摘" 要：近年來，工程教育類專業(yè)作為大學(xué)本科教育中備受矚目的新興專業(yè)，逐步在工程類專業(yè)中占據(jù)重要比重。如何有效培養(yǎng)工程教育類專業(yè)人才成為當(dāng)前研究和實踐中的熱點問題。特別是對于工程教育類本科專業(yè)的人才培養(yǎng)要素、具體環(huán)節(jié)以及如何構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的可持續(xù)人才培養(yǎng)體系，是現(xiàn)階段高校教育改革亟須解決的關(guān)鍵問題。文章以工程教育類專業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性角度為出發(fā)點，系統(tǒng)闡述了工程教育專業(yè)認(rèn)證和產(chǎn)教融合的相關(guān)概念，分析二者的內(nèi)在聯(lián)系和協(xié)同育人的重要性，提出二者共同推動的人才培養(yǎng)體系建設(shè)的路徑。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證;產(chǎn)教融合;協(xié)同育人

中圖分類號：G646""" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""" 文章編號：1673-7164（2024）16-0075-04

工程教育類專業(yè)的系統(tǒng)性人才培養(yǎng)應(yīng)以工程教育認(rèn)證和產(chǎn)教融合為核心理念。工程教育認(rèn)證通過明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求，對工程教育質(zhì)量進(jìn)行保障，為學(xué)生提供了可信賴的學(xué)術(shù)和實踐經(jīng)驗。產(chǎn)教融合則促進(jìn)了教育與產(chǎn)業(yè)界的緊密合作，將理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用相結(jié)合，為學(xué)生提供更為綜合和實用的技能和知識。[1]進(jìn)一步來說，工程教育認(rèn)證和產(chǎn)教融合共同推動了培養(yǎng)目標(biāo)的明確、教育過程的優(yōu)化和學(xué)術(shù)資源的共享，構(gòu)建了一個更為完善的人才培養(yǎng)體系。在構(gòu)建可持續(xù)人才培養(yǎng)體系方面，應(yīng)注重將工程教育認(rèn)證與產(chǎn)教融合協(xié)同，形成整體性的人才培養(yǎng)體驗。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)積極倡導(dǎo)與產(chǎn)業(yè)界的深度合作，充分利用產(chǎn)業(yè)資源，建立實踐基地，提供具有實踐導(dǎo)向的教育環(huán)境。[2]教育機(jī)構(gòu)應(yīng)制定具體的課程設(shè)計，將產(chǎn)業(yè)需求與課程內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。綜合性的培養(yǎng)體系，可以為工程教育類專業(yè)學(xué)生提供更為全面、實踐性強(qiáng)的學(xué)術(shù)經(jīng)驗。

一、工程教育認(rèn)證與產(chǎn)教融合的相關(guān)概念

（一）工程教育認(rèn)證

工程教育認(rèn)證是對高等教育中的工程類本科教育進(jìn)行的第三方評估認(rèn)證機(jī)制，其目的在于為工程教育類專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保障。一方面，工程教育認(rèn)證確保了教育質(zhì)量，另一方面，為產(chǎn)業(yè)界提供了可靠的人才儲備。然而，關(guān)鍵問題在于如何培養(yǎng)出符合要求的人才，這需要高等院校通過有效的培養(yǎng)過程和相應(yīng)教學(xué)條件資源的保障來實現(xiàn)。[3]為了培養(yǎng)出符合要求的工程教育類專業(yè)畢業(yè)生，高等院校需要以培養(yǎng)目標(biāo)為中心，建立符合目標(biāo)的畢業(yè)從業(yè)要求。這要求高?？茖W(xué)規(guī)劃與設(shè)計培養(yǎng)方案與機(jī)制，確保培養(yǎng)方案的有效實施。在這一過程中，高校需要充分依賴各個培養(yǎng)要素與環(huán)節(jié)的有效程度，以及相關(guān)教學(xué)條件資源的保障度。高校應(yīng)以幫助學(xué)生達(dá)成相關(guān)要求為出發(fā)點，通過科學(xué)的規(guī)劃與設(shè)計，配以充足的培養(yǎng)設(shè)施和條件保障，為學(xué)生提供全面、系統(tǒng)的工程教育。有效的工程教育認(rèn)證與培養(yǎng)方案的實施需要高等院校與產(chǎn)業(yè)界、政府等多方面的合作與支持。高校應(yīng)積極傾聽產(chǎn)業(yè)界的需求，深度融合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，通過校企合作、產(chǎn)教融合等方式，使教育過程與實際工作要求更加貼合。通過這種方式，高校能夠為工程教育類專業(yè)畢業(yè)生提供更具實踐效果、適應(yīng)性強(qiáng)的培養(yǎng)環(huán)境，為工程行業(yè)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

