摘要：中國音樂史課程蘊含豐富的課程思政元素，是音樂專業(yè)課程思政建設(shè)的重要陣地。在黨的二十大精神引領(lǐng)下，可以深入挖掘、有效整合課程內(nèi)容，確立與中國音樂三大發(fā)展階段相對應(yīng)的6個思政主題、25項思政案例和思政點，構(gòu)建線索鮮明、專題突出、案例典型的“音樂＋歷史＋現(xiàn)實＋思政”四位一體育人體系。在課程改革中進一步探索數(shù)字賦能教學(xué)新模式，并以“思政＋通識”為目標(biāo)，在“三全育人”格局下打造高質(zhì)量中國音樂史公共選修課和線上慕課，對音樂課程思政推進和數(shù)字化革新等具有探索、借鑒價值。

關(guān)鍵詞：黨的二十大精神；中國音樂史；課程思政；行動研究法

中圖分類號：G41

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1009-4156（2024）08-0105-04

中國音樂史是音樂各專業(yè)本科階段的核心必修課，具有“記憶、借鏡、傳承”的史教意義，課程內(nèi)容豐富、應(yīng)用廣泛，對于音樂專業(yè)課程體系建設(shè)、人才培養(yǎng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)深造、工作就業(yè)等方面，均有深遠影響。在課程思政方面，中國音樂史課程一直處在改革、探索前沿，是音樂專業(yè)思政育人的重要課程之一。以黨的二十大精神引領(lǐng)中國音樂史課程思政建設(shè)，是基于相關(guān)研究現(xiàn)狀分析，結(jié)合新時代音樂教育歷史使命和社會責(zé)任而開展的具有研究意義和實踐價值的課程改革。

一、研究現(xiàn)狀分析

（一）關(guān)于黨的二十大精神融入高校課堂教學(xué)的研究

自黨的二十大召開以來，相關(guān)研究以高校思政課為核心率先展開。蒲清平、黃媛媛（2022）［1］提出推進黨的二十大精神融入高校課堂，要重點將新時代取得的偉大成就、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論、新時代黨和國家的大政方針以及最新要求等內(nèi)容有機融入課程思政，在過程中要把握課程思政的系統(tǒng)性、有效性、學(xué)理性、實踐性原則；齊衛(wèi)平、樊士博（2022）［2］從“突出主題、抓住重點、豐富形式、回應(yīng)時代”等四個方面，探討將黨的二十大精神融入高校思政課的方法和路徑；王剛、賈雯（2023）［3］提出黨的二十大精神融入思政課要以“三個全面”“五個牢牢把握”“九個深刻領(lǐng)會”為基本遵循，必須根據(jù)每門思政課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計所要融入的內(nèi)容，在過程中以“形成強大合力、加強集體備課、促進理論研究向教育教學(xué)實踐的積極轉(zhuǎn)化、豐富教學(xué)載體”為實施路徑。以上成果對黨的二十大精神融入高校思政課的指導(dǎo)原則、主要內(nèi)容、社會意義等問題進行了較為全面的剖析，從理論層面為相關(guān)研究提供參考。

繼思政課之后，黨的二十大精神融入高校專業(yè)課堂的研究和實踐相繼展開。鄧鴻等人（2022）［4］以中山大學(xué)生物技術(shù)制藥課程為例，闡述黨的二十大精神在課程內(nèi)容更新、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面的引領(lǐng)作用；錢志遠、張潔（2023）［5］將黨的二十大報告中的馬克思主義中國化時代化、中國式現(xiàn)代化、共同富裕、鄉(xiāng)村振興和社會治理共同體等理論成果融入社會學(xué)概論課程，并堅持以學(xué)生為主體、以案例為載體、以實踐為路徑，切實提升融入的針對性、鮮活性和有效性。以上研究主要從具體課程入手，探討了黨的二十大精神融入高校專業(yè)課程的實施路徑，在研究內(nèi)容與方法等方面具有借鑒價值。

