摘要：數(shù)字經(jīng)濟(jì)具有開(kāi)放性、創(chuàng)新性、智能化特點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提出了新要求，要求職業(yè)院校做好頂層設(shè)計(jì)、完善教育體系、健全管理制度。結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中存在的培養(yǎng)目標(biāo)模糊、教育模式落后、課程資源不足等問(wèn)題，從“樹(shù)立數(shù)字思維，科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)”“推進(jìn)課程建設(shè)，形成優(yōu)質(zhì)數(shù)字課程體系”“形塑數(shù)字文化，涵養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”“注重統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式”“完善測(cè)評(píng)指標(biāo)，構(gòu)建數(shù)字教育評(píng)價(jià)體系”等方面，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟(jì)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人工智能；課程建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G71

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-4156（2024）08-0052-05

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種以創(chuàng)業(yè)教育為主導(dǎo)，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全新實(shí)用型教育模式，國(guó)務(wù)院辦公廳于2021年10月12日頒布的《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確要求我國(guó)各級(jí)職業(yè)院校應(yīng)采取有效舉措以構(gòu)建集課堂教學(xué)、課后實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、文化引領(lǐng)和幫扶指導(dǎo)等多模塊于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的新型教育模式奠定了重要基礎(chǔ)［1］。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，職業(yè)院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，是落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院制定的產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)需求。

現(xiàn)階段數(shù)字經(jīng)濟(jì)已對(duì)我國(guó)各行各業(yè)和多個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，隨著其與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的深度融合，各個(gè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中的生產(chǎn)關(guān)系、生產(chǎn)要素和生產(chǎn)力正進(jìn)行全面的變革創(chuàng)新，這就為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更多方向和思路?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的浪潮正在形成并逐步成為國(guó)家進(jìn)入經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的重要引擎，為滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)數(shù)字化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展要求，各類(lèi)職業(yè)院校就必須培養(yǎng)一批更具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提升職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)水平，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

" 一、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提出的新要求

隨著我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)不斷創(chuàng)新和發(fā)展，職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作迎來(lái)了更多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，職業(yè)崗位需求的不斷變化對(duì)職業(yè)院校傳統(tǒng)的教育理念、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式方法帶來(lái)了巨大顛覆，傳統(tǒng)的發(fā)展模式和辦學(xué)理念已無(wú)法適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展要求［2］。面對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、創(chuàng)新性和開(kāi)放性發(fā)展趨勢(shì)，職業(yè)院校應(yīng)積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在各個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)之中將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力放在重要位置，舉全校之力，培養(yǎng)更多具有較強(qiáng)數(shù)字信息素養(yǎng)的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（一）數(shù)字經(jīng)濟(jì)的開(kāi)放性特點(diǎn)要求職業(yè)院校做好頂層設(shè)計(jì)

相比于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)在信息共享能力、資源數(shù)據(jù)容量、技術(shù)平臺(tái)功能和體系開(kāi)放性等方面都是更具優(yōu)勢(shì)的。基于其開(kāi)放性特點(diǎn)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代職業(yè)院校在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系時(shí)就必須從戰(zhàn)略發(fā)展層面做好其頂層設(shè)計(jì)，而為滿(mǎn)足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展要求，這種頂層設(shè)計(jì)就應(yīng)體現(xiàn)出跨領(lǐng)域、跨部門(mén)、跨學(xué)科和去中心化等特點(diǎn)。從目前實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)很多職業(yè)院校近年來(lái)已在積極參與各級(jí)別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，并在競(jìng)賽中取得了不錯(cuò)成績(jī)，以不同主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)效果持續(xù)提升。在實(shí)踐層面，這種行為還未實(shí)現(xiàn)真正地普及推廣，一所職業(yè)院校中還只是個(gè)別專(zhuān)業(yè)的個(gè)別教師和個(gè)別學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中來(lái)。導(dǎo)致這一局面出現(xiàn)的原因是多方面的，其主要原因還是學(xué)校并未從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度看待這一行為，職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和教育者未能深層次挖掘參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的內(nèi)涵，只是將其看作一種短期投資行為。為此，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)責(zé)任人應(yīng)及時(shí)更新自身的理念思維，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)校教育體系中的重要地位，將其納入學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃中，深度融合社會(huì)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等各類(lèi)機(jī)構(gòu)和平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息資源的互通和共享，打造更為完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)價(jià)值產(chǎn)業(yè)鏈［3］。