（二）產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為基本點，將工程教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、要求和實現(xiàn)途徑作為主要目標(biāo)進(jìn)行深度合作的理念。這種合作主要集中在產(chǎn)學(xué)間，通過全方位融合人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求要素，將企業(yè)的需求、技術(shù)、產(chǎn)品等多種要素與高等院校的工程教育人才培養(yǎng)體系相互融合。具體體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)劃、培養(yǎng)方案制訂、培養(yǎng)條件保障、培養(yǎng)過程操作以及培養(yǎng)質(zhì)量評價等環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求側(cè)在體系、質(zhì)量與培養(yǎng)水平上的同步協(xié)同。[4]產(chǎn)教融合有助于多渠道提高高校在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的比重，促進(jìn)高校與產(chǎn)業(yè)界的緊密合作，提高高校培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的能力。通過與企業(yè)深度合作，高校能夠更好地了解產(chǎn)業(yè)的實際需求，調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求。企業(yè)參與到教育培養(yǎng)過程中，有助于提高產(chǎn)業(yè)界從業(yè)者的科學(xué)技術(shù)水平，以及創(chuàng)造產(chǎn)能價值的能力，培養(yǎng)更多適應(yīng)現(xiàn)代工程行業(yè)要求的人才，推動工程教育向更具有實踐和應(yīng)用導(dǎo)向的方向發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供有力的支撐。

二、工程教育認(rèn)證和產(chǎn)教融合的內(nèi)在聯(lián)系和協(xié)同育人的重要性

（一）工程教育認(rèn)證和產(chǎn)教融合的內(nèi)在聯(lián)系

在高校工程科技人才培養(yǎng)體系的建設(shè)過程中，產(chǎn)教融合和工程教育認(rèn)證作為兩個重要指引點，實質(zhì)上存在緊密的互聯(lián)關(guān)系，只有通過兩者的協(xié)同合作，才能有效促進(jìn)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)。首先，產(chǎn)教融合和工程教育認(rèn)證在宗旨上高度一致。產(chǎn)教融合關(guān)注的核心是培養(yǎng)目標(biāo)，旨在使培養(yǎng)目標(biāo)符合產(chǎn)業(yè)需求的同時滿足大學(xué)生的個人發(fā)展需求。與之相似，工程教育認(rèn)證則聚焦于確保產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與人才培養(yǎng)產(chǎn)出的匹配度，著眼于高等教育與工業(yè)界的契合。[5]其次，在產(chǎn)教融合的復(fù)雜演變過程中，高等工程教育的使命在于始終以學(xué)生為中心，緊密面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展。隨著新工科進(jìn)程的推進(jìn)，新專業(yè)和新課程不斷涌現(xiàn)，對工程類人才提出了新的需求，使得傳統(tǒng)工程教育已經(jīng)滯后于發(fā)展，亟須進(jìn)行升級改造。高等工程教育必須緊密對接產(chǎn)業(yè)需求和大學(xué)生個人發(fā)展需求，嚴(yán)格執(zhí)行工程教育認(rèn)證規(guī)范，建立適應(yīng)度高的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案，并嚴(yán)格把控人才培養(yǎng)過程，以產(chǎn)出與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的工程科技人才。

在新時代的工程教育中，應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注其個人發(fā)展需求、興趣特長和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為其提供多樣化、貼合實際的教育資源和培養(yǎng)環(huán)境。要面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展，了解產(chǎn)業(yè)的需求，及時調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)模式，確保學(xué)生在校期間接觸到最新的行業(yè)知識和實踐技能。工程領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)，因此，新專業(yè)和新課程的開設(shè)勢在必行。工程類人才需要具備更廣泛的知識和更多元化的能力，例如創(chuàng)新能力、跨學(xué)科合作能力等。傳統(tǒng)工程教育的滯后使得高等教育亟須升級改造，以適應(yīng)新時代的工程科技發(fā)展需求。工程教育認(rèn)證規(guī)范是推動高等工程教育升級改革的關(guān)鍵，其實質(zhì)是為了確保教育質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相匹配。遵循認(rèn)證規(guī)范，高等學(xué)府可以建立適應(yīng)度高的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案，嚴(yán)格把控人才培養(yǎng)過程，保障學(xué)生接受最適合實際需求的教育，以培養(yǎng)出符合社會實際需求的工程科技人才為目標(biāo)。

