賴雋

摘 要：高中英語(yǔ)課程作為學(xué)校教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要責(zé)任。如何通過(guò)英語(yǔ)課程有效地融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文提出“四個(gè)融合”的中學(xué)英語(yǔ)課程思政新路徑，即讓英語(yǔ)課程與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化等多個(gè)維度深度融合，形成立體化、全方位的思政育人體系，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)思考力、行動(dòng)力和成長(zhǎng)力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)理論分析和實(shí)踐探索，本文系統(tǒng)闡述了“四個(gè)融合”的內(nèi)涵、原則和具體實(shí)施路徑，為中學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)課程；思政教育；四個(gè)融合；課程設(shè)計(jì)；實(shí)踐路徑

當(dāng)前，黨和國(guó)家高度重視思想政治教育在學(xué)校教育中的重要地位，強(qiáng)調(diào)要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿到人才培養(yǎng)全過(guò)程。作為學(xué)校教育重要組成部分的高中英語(yǔ)課程，如何融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為廣受關(guān)注的教學(xué)改革熱點(diǎn)。黨的十九大報(bào)告明確提出，要“全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。這對(duì)高中英語(yǔ)課程提出了新的要求，必須緊緊圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文基于“四個(gè)融合”的思路，試圖探索高中英語(yǔ)課程思政建設(shè)的新路徑，以期為英語(yǔ)教學(xué)改革提供有益借鑒[1]。

一、“四個(gè)融合”的內(nèi)涵與原則

“四個(gè)融合”即讓高中英語(yǔ)課程與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化等多個(gè)維度深度融合，形成立體化、全方位的思政育人體系。具體來(lái)說(shuō)：

（一）生活融合：將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，使知識(shí)學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實(shí)意義和生活價(jià)值。例如，設(shè)計(jì)涉及家庭生活、社區(qū)生活的英語(yǔ)情景對(duì)話、小品劇本等，培養(yǎng)學(xué)生的家庭意識(shí)和社區(qū)責(zé)任感；組織學(xué)生參與校園環(huán)境整治、志愿服務(wù)等，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（二）活動(dòng)融合：將英語(yǔ)課程與各類學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)的形式和載體。如在英語(yǔ)課堂上設(shè)計(jì)討論交流、角色扮演、案例分析等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和溝通表達(dá)能力；組織英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦等校園文化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和審美情操。

（三）社會(huì)融合：將英語(yǔ)課程與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事、社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和公民意識(shí)。例如，設(shè)計(jì)涉及科技創(chuàng)新、環(huán)境保護(hù)、扶貧濟(jì)困等主題的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感；組織學(xué)生參與中外文化交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和國(guó)際視野。

（四）實(shí)踐融合：將英語(yǔ)課程與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相融合，增強(qiáng)學(xué)生的行動(dòng)力和成長(zhǎng)力。如組織學(xué)生參與校園廣播站策劃制作、英語(yǔ)角主持等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、環(huán)?；顒?dòng)等校外實(shí)踐，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和實(shí)踐能力。

這四個(gè)維度的融合，旨在建構(gòu)一個(gè)立體化、全方位的高中英語(yǔ)課程思政育人體系，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[2]。

在實(shí)施“四個(gè)融合”的高中英語(yǔ)課程思政新路徑過(guò)程中，需要遵循以下幾個(gè)重要原則：

1.立德樹(shù)人導(dǎo)向原則

這一原則要求始終以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施全過(guò)程。英語(yǔ)課程應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使他們成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教師要充分挖掘英語(yǔ)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，將其融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念和價(jià)值取向。

2.學(xué)生主體性原則

這一原則強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在英語(yǔ)課程實(shí)施中，要讓學(xué)生成為課程實(shí)施的中心，鼓勵(lì)他們積極參與、主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。教師要從“教”的角色轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)”的角色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的自主空間，讓他們?cè)谔剿?、?shí)踐中成長(zhǎng)。

3.情感價(jià)值導(dǎo)向原則

這一原則要求注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。在英語(yǔ)教學(xué)中，要滲透愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義等價(jià)值理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和情操，增強(qiáng)他們對(duì)中華民族的認(rèn)同感和使命感。

4.實(shí)踐性原則

這一原則強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，讓學(xué)生通過(guò)親身參與，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的行動(dòng)力和成長(zhǎng)力。在英語(yǔ)課程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如校園廣播、英語(yǔ)角主持、社區(qū)服務(wù)、虛擬仿真等，使學(xué)生在實(shí)踐中提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神等品德素質(zhì)。

5.系統(tǒng)性原則

這一原則要求構(gòu)建完整的高中英語(yǔ)課程思政體系，確保各個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)銜接，形成全方位、立體化的思政育人格局。英語(yǔ)課程思政教育要與學(xué)校的整體育人目標(biāo)相一致，與其他學(xué)科的思政教育形成協(xié)同，構(gòu)建系統(tǒng)完整的高中思政教育體系，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

