人員進課堂。校企結(jié)合是很好的教學方法，教師具備完善的學科專業(yè)知識，企業(yè)中的教授級高工對本行業(yè)技術(shù)發(fā)展走向更為了解。比如河南理工大學安全科學與工程學院針對瓦斯治理研究方面，邀請了焦煤集團領(lǐng)導來校，給研究生全面介紹該企業(yè)當前瓦斯治理的新技術(shù)、新方法，為學生提供科研思路。這種教學模式可以培養(yǎng)學生將所學所知應(yīng)用到實際科研工作中，也可以為企業(yè)面臨的難點提供解決思路。

（二）激發(fā)研究生創(chuàng)新能力

1.給研究生提供更多的實踐資源。依托學院的研究團隊、實驗室與實習基地等，給予創(chuàng)新實踐平臺豐富的實踐資源。研究生參與的活動主要分為四類：（1）科研項目類活動。研究生在選擇導師時應(yīng)結(jié)合自身興趣，進入團隊后可根據(jù)導師的研究方向向師兄師姐學習，如實驗設(shè)計、實驗設(shè)備操作、分析處理數(shù)據(jù)、撰寫項目報告等，在學習過程中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，不斷對存在的問題進行思考、解決。在參與項目期間，研究生面對問題進行深入思考的過程和結(jié)果，以及實地調(diào)研獲取的數(shù)據(jù)等資料，也可為日后撰寫畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。（2）學術(shù)類活動。學生可以通過參加“行業(yè)學術(shù)年會”等活動，交流學習行業(yè)內(nèi)的最新研究成果，了解行業(yè)發(fā)展前景，精準把握在讀期間的科研方向。（3）社會實踐類活動。學生根據(jù)自己的研究方向選擇實習基地或單位，不定期參加實踐鍛煉，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。（4）各種大型創(chuàng)新類競賽。如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽等，以競賽的形式著重訓練研究生的創(chuàng)新實踐技能。通過實踐活動子平臺參加各種實習實踐與競賽，將所學理論知識和研究方法應(yīng)用到創(chuàng)新活動中，促使實踐創(chuàng)新能力不斷提升。

2.實現(xiàn)研究生學習年限彈性制。我國當前研究生培養(yǎng)年限一般為2至3年［3］，高校各學院規(guī)定的培養(yǎng)年限一般是固定的。在博士研究生培養(yǎng)階段，由于培養(yǎng)及學習難度需要，設(shè)定了最低培養(yǎng)年限，常會出現(xiàn)延遲畢業(yè)的現(xiàn)象。相較于博士研究生的培養(yǎng)，在碩士研究生培養(yǎng)階段，難度和培養(yǎng)要求較低，延遲畢業(yè)的情況基本較少，但也很少出現(xiàn)提前畢業(yè)的情況，基本在固定的學習年限畢業(yè)，這就造成了有創(chuàng)造力的學生需要“等著”創(chuàng)造力較低的學生畢業(yè)，創(chuàng)造力較低的學生“拖著”創(chuàng)造力較高的學生延遲畢業(yè)，在某種程度上造成了人才的浪費。因此提出了“彈性年限、導師負責、嚴格考查”碩士學位研究生學習年限，達到畢業(yè)條件的科研能力較強的研究生可以提前申請畢業(yè)，科研能力較弱的研究生按時或延遲畢業(yè)。有提前畢業(yè)的激勵，可以提高研究生在校時間的利用率，集中精力，壓縮學習年限，激發(fā)創(chuàng)造力和科研能力，形成一種畢業(yè)靠的是研究生自身的科研學習能力而不是學習年限的氛圍，從心理上給研究生動力和壓力，重賞之下必有勇夫，高壓之下必出效率，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）研究生國際交流能力的培養(yǎng)

1.提升英語實際應(yīng)用水平。研究生階段應(yīng)重點提高研究生的實際應(yīng)用能力，如：與同行的口頭交流能力、閱讀專業(yè)文獻能力、英文寫作能力等。外語課堂教學是高校研究生用英語進行交流的主要場所，在英語課堂中可以采用情景英語教學，如讓研究生觀看英文原版電影，與外籍教師交流練習口語、鍛煉英文寫作等。為提高研究生的英語實際應(yīng)用能力，實施研究生專業(yè)課雙語授課試點及國外日常生活英語訓練，采用靈活的考試方法，重點考查研究生的英語實際運用能力。

2.豐富國際交流形式。通過借鑒國內(nèi)外高校的優(yōu)秀培養(yǎng)經(jīng)驗，高校應(yīng)提高研究生國際交流的資金支持，從學校戰(zhàn)略和制度層面出發(fā)，拓寬研究生國際視野，提高國際競爭力，健全保障機制以推進研究生國際交流工作順利開展。高校應(yīng)積極鼓勵研究生參與“國家公派”“省公派”以及學院優(yōu)勢學科資助出國留學項目，盡可能設(shè)立研究生參加國際會議、短期訪學專項資金，建立健全國際交流考核機制。且目前許多線下會議轉(zhuǎn)為線上會議，學生進行會議交流更加方便、快捷。重視與國外高校開展科研項目合作，從學校層面與國外知名高校建立聯(lián)合培養(yǎng)，使出國交流從短期、形式交流逐漸向長期、實質(zhì)性合作轉(zhuǎn)變。鼓勵研究生抓住機會出國訪學，多方位開拓國際合作交流渠道，豐富國際交流形式。搭建國際交流平臺，讓更多研究生了解國際研究的最新動態(tài)，拓寬國際視野。