（二）數(shù)字經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新性特點(diǎn)要求職業(yè)院校完善教育體系

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展既實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與數(shù)字產(chǎn)業(yè)的深度融合，又實(shí)現(xiàn)了二者各自的升級(jí)轉(zhuǎn)型，而數(shù)字經(jīng)濟(jì)自身的創(chuàng)新性特點(diǎn)則要求我國(guó)各類(lèi)職業(yè)院校進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)特點(diǎn)和發(fā)展需求強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，打造更為系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。從目前的實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)一部分職業(yè)院校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)過(guò)程中暴露出了明顯的形式主義問(wèn)題，在專(zhuān)業(yè)層面未能夠深層次挖掘與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的資源。學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系不夠緊密，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育企業(yè)資源數(shù)量有限。雖然很多學(xué)校已相繼設(shè)置了一體化教育課程，但實(shí)踐課時(shí)安排的比例不多且主要是在課堂上組織開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程，未能有針對(duì)性地培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和信息化素養(yǎng)。為此，面對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的全新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。職業(yè)院校應(yīng)構(gòu)建一套更為系統(tǒng)、全面且科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提升自身的社會(huì)服務(wù)水平，服務(wù)好校內(nèi)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)和課程的教育教學(xué)工作。

（三）數(shù)字經(jīng)濟(jì)的智能化特點(diǎn)要求職業(yè)院校健全管理制度

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)框架通常是由三部分組成的，即大數(shù)據(jù)、算力平臺(tái)和智能算法，而其中發(fā)揮關(guān)鍵作用的要素即為智能算法，其也是數(shù)字經(jīng)濟(jì)能夠?yàn)楦黝I(lǐng)域和產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)并創(chuàng)造更多價(jià)值的根本動(dòng)力。數(shù)字治理在數(shù)字經(jīng)濟(jì)的引領(lǐng)下可以提供多樣化服務(wù)，面對(duì)這一挑戰(zhàn)，職業(yè)院校就必須在數(shù)字治理中發(fā)揮出更重要的作用。現(xiàn)階段，我國(guó)大部分高校都未能夠全程追蹤創(chuàng)業(yè)型畢業(yè)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的進(jìn)展情況，無(wú)法及時(shí)了解到他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，無(wú)法為之提供有針對(duì)性的幫助，導(dǎo)致畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)成功率偏低。另外，職業(yè)院校也沒(méi)能對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生進(jìn)行精準(zhǔn)分類(lèi)并科學(xué)管理，對(duì)其創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)的宣傳力度不足，難以進(jìn)一步激發(fā)畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的積極主動(dòng)性，影響了職業(yè)院校自身整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。為此，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代職業(yè)院校應(yīng)進(jìn)一步健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度，全面收集并深入挖掘?qū)W校日常學(xué)習(xí)和生活的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，掌握他們的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方向，從而培養(yǎng)出更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的高素質(zhì)人才。