這五項(xiàng)原則為“四個(gè)融合”的高中英語(yǔ)課程思政新路徑的實(shí)施提供了根本遵循，確保課程思政教育的系統(tǒng)性、連貫性和實(shí)效性[3]。

二、“四個(gè)融合”的實(shí)施路徑

（一）生活融合路徑

1.校園生活融合

在學(xué)習(xí)“Unit 2 Travelling around”這一單元時(shí)，教師可以將英語(yǔ)課程與學(xué)校日?；顒?dòng)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的校園認(rèn)同感和責(zé)任感。例如，在學(xué)習(xí)這一單元中實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行校園環(huán)境導(dǎo)覽活動(dòng)。讓學(xué)生運(yùn)用單元所學(xué)的英語(yǔ)詞匯和句型，向校園游客介紹學(xué)校的歷史文化、建筑特色等。通過(guò)親身參與導(dǎo)覽活動(dòng)，學(xué)生不僅能提高英語(yǔ)表達(dá)能力，還能增強(qiáng)對(duì)校園的歸屬感和保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和自豪感。

另外，教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任校園新聞播報(bào)員，利用英語(yǔ)向全校師生報(bào)道校園動(dòng)態(tài)、宣傳校園文化。這不僅能讓學(xué)生運(yùn)用單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)英語(yǔ)表達(dá)技能，更能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.家庭生活融合

在學(xué)習(xí)“Unit 9 Eⅹpress senses and feelings”這一單元時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以家庭生活為情境的英語(yǔ)情景對(duì)話、小品劇本等教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的家庭意識(shí)和孝親敬老的美德。

例如，在學(xué)習(xí)這一單元中有關(guān)“表達(dá)感受”的內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)家庭聚餐、家庭旅行等情境，讓學(xué)生扮演不同家庭成員，如父母、子女、祖父母等，用英語(yǔ)進(jìn)行交流互動(dòng)。通過(guò)角色扮演，學(xué)生不僅可以運(yùn)用單元所學(xué)的詞匯和句式表達(dá)自己的感受，還能體驗(yàn)到家庭成員之間的溫暖以及家庭凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的家庭意識(shí)和責(zé)任心。

此外，教師還可以設(shè)計(jì)與老人溝通的情景劇本，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)向老人表達(dá)關(guān)心、尊重和孝敬之情。例如，設(shè)計(jì)學(xué)生與祖父母溝通的場(chǎng)景，讓學(xué)生飾演孫子女的角色，用英語(yǔ)向老人問(wèn)候、傾聽(tīng)他們的故事，表達(dá)對(duì)長(zhǎng)輩的敬意和關(guān)愛(ài)。通過(guò)這種方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的孝親敬老美德，還能提高他們的英語(yǔ)交際能力[4]。

3.社區(qū)生活融合

在學(xué)習(xí)“Unit 5 Launching Your Care”這一單元時(shí)，教師可以組織學(xué)生參與社區(qū)環(huán)境整治、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

例如，在學(xué)習(xí)這一單元有關(guān)“社區(qū)服務(wù)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生利用英語(yǔ)為社區(qū)居民提供翻譯服務(wù)，幫助他們解決生活中的困難。學(xué)生可以運(yùn)用單元所學(xué)的詞匯和表達(dá)方式，為需要幫助的居民提供英語(yǔ)翻譯，協(xié)助他們處理日常事務(wù)，如醫(yī)院預(yù)約、政府申請(qǐng)等。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，還能培養(yǎng)同情心和責(zé)任心，增強(qiáng)他們的社會(huì)參與意識(shí)。

此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參與社區(qū)公益活動(dòng)，如清潔社區(qū)環(huán)境、陪伴留守兒童等。在參與社區(qū)服務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生可以運(yùn)用英語(yǔ)與他人交流互動(dòng)，表達(dá)自己的想法和行動(dòng)。這種實(shí)踐活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)溝通技能，更能培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）活動(dòng)融合路徑

1.課堂活動(dòng)融合

在英語(yǔ)課堂上，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和溝通表達(dá)能力。例如，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，就社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)辯論交流，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和傾聽(tīng)技能，提高他們分析問(wèn)題和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。又如，設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演外交官、企業(yè)家等不同身份，在模擬情境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行談判、交流，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)用能力和應(yīng)變能力。

2.校園活動(dòng)融合

組織豐富多彩的英語(yǔ)主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和審美情操。例如，舉辦英語(yǔ)演講比賽，邀請(qǐng)學(xué)生分享自己對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，增強(qiáng)他們的文化自信。又如，組織英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生以英語(yǔ)誦讀優(yōu)秀詩(shī)作，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和審美素養(yǎng)。

3.社會(huì)實(shí)踐融合

鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)，在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)技能，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和責(zé)任感。例如，組織學(xué)生探訪敬老院，用英語(yǔ)與老人們交流互動(dòng)，表達(dá)關(guān)愛(ài)之情；又如，帶領(lǐng)學(xué)生支教留守兒童，用英語(yǔ)為他們輔導(dǎo)功課、組織活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和奉獻(xiàn)精神。