（二）關(guān)于課程思政內(nèi)涵及實踐研究

此類研究較為深入，成果豐富。劉鶴等人（2019）［6］認為，課程思政作為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)實踐，是彰顯中國特色社會主義大學(xué)特征的重要內(nèi)容，是保障“三全育人”實現(xiàn)的必然選擇；何玉海（2019）［7］針對課程思政教育現(xiàn)狀中存在的問題和誤區(qū)，提出從課程論視域認識、研究、實施課程思政，倡導(dǎo)講授、對話、交往、服務(wù)“四位一體”的思想政治教育模式；劉建軍（2020）［8］從廣義、狹義兩個方面闡述課程思政內(nèi)涵，關(guān)于思政“主渠道”這一問題，他強調(diào)習(xí)近平總書記提出“課堂教學(xué)是思想政治的主渠道”，這意味著不僅思想政治理論課是主渠道，而且所有課程都是思想政治教育主渠道。以上研究闡明課程思政的意義與方法，反思了課程思政中存在問題和誤區(qū)，明確專業(yè)課程也是“思想政治教育的主渠道”。

（三）關(guān)于中國音樂史課程思政研究

在音樂專業(yè)課中，中國音樂史課程思政改革實踐開展較早，但高水平研究成果鮮見。吳遠華（2021）［9］以“近現(xiàn)代音樂家王光祈”一課教學(xué)設(shè)計為例，進行高師中國音樂史課程思政教學(xué)實踐；康瑞軍（2023）［10］以中國音樂學(xué)院“中國樂派”建設(shè)、“8＋1、思政＋X”課程體系建設(shè)等舉措入手，提出中國音樂史教學(xué)要處理好藝術(shù)與文化、知識與觀念、過程與質(zhì)量等三對關(guān)系，以知識主題任務(wù)激發(fā)學(xué)生問題意識，利用全過程教學(xué)評價手段組織學(xué)生參與課堂陳述與唱奏演示，以課程思政培養(yǎng)學(xué)生辯證的音樂史觀和文化價值觀，最終發(fā)揮好“以史育人”的功能；馬莉（2023）［11］從必要性、課程特點、思政元素、實施路徑等四個方面，探討以課程思政為核心的中國音樂史教學(xué)改革路徑問題，提煉出愛國主義精神、工匠精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等三個方面的中國音樂史思政元素。以上成果雖然體現(xiàn)出中國音樂史學(xué)者、教師在課程思政方面的探索，但在高水平成果數(shù)量以及論題廣泛性等方面還有待提高。

" 二、研究意義和實踐價值

（一）精神引領(lǐng)，有效整合中國音樂史課程思政內(nèi)容

中國音樂史課程所涉時間跨度大、內(nèi)容覆蓋廣，蘊含豐富的思政內(nèi)容。而思政元素處處閃現(xiàn)卻易出現(xiàn)不深入、不系統(tǒng)、主題不突出、不能有效聯(lián)系現(xiàn)實等問題，使課堂陷入處處說教、浮光掠影、千篇一律的局面。黨的二十大精神高瞻遠矚、博大精深、繼往開來、舉旗定向，以其為引領(lǐng)，可以深入挖掘、有效整合中國音樂史思政內(nèi)容，構(gòu)建線索鮮明、專題突出、案例典型、具有現(xiàn)實意義的課程思政教學(xué)。課程內(nèi)容與黨的二十大精神實現(xiàn)高度融合，抓好主題主線，凸顯課程學(xué)術(shù)品位、人文關(guān)懷和育人本位，對打造中國音樂史“金課”、課程思政示范課、線上慕課、一流本科課程等，都具有推動作用。