三、實施效果

將本校安全科學與工程學院作為教學改革試點進行研究生培養(yǎng)模式改革，取得了良好的改革效果，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）教學模式改革提升

專業(yè)課程授課方式采取翻轉(zhuǎn)課堂模式，教師在課堂上主要起到引導作用，講解該專業(yè)近年的研究進展和行業(yè)前景，對于重點和難點由學生分組講解，并進行討論。邀請企業(yè)先進技術(shù)人員進課堂，給研究生全面介紹當代科學研究的新技術(shù)、新方法。翻轉(zhuǎn)課堂模式可以提升學生在學習中的參與度，激發(fā)其對本專業(yè)課程的學習積極性，提高團隊協(xié)作能力，使其更好地掌握專業(yè)知識。

（二）研究生創(chuàng)新能力提高

大力為研究生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽科研平臺，研究生參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參與率明顯提高，取得了豐碩的成果，培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。隨著創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式的完善，形成了合作穩(wěn)定、優(yōu)勢互補、特色明顯的研究隊伍，解決了目前學院研究生創(chuàng)新能力不足的問題。研究生的基礎(chǔ)科研能力、學科交叉能力、團隊協(xié)作能力和語言表達能力等創(chuàng)新能力均得到明顯的提升，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神有了顯著的提高，主要表現(xiàn)為研究生在讀期間發(fā)表SCI論文、中文論文、申請專利及參與項目的數(shù)量都有提高。

（三）研究生國際交流能力提高

開展了研究生專業(yè)課雙語教學，提高了研究生的英語實際應(yīng)用能力。根據(jù)本校在行業(yè)內(nèi)的優(yōu)勢，與專業(yè)內(nèi)更高層次的國內(nèi)外高校進行深入學習交流，共同舉辦各種學術(shù)活動，提高了學生對該行業(yè)發(fā)展方向的認識，了解了自身在專業(yè)領(lǐng)域上的欠缺，激發(fā)學生的好學性。同時，學校為學生提供了聯(lián)合培養(yǎng)途徑，讓符合條件的學生可以接觸到更好的學習平臺，鼓勵研究生抓住機會出國訪學，多方位開拓國際合作交流渠道，豐富國際交流形式。通過搭建國際交流平臺，讓更多研究生了解國際研究的最新動態(tài)，拓寬國際視野。

結(jié)語

根據(jù)科教興國和人才強國戰(zhàn)略，21世紀我國高等教育發(fā)展突破口應(yīng)當在培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上，研究生的創(chuàng)新能力關(guān)系到國家的發(fā)展速度。在中華民族偉大復興的關(guān)鍵時期，研究生更需要具備獨立、創(chuàng)新、領(lǐng)導潛能，在進步中追求卓越。地方院校需深化改革，不斷探索適合地方工科院校研究生的培養(yǎng)模式，以推動研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量研究生。

參考文獻

［1］張永吉，李樹平，鄧慧萍.國內(nèi)外專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式對比與思考［J］.當代教育實踐與教學研究，2020（3）：79-80.

［2］柳璐.研究生培養(yǎng)機制改革的必要性及對策研究［J］.文化創(chuàng)新比較研究，2021，5（32）：79-81.

［3］吳宗聰，姚云.中國研究生基本修業(yè)年限改革需求調(diào)查［J］.大學（研究版），2020（5）：63-69.

Research and Practice of Reform of Graduate Training Mode in Local Engineering Colleges

QI Ling-ling1， PENG Xin-shan2， YUAN Jun-wei1

（1. College of Safety Science and Engineering， Henan Polytechnic University， Jiaozuo， Henan 454000， China; 2. School of Continuing Education（Training Center）， Henan Polytechnic University， Jiaozuo， Henan 454003， China）

Abstract： With the rapid development of science and technology and the expansion of the scale of postgraduate students in recent years， the existing postgraduate training mode can no longer meet the needs of high-quality innovative talents in China. Taking the reform of postgraduate training mode as an opportunity， this article analyzes the current situation of postgraduate education in China， and puts forward new reform methods and measures for postgraduate training mode from three aspects： postgraduate classroom design， innovation ability of stimulating postgraduates and international communication ability of cultivating postgraduates， and carried on the implementation and application in the related university， and then， summarizes the implementation effect， so as to improve the quality of postgraduate training in local colleges and universities， and promote the development of postgraduate education in local engineering colleges.

Key words： colleges and universities; graduate students; training mode; reform