（三）社會(huì)融合路徑

1.時(shí)事熱點(diǎn)融合

將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事、社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和公民意識(shí)。例如，設(shè)計(jì)圍繞“美國(guó)次貸危機(jī)”這一熱點(diǎn)話題的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)對(duì)社會(huì)的影響，探討政府和公眾應(yīng)對(duì)措施，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。又如，組織學(xué)生討論“碳達(dá)峰碳中和”目標(biāo)，分析相關(guān)政策和行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到應(yīng)對(duì)氣候變化的重要性。

2.社會(huì)發(fā)展融合

設(shè)計(jì)涉及科技創(chuàng)新、環(huán)境保護(hù)、扶貧濟(jì)困等社會(huì)發(fā)展主題的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感。例如，讓學(xué)生閱讀有關(guān)新能源技術(shù)、智慧城市建設(shè)的英文文章，并就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分組研討，激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維。又如，組織學(xué)生編寫英語(yǔ)宣傳手冊(cè)，介紹扶貧開(kāi)發(fā)的成效和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)關(guān)懷意識(shí)。

3.文化交流融合

組織學(xué)生參與中外文化交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和國(guó)際視野。例如，與國(guó)外學(xué)校開(kāi)展線上文化交流互動(dòng)，讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)他們的文化自信。又如，組織學(xué)生參與國(guó)際志愿服務(wù)項(xiàng)目，在服務(wù)他國(guó)社區(qū)的過(guò)程中運(yùn)用英語(yǔ)交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交流能力。

（四）實(shí)踐融合路徑

1.校內(nèi)實(shí)踐融合

組織學(xué)生參與校園廣播站策劃制作、英語(yǔ)角主持等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。例如，學(xué)生擔(dān)任校園廣播站的主持人，負(fù)責(zé)策劃節(jié)目?jī)?nèi)容、組織嘉賓訪談、主持節(jié)目錄制等工作，在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行信息搜集、文字撰寫、口語(yǔ)表達(dá)等，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和溝通表達(dá)能力。又如，學(xué)生擔(dān)任英語(yǔ)角的主持人，組織英語(yǔ)交流互動(dòng)，為其他同學(xué)創(chuàng)設(shè)練習(xí)英語(yǔ)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和語(yǔ)言實(shí)踐能力。

2.校外實(shí)踐融合

鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、環(huán)?；顒?dòng)等校外實(shí)踐，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和實(shí)踐能力。例如，組織學(xué)生參與社區(qū)義工服務(wù)，如為社區(qū)老人提供英語(yǔ)陪伴、為外來(lái)務(wù)工人員提供英語(yǔ)翻譯等，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的溝通表達(dá)和社會(huì)責(zé)任感。又如，帶領(lǐng)學(xué)生參與環(huán)?；顒?dòng)，如海灘垃圾清理、城市綠化等，讓學(xué)生以英語(yǔ)向他人介紹環(huán)保知識(shí)和倡議，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和實(shí)踐能力。

3.虛擬仿真融合

利用虛擬仿真技術(shù)，設(shè)計(jì)模擬外貿(mào)談判、海外探訪等情境，讓學(xué)生在虛擬情境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)用能力和應(yīng)變能力。例如，創(chuàng)設(shè)虛擬的國(guó)際貿(mào)易洽談場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演貿(mào)易商、翻譯等角色進(jìn)行英語(yǔ)談判，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用技能。又如，設(shè)計(jì)虛擬的海外考察任務(wù)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中采訪當(dāng)?shù)鼐用?、參觀景點(diǎn)，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力[5]。

結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)課程肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)的重任。本文提出“四個(gè)融合”的高中英語(yǔ)課程思政新路徑，即讓英語(yǔ)課程融入生活、融入活動(dòng)、融入社會(huì)、融入實(shí)踐，形成立體化、全方位的育人體系。通過(guò)生活融合、活動(dòng)融合、社會(huì)融合、實(shí)踐融合，培養(yǎng)學(xué)生的親和力、感召力、思考力和成長(zhǎng)力，使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

這一路徑的實(shí)施需要堅(jiān)持立德樹(shù)人導(dǎo)向、尊重學(xué)生主體性、注重情感價(jià)值引導(dǎo)、重視實(shí)踐性應(yīng)用、確保系統(tǒng)性銜接等原則。實(shí)踐中可以通過(guò)校園生活融合、家庭生活融合、社區(qū)生活融合；課堂活動(dòng)融合、校園活動(dòng)融合、社會(huì)實(shí)踐融合；時(shí)事熱點(diǎn)融合、社會(huì)發(fā)展融合、文化交流融合；校內(nèi)實(shí)踐融合、校外實(shí)踐融合、虛擬仿真融合等多種方式，不斷豐富高中英語(yǔ)課程思政的內(nèi)容和形式。

總之，“四個(gè)融合”的高中英語(yǔ)課程思政新路徑，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供了有益探索。這一路徑的系統(tǒng)實(shí)施，必將促進(jìn)高中英語(yǔ)課程思政教育的深入開(kāi)展，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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