（二）四位一體，提高中國音樂史課程育人價值

“移風(fēng)易俗莫善于樂”“以史為鑒”“歷史是最好的老師”“一個民族的歷史是一個民族安身立命的基礎(chǔ)”——中國音樂史課程具備集“民族”“樂教”“史師”于一身的內(nèi)容優(yōu)勢，能夠?qū)崿F(xiàn)“音樂＋歷史＋思政”的有機融合，達到育人“潤物細無聲”的效果。在此基礎(chǔ)之上，以黨的二十大精神為引領(lǐng)，可以有效將“現(xiàn)實”融入教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)歷史問題的現(xiàn)實意義，結(jié)合音樂專業(yè)知識引導(dǎo)學(xué)生深刻理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，厚植愛國主義精神，踐行樹立社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，實現(xiàn)“音樂＋歷史＋現(xiàn)實＋思政”四位一體的育人模式，切實提高中國音樂史課程的育人價值。

（三）典型示范，助力音樂專業(yè)課程思政推進和數(shù)字化革新

就音樂理論課教學(xué)現(xiàn)狀來看，在教學(xué)模式革新方面長期、有效利用數(shù)字化平臺進行線上線下混合式教學(xué)的課程數(shù)量不多，與教育數(shù)字化革新趨勢和人才培養(yǎng)需求還存在較大差距。自2020年至今，哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院中國音樂史課程已在“智慧樹知到平臺”進行多輪線上直播教學(xué)和線上線下混合式教學(xué)。智慧樹豐富多樣的數(shù)字化手段，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生從用手機“玩”變?yōu)橛檬謾C“學(xué)”，建立了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的課堂模式，受到學(xué)生一致好評。慕課、虛實結(jié)合、AI課程、知識圖譜——數(shù)字變革日新月異，本課程進一步探索數(shù)字賦能教學(xué)新模式，利用好黨的二十大精神豐富的相關(guān)線上資源，為音樂專業(yè)其他課程提供經(jīng)驗借鑒，在課程思政和數(shù)字化兩個方面起到一定的示范作用。

（四）“思政＋通識”，擴大中國音樂史課程思政輻射面和育人面

由于音樂構(gòu)成要素的特殊性，音樂理論課多從技術(shù)層面展開，專業(yè)性較強，對非業(yè)內(nèi)人士具有較高屏障和壁壘，但中國音樂史課程的史學(xué)屬性使其更具有通識性特點，既能專精深透，又可雅俗共賞，能夠根據(jù)學(xué)生、受眾的不同來調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和授課重點而又不失學(xué)科特色。

中國音樂史不僅是一門具備課程思政優(yōu)勢的專業(yè)課，還是一門具有音樂思政特色的通識課。在黨的二十大精神引領(lǐng)下，以“思政＋通識”為目標(biāo)，在“三全育人”格局下打造高質(zhì)量中國音樂史公共選修課和線上慕課，能夠有效擴大中國音樂史課程思政的輻射面和育人面，對繼承、傳播中華優(yōu)秀音樂文化、樹立文化自信、講好中國故事、展現(xiàn)文化特色等方面都具有積極意義。

三、主要內(nèi)容和實施路徑

（一）確立思政主題，厘清與歷史階段的主要對應(yīng)關(guān)系

中國音樂史課程思政內(nèi)容豐富卻散現(xiàn)，在教學(xué)中需要首先明確主題，厘清主要對應(yīng)關(guān)系，才能有效實現(xiàn)課程思政育人目標(biāo)。通過深入學(xué)習(xí)、深刻理解黨的二十大精神、習(xí)近平總書記關(guān)于文化文藝工作的重要論述和重要講話，結(jié)合音樂專業(yè)特點，在中國音樂史課程內(nèi)容中選定以下六個主題為基本線索：一是古為今用，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；二是以文化人，講好中國故事、展現(xiàn)中國形象；三是紅色基因，弘揚愛國主義精神和革命文化；四是凝心聚力，弘揚社會主義先進文化；五是人民至上，堅持以人民為中心的音樂創(chuàng)作導(dǎo)向；六是自信自強，建設(shè)中國音樂話語體系。