二、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐困境

（一）培養(yǎng)目標(biāo)模糊，教育過(guò)程較為單一

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代職業(yè)院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)充分明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，精準(zhǔn)把握數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的客觀(guān)要求，清楚了解本地區(qū)各類(lèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況及數(shù)字化轉(zhuǎn)型短板，在此基礎(chǔ)上結(jié)合本校整體教學(xué)情況制定明晰目標(biāo)［4］。從目前實(shí)際情況來(lái)看，大部分職業(yè)院校都還沒(méi)有準(zhǔn)確把握這些問(wèn)題，在數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定上存在定位模糊的問(wèn)題。一是人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏地方特色及數(shù)字屬性。作為我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)中的主體力量，數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下職業(yè)院校在制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要充分考慮到本地區(qū)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，掌握各行各業(yè)數(shù)字化發(fā)展的市場(chǎng)需求，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與地方產(chǎn)業(yè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系起來(lái)，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目和課程內(nèi)容釋放更大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。二是職業(yè)院校所制定的數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于單一，不同學(xué)校的辦學(xué)條件、招生情況有著明顯差別，在制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的整體素養(yǎng)、區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)校的辦學(xué)情況，關(guān)注數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)及個(gè)體差異化特質(zhì)，深入研究與人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施有關(guān)的各類(lèi)問(wèn)題?，F(xiàn)階段，大部分職業(yè)院校都沒(méi)有做到這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)得不到提升，且課程建設(shè)、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等方面出現(xiàn)了顯著的同質(zhì)化問(wèn)題，與數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)［5］。

（二）教育模式落后，校企合作缺乏協(xié)同

近年來(lái)，在我國(guó)各類(lèi)高校全體教育工作者的共同努力下，我國(guó)已初步建立了符合社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的特色化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，但數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐遠(yuǎn)超過(guò)職業(yè)院校教育模式更新速度，導(dǎo)致當(dāng)前數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)與理想狀態(tài)還有著不小差距：一是數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程教育未能緊密聯(lián)系起來(lái)。數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有智能化、時(shí)代化、開(kāi)放性、跨學(xué)科和實(shí)踐性等特點(diǎn)，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程教育與數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，就必須廣泛運(yùn)用區(qū)塊鏈、人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新興科技手段并構(gòu)建相應(yīng)的機(jī)制體系。從目前的實(shí)際情況來(lái)看，大部分職業(yè)院校對(duì)數(shù)字技術(shù)運(yùn)用相對(duì)不足，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)字資源、數(shù)字渠道不夠豐富，不利于專(zhuān)業(yè)課程和數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的統(tǒng)籌規(guī)劃和一體化設(shè)計(jì)。二是職業(yè)院校雖然相繼建立了數(shù)字校企合作平臺(tái)，但由于部分學(xué)校并未充分認(rèn)識(shí)到校企合作的重要意義，只考慮到了學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需求，因此很少開(kāi)展沉浸式虛擬仿真在線(xiàn)研學(xué)等活動(dòng)，難以真正提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效，不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與數(shù)字創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的協(xié)同提升。

（三）課程資源不足，教育質(zhì)量有待提升

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，為保證數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的高質(zhì)量組織和實(shí)施，就必須有豐富的數(shù)字課程資源作為支持和保障，但從職業(yè)院校開(kāi)展數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的實(shí)際情況來(lái)看，數(shù)字課程資源不足仍是突出的問(wèn)題。一方面，數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程并未形成完善的層次結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程一般作為選修課存在，課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)不突出、結(jié)構(gòu)不均衡，同時(shí)數(shù)字手段在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的融入不足，數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)缺失，無(wú)法精準(zhǔn)匹配學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的差異化需求。另一方面，數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育質(zhì)量仍需提升，盡管部分學(xué)校開(kāi)始嘗試數(shù)字手段在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的融入，但僅限于課程知識(shí)內(nèi)容的數(shù)字化呈現(xiàn)，并未打通區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在發(fā)展路徑，無(wú)法切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

三、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)路徑

（一）樹(shù)立數(shù)字思維，科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)能力和數(shù)字素養(yǎng)提出了更高要求。在此背景下，職業(yè)院校要結(jié)合本校發(fā)展特色制訂出相應(yīng)的數(shù)字創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