以上主題是黨的二十大精神中的重要內(nèi)容，為音樂創(chuàng)作、音樂表演和音樂教育提供引領(lǐng)和指導(dǎo)，將這些主題與中國音樂發(fā)展各階段特點相對應(yīng)，進一步厘清以上各主題和中國音樂史課程三個階段（即中國古代音樂史、中國近代音樂史、中國現(xiàn)當(dāng)代音樂史）的對應(yīng)關(guān)系，可為篩選思政教學(xué)案例奠定基礎(chǔ)。

通過分析各思政主題內(nèi)涵，可得出以下主要對應(yīng)關(guān)系：中國古代音樂史部分蘊含的思政元素主要涵蓋“古為今用”“以文化人”兩個方面，對弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，向世界講好中國故事，展現(xiàn)中國形象等具有重要意義；中國近代音樂史的思政內(nèi)容主要體現(xiàn)在“紅色基因、弘揚愛國主義精神和革命文化”主題中，該主題也是近代音樂史教學(xué)的核心內(nèi)容，體現(xiàn)出近代音樂史教學(xué)的重要目標(biāo)；中國現(xiàn)當(dāng)代音樂史思政元素最為豐富，各主題均對應(yīng)大量課程內(nèi)容，該部分在課程育人方面具有重要地位，但內(nèi)容繁多易造成思政點散混、思政目標(biāo)不清晰。在該部分研究中，細致比較、篩選典型案例，在有限教學(xué)時間內(nèi)最大限度發(fā)揮育人作用是重要任務(wù)。

（二）開發(fā)教學(xué)案例，凝練思政育人點

對應(yīng)關(guān)系厘清后，各部分教學(xué)目標(biāo)隨即清晰。在教學(xué)目標(biāo)的指引下，從中國音樂史教學(xué)內(nèi)容中可篩選出思政元素豐富的25項教學(xué)重點，并進一步提煉思政點，開發(fā)思政教學(xué)案例，具體如下：

一是古為今用，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題教學(xué)案例和思政點，包括禮樂制及孔子的音樂思想（樂教功能）、魏晉文人與琴（家國情懷）、宋代市民音樂勃興（立足民間）、元雜劇的創(chuàng)作及價值（反映社會）、魏良輔及其昆曲改革（改革創(chuàng)新）；二是以文化人，講好中國故事、展現(xiàn)中國形象主題教學(xué)案例和思政點，包括曾侯乙墓編鐘的歷史價值（文化自信）、隋唐時期域內(nèi)外文化交流（開放交流）、朱載堉與世界最早的十二平均律（科學(xué)精神）、梅蘭芳與京劇海外傳播（文化傳播）；三是紅色基因，弘揚愛國主義精神和革命文化主題教學(xué)案例和思政點，包括聶耳等左翼音樂家創(chuàng)作（革命精神）、張寒暉與《松花江上》（音樂力量）、冼星海與《黃河大合唱》（抗日救亡）、新秧歌運動和歌劇《白毛女》（群眾路線）；四是凝心聚力，弘揚社會主義先進文化主題教學(xué)案例和思政點，包括毛主席的“雙百方針”（百花齊放）、新中國音樂教育的新布局（國家在場）、音樂舞蹈史詩《東方紅》（書寫歷史）、哈爾濱之夏音樂會（熱愛家鄉(xiāng)）；五是人民至上，堅持以人民為中心的音樂創(chuàng)作導(dǎo)向主題教學(xué)案例和思政點，包括王莘與《歌唱祖國》（中國氣象）、小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》（中西融合）、施光南與《在希望的田野上》（時代歌手）、王立平與《太陽島上》（幸福生活）；六是自信自強，建設(shè)中國音樂話語體系主題教學(xué)案例和思政點，包括傳統(tǒng)音樂的傳承與創(chuàng)新（傳承創(chuàng)新）、譚盾與新潮音樂（接軌世界）、中國流行音樂新發(fā)展（雅俗共賞）、新時代重大主題音樂創(chuàng)作（歷史重任）。

通過以上教學(xué)案例可以看到中國音樂史各階段均蘊含豐富、生動的課程思政元素，各案例關(guān)系緊密、有機結(jié)合，并和其他學(xué)科、領(lǐng)域有大量交叉點，可以形成強大合力提高課程思政的系統(tǒng)化和有效性。

在實踐中，以案例引導(dǎo)的方式展開教學(xué)，采用行動研究法①，邊研究邊實踐、邊實踐邊研究，將計劃、行動、觀察、反思等四個環(huán)節(jié)螺旋式循環(huán)操作，在實施過程及師生反饋中不斷檢驗、反思、篩選、完善，并結(jié)合授課對象的專業(yè)方向、層次以及授課學(xué)時等，確定其中的典型案例作為課程思政教學(xué)重點。

（三）調(diào)整內(nèi)容和方法，建設(shè)高質(zhì)量公共選修課、線上慕課

以“思政＋通識”為目標(biāo)，建設(shè)高質(zhì)量中國音樂公共選修課、線上慕課，需要在音樂專業(yè)課基礎(chǔ)上調(diào)整課程內(nèi)容，減少專業(yè)技術(shù)分析，增加創(chuàng)作背景、音樂家人生經(jīng)歷、作品文化內(nèi)涵、音樂現(xiàn)象解讀等人文內(nèi)容；以經(jīng)典作品為引導(dǎo)，適當(dāng)增加聽賞比例，豐富聽賞方式、方法；突出音樂與其他學(xué)科領(lǐng)域的交叉交流與互鑒互促，激發(fā)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高課程的普遍性和廣博性。

中國音樂史各階段特點鮮明，在音樂形態(tài)、創(chuàng)演群體、社會作用等方面變化顯著，在教學(xué)中有以下注意事項和亟待解決的關(guān)鍵問題：在古代音樂史部分，要注重引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)音樂，認清其價值和作用，改變因?qū)徝牢骰鴮?dǎo)致的“重西棄中”。其中，激發(fā)師范生傳承中華傳統(tǒng)音樂文化的責(zé)任感與使命感，提高其音樂傳承、傳播的意識和能力，是教學(xué)重要目標(biāo)和關(guān)鍵問題。在現(xiàn)當(dāng)代音樂史部分，課程思政內(nèi)容極為豐富，如何篩選出典型案例，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)更好地達到思政目標(biāo)，如何做到以學(xué)生為中心開發(fā)第二課堂，豐富課程思政渠道，是在教學(xué)中需要進一步探索、總結(jié)的關(guān)鍵問題。

注釋：

①行動研究法是指在自然、真實的教育環(huán)境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式。

參考文獻：

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Research and Practice on Integrating the Spirit of the 20th CPC

National Congress into the Ideological and Political Education

Integrated in Chinese Music History Course

Chen Yanqiu Sun Wenyi Wang Xinxin

（College of Music， Harbin Normal University， Harbin 150080， China）

Abstract：The course of Chinese music history contains rich elements in ideological and political education， which is an critical position for the construction of the course of music major. Under the guidance of the spirit of the 20th CPC National Congress， it is possible to deeply explore and effectively integrate the course content， affirming six themes， twenty-five cases and points for ideological and political education， corresponding to the three major development stages of Chinese music， and constructing a four-in-one education system of “music + history + reality + ideological and political education” with clear clues， prominent topics and typical cases. It is suggested to further explore the new model of digitally empowered teaching in the curriculum reform， with the goal of “ideological and political education + general education”， and to create high-quality public elective courses and online MOOCs of Chinese music history， under the pattern of “all-staff whole-process and all-round education” which has exploration and reference value for the promotion and digital innovation of ideological and political education integrated in music courses.

Key words：The Spirit of the 20th CPC National Congress; Chinese music history; Ideological and political education integrated in courses; Action research