1.職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和教育者要及時(shí)更新自身的思維理念，全面把握數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的價(jià)值內(nèi)涵。盡管職業(yè)院校與社會(huì)保持著密切的互聯(lián)互通，但相比于快速發(fā)展的數(shù)字經(jīng)濟(jì)，職業(yè)院校教育往往存在一定滯后性。因此，職業(yè)院?？啥ㄆ谄刚?qǐng)校內(nèi)外的專(zhuān)家學(xué)者和創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家共同研究本校的數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，充分與信息部門(mén)、就業(yè)部門(mén)進(jìn)行深入聯(lián)動(dòng)，從中獲取大量數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)，以此為突破口，了解數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)企業(yè)就業(yè)崗位、產(chǎn)業(yè)變革等情況，在此基礎(chǔ)上重設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、模式、方法和目標(biāo)，確定職業(yè)院校應(yīng)盡可能向社會(huì)輸送兼具較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)、數(shù)字技能和較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合型人才，以適應(yīng)本地區(qū)的社會(huì)用人需求和數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境。

2.職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)和管理者應(yīng)更加重視數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展規(guī)律，以此為背景強(qiáng)化教育頂層設(shè)計(jì)，保證人才培養(yǎng)相關(guān)的各項(xiàng)內(nèi)容都落實(shí)到位［6］。職業(yè)院校在確定數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之后，應(yīng)注重利用學(xué)校云平臺(tái)精準(zhǔn)掌握學(xué)生素質(zhì)、特長(zhǎng)、技能、專(zhuān)業(yè)、實(shí)習(xí)、愛(ài)好等數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)判斷學(xué)生數(shù)字創(chuàng)業(yè)潛能，為后續(xù)數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)提供數(shù)據(jù)支持。

3.職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校教學(xué)情況和辦學(xué)特點(diǎn)制定針對(duì)性發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，配置更為完備的數(shù)字教學(xué)資源和師資資源，設(shè)置多樣化數(shù)字實(shí)踐課程，與區(qū)域內(nèi)創(chuàng)業(yè)型企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，構(gòu)建更多數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供資源保證。例如，職業(yè)院校要積極升級(jí)本校就業(yè)管理系統(tǒng)，與其他職業(yè)院校及企業(yè)協(xié)同打造數(shù)字創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，建設(shè)立體化數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)管理機(jī)制。此外，職業(yè)院校還可把已經(jīng)確定的數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化分解，將其具體分解為若干種能力和素質(zhì)，同步推進(jìn)結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)模式，高質(zhì)量完成各個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)任務(wù)，向國(guó)家和社會(huì)輸送更多高素質(zhì)數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（二）推進(jìn)課程建設(shè)，形成優(yōu)質(zhì)數(shù)字課程體系

為更好地應(yīng)對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建過(guò)程中存在的各類(lèi)問(wèn)題，職業(yè)院校應(yīng)注重發(fā)揮課程建設(shè)主陣地作用，打造彰顯數(shù)字經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

1.豐富職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程層次并完善課程結(jié)構(gòu)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的層次方面，職業(yè)院校應(yīng)分階段為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)字課程類(lèi)別，從最初的普及性課程到之后的進(jìn)階性課程再到最后的實(shí)踐指導(dǎo)類(lèi)課程，構(gòu)建系統(tǒng)全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。而從課程結(jié)構(gòu)方面出發(fā)，職業(yè)院校應(yīng)在準(zhǔn)確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程客觀(guān)發(fā)展規(guī)律和整體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分挖掘數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊化數(shù)字課程體系，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。例如，結(jié)合各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的不同發(fā)展背景，適當(dāng)融入“智能+”元素，開(kāi)發(fā)集人工智能、集成智能在內(nèi)的數(shù)據(jù)應(yīng)用系統(tǒng)，為開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)提供智能化分析工具；還可以將數(shù)字技術(shù)背景下的新技術(shù)、新理念、新模式融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，借助于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)、在線(xiàn)導(dǎo)學(xué)等方式開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合聯(lián)動(dòng)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升創(chuàng)造條件。

2.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的質(zhì)量保障機(jī)制。一方面，職業(yè)院校在設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之前應(yīng)進(jìn)行充足的理論研究，前期指派專(zhuān)人到市場(chǎng)和企業(yè)中進(jìn)行考察調(diào)研，借助智能化工具全面收集與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，真正做到以數(shù)據(jù)為核心實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。另一方面，職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)過(guò)程中還要進(jìn)行必要的論證評(píng)估，構(gòu)建多元主體共同參與的評(píng)估機(jī)制。據(jù)此應(yīng)建設(shè)以數(shù)字技術(shù)為支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精細(xì)化管理系統(tǒng)，運(yùn)用數(shù)字智能工具將本地區(qū)的教育主管部門(mén)、社會(huì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)和學(xué)校師生等利益主體全部納入進(jìn)來(lái)，共同研討所設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的科學(xué)性和合理性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，職業(yè)院校還應(yīng)投入更多教育資源，依托人工智能、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐平臺(tái)的日常運(yùn)行管理和監(jiān)督評(píng)估，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的整體質(zhì)量。

（三）形塑數(shù)字文化，涵養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下職業(yè)院校可通過(guò)舉辦多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)以營(yíng)造健康和諧的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。在充分考慮到學(xué)生不同年級(jí)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置差異化的數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和技能競(jìng)賽。舉例來(lái)說(shuō)：大一學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校且接觸到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不多，針對(duì)這一情況可運(yùn)用直播、微課、慕課等傳播媒體在線(xiàn)組織各類(lèi)數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，提升學(xué)生對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)；大二學(xué)生已接觸創(chuàng)業(yè)課程一段時(shí)間且具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，可動(dòng)員學(xué)生參與各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)研競(jìng)賽和設(shè)計(jì)競(jìng)賽，比如可以到高新技術(shù)企業(yè)參與智慧零售物流管理項(xiàng)目，深刻體會(huì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的驅(qū)動(dòng)作用，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神［7］；大三學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)已十分豐富，在此背景下可積極組織他們參與到數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)字科研項(xiàng)目中，感受最新數(shù)字科技成果，提升數(shù)字創(chuàng)業(yè)能力。此外，學(xué)校要為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，不斷健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)字化設(shè)備，為學(xué)生參與眾創(chuàng)空間、加速器、孵化器、產(chǎn)業(yè)園全鏈條發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境，提升數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效。

（四）注重統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

1.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程教育相融合的育人機(jī)制。職業(yè)院校教育工作者應(yīng)強(qiáng)化對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的深刻認(rèn)識(shí)，建立數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程教育相融合的一體化育人思想，推進(jìn)二者協(xié)同發(fā)展。在職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課程教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)中，要納入與數(shù)字經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的各類(lèi)元素，及時(shí)調(diào)整各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和方案，將數(shù)字技術(shù)能力、數(shù)據(jù)核心素養(yǎng)等要素納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)中，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、數(shù)據(jù)采集意識(shí)、數(shù)據(jù)加工能力及數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，促使學(xué)生以滿(mǎn)懷熱情投入數(shù)據(jù)密集型創(chuàng)新活動(dòng)，這對(duì)落實(shí)專(zhuān)業(yè)課程教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求具有重要意義。

2.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校企合作相結(jié)合的育人機(jī)制。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，職業(yè)院校應(yīng)與區(qū)域內(nèi)的龍頭企業(yè)、有一定規(guī)模企業(yè)和創(chuàng)業(yè)型企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，在協(xié)同育人過(guò)程中要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生設(shè)定多樣化的數(shù)字技能實(shí)操課程，引入人工智能技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)等開(kāi)展線(xiàn)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，同步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力及核心素養(yǎng)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)由企業(yè)主導(dǎo)、學(xué)校配合：在校內(nèi)教學(xué)中應(yīng)注重開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、數(shù)字學(xué)習(xí)空間打造，持續(xù)激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)的積極性；校外實(shí)訓(xùn)基地打造則可通過(guò)數(shù)字經(jīng)濟(jì)企業(yè)與學(xué)校數(shù)字技術(shù)社團(tuán)合作來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)開(kāi)展企業(yè)運(yùn)營(yíng)沙盤(pán)競(jìng)賽活動(dòng)、形成數(shù)字經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化場(chǎng)地、建設(shè)具有較強(qiáng)自主運(yùn)行能力的創(chuàng)客空間等，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展提供設(shè)施和場(chǎng)地［8］。

（五）完善測(cè)評(píng)指標(biāo)，構(gòu)建數(shù)字教育評(píng)價(jià)體系

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》要求各類(lèi)高校應(yīng)針對(duì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的具體情況建立檔案和成績(jī)單，將職業(yè)院校學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)際情況客觀(guān)記錄下來(lái)并對(duì)其量化評(píng)價(jià)，為完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提供政策支持。針對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下我國(guó)職業(yè)院校普遍還未建立數(shù)字化測(cè)評(píng)體系這一問(wèn)題，應(yīng)采取有效舉措以進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制［9］。

作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的實(shí)施主體，職業(yè)院校應(yīng)以客觀(guān)性和精準(zhǔn)性為評(píng)價(jià)原則，同步推進(jìn)結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)兩種模式，對(duì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)際情況進(jìn)行課程評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)，優(yōu)化職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)，將學(xué)生數(shù)字化思維培育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升、專(zhuān)業(yè)能力提升、畢業(yè)創(chuàng)業(yè)率、軟硬件設(shè)施配備、教學(xué)實(shí)際質(zhì)量、社會(huì)聲譽(yù)等指標(biāo)納入進(jìn)來(lái)，依托人工智能和大數(shù)據(jù)等技術(shù)定量分析相關(guān)指標(biāo)，構(gòu)建職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的數(shù)字化評(píng)價(jià)體系。另外，職業(yè)院校管理者還要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程具有一定的時(shí)滯效應(yīng)，所以既要考慮到短期評(píng)價(jià)指標(biāo)，更要納入長(zhǎng)期評(píng)價(jià)指標(biāo)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化系統(tǒng)中將畢業(yè)后學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)情況全部記錄下來(lái)，建立對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，橫縱向?qū)Ρ葘W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，形成職業(yè)院校數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的閉環(huán)評(píng)價(jià)體系。

" 四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)我國(guó)職業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提出了更高要求，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)者和管理者應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，及時(shí)更新自身教育理念，采取有效舉措以構(gòu)建更為全面、系統(tǒng)、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，職業(yè)院校應(yīng)投入大量的人力、物力和財(cái)力，重視大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)和區(qū)塊鏈等數(shù)字技術(shù)與職業(yè)教育的疊加效應(yīng)，在戰(zhàn)略高度和思維深度層面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化數(shù)字信息技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。面對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的全新機(jī)遇與挑戰(zhàn)，職業(yè)院校應(yīng)積極改革內(nèi)外部教育教學(xué)實(shí)踐體系，完善與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的教學(xué)系統(tǒng)、管理體系和資源共享平臺(tái)，培養(yǎng)當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，滿(mǎn)足國(guó)家、社會(huì)和企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求，培養(yǎng)更多能夠在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”浪潮中游刃有余并屢創(chuàng)佳績(jī)的主力軍，為全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)提供充足的人才支撐。

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Construction of Innovation and Entrepreneurship Education

System in Vocational Colleges in the Era of Digital Economy

Liao Wenxian

（Zhejiang Industry amp; Trade Vocational College， Wenzhou 325003， China）

Abstract：The digital economy， characterized by openness， innovation， and intelligence， puts forward new requirements for cultivating innovation and entrepreneurship capabilities. It requires vocational colleges to undertake top-level design， refine education systems， and strengthen management mechanisms. In light of the challenges faced by vocational colleges in innovation and entrepreneurship education during the digital era， such as unclear training objectives， outdated educational models， and insufficient course resources， effective pathways for the construction of innovation and entrepreneurship education systems are proposed. These pathways include establishing digital thinking and scientifically formulating talent training objectives， advancing curriculum development to create a high-quality digital curriculum system， fostering a digital culture to nurture students’ innovative and entrepreneurial spirit， emphasizing coordinated planning to optimize innovation and entrepreneurship education models， and improving the evaluation index to construct a digital education evaluation system.

Key words：Digital economy; Innovation and entrepreneurship education; Artificial intelligence; Curriculum construction