（二）工程教育認(rèn)證和產(chǎn)教融合協(xié)同育人的重要性

工程教育認(rèn)證和產(chǎn)教融合是推動高等工程教育提升和創(chuàng)新的重要手段，二者協(xié)同實施對培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的工程人才具有重要的意義。首先，工程教育認(rèn)證強(qiáng)調(diào)教育質(zhì)量保障，確保工程教育的有效實施。認(rèn)證作為第三方評估機(jī)制，通過對教育質(zhì)量、課程設(shè)置、教學(xué)資源等多方面的評估，保障了工程教育的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)化，高校能夠?qū)φ照J(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，不斷優(yōu)化教育過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。其次，產(chǎn)教融合強(qiáng)調(diào)理論與實踐的結(jié)合，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向。通過與產(chǎn)業(yè)界的深度合作，教育更加貼近實際產(chǎn)業(yè)需求，學(xué)生能夠在學(xué)校期間接觸和解決實際問題，提高實踐能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)性，畢業(yè)后能夠更快速地適應(yīng)工作環(huán)境并貢獻(xiàn)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展。工程教育認(rèn)證和產(chǎn)教融合的協(xié)同實施，能夠使高等工程教育在教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)模式上取得更好的平衡。工程教育認(rèn)證通過制定認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和評估體系，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置、實踐能力、畢業(yè)生綜合素質(zhì)等多方面要素，保障教育的質(zhì)量。產(chǎn)教融合則緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，拓展實踐環(huán)節(jié)，確保培養(yǎng)出更適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工程專業(yè)人才。[6]最后，工程教育認(rèn)證和產(chǎn)教融合的協(xié)同育人，可以實現(xiàn)工程教育的全面發(fā)展，培養(yǎng)更加符合產(chǎn)業(yè)需求的工程科技人才，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力支持，推動高等工程教育向更加適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、更具實踐能力的方向邁進(jìn)。

三、基于工程教育認(rèn)證的產(chǎn)教融合協(xié)同育人的實施路徑

（一）構(gòu)建協(xié)同育人培養(yǎng)體系，提升教學(xué)效果

首先，在建立人才培養(yǎng)體系時，應(yīng)對工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行深入研究和理解。這要求高校教育機(jī)構(gòu)清晰了解認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，全面分析標(biāo)準(zhǔn)中涉及的人才培養(yǎng)目標(biāo)、核心素質(zhì)和課程設(shè)置要求，同時充分理解產(chǎn)教融合的理念和實踐要求，明確產(chǎn)業(yè)界對人才的需求和期待，為人才培養(yǎng)體系的建立奠定基礎(chǔ)。其次，需要將工程教育認(rèn)證和產(chǎn)教融合作為人才培養(yǎng)的基本原則。包括明確以工程教育認(rèn)證為基準(zhǔn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)界實際需求制定課程體系、實踐活動、實習(xí)實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，建立起工程教育認(rèn)證與產(chǎn)教融合的溝通機(jī)制。學(xué)校與認(rèn)證機(jī)構(gòu)以及產(chǎn)業(yè)界應(yīng)建立緊密的聯(lián)系與合作，通過定期會議、研討會、評估與反饋等方式，確保學(xué)校人才培養(yǎng)體系與工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)保持同步，并不斷根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。最后，為了保證協(xié)同育人的實踐可行性，應(yīng)采用科學(xué)的評估機(jī)制。這種評估機(jī)制旨在全面評估人才培養(yǎng)體系的有效性和適應(yīng)度，包括對學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)、實踐能力、畢業(yè)后就業(yè)情況等多方面進(jìn)行評估。通過這種評估機(jī)制的應(yīng)用，高?？梢圆粩鄡?yōu)化人才培養(yǎng)體系，確保產(chǎn)教融合與工程教育認(rèn)證的有效協(xié)同實施。

（二）深化課程教學(xué)定位，保障產(chǎn)學(xué)實效性

課程作為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑和載體，其設(shè)計和實施應(yīng)當(dāng)緊密圍繞畢業(yè)要求展開，以確保學(xué)生畢業(yè)時達(dá)到預(yù)期的能力和知識水平。首先，課程設(shè)計要根據(jù)畢業(yè)要求明確定位和設(shè)定目標(biāo)，明晰所培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和實踐能力。通過對畢業(yè)要求的深入理解，設(shè)計符合社會需求和行業(yè)發(fā)展方向的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。其次，教學(xué)策略和方案的實施應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源，包括教師、實驗室、實踐基地等，以幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)成果目標(biāo)。[7]在教學(xué)過程中，要突出實踐能力培養(yǎng)，通過項目實踐、實習(xí)實訓(xùn)、課程設(shè)計等方式，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。課程設(shè)計還應(yīng)高度關(guān)注行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展態(tài)勢，特別是信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)的不斷更新與應(yīng)用。課程設(shè)置需要及時調(diào)整和優(yōu)化，保持與行業(yè)發(fā)展的同步，以培養(yǎng)適應(yīng)未來技術(shù)發(fā)展的人才?！耙詫W(xué)生為中心”的理念應(yīng)貫穿整個學(xué)生的專業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)過程。為此，可以建立多元互補(bǔ)的專業(yè)指導(dǎo)隊伍，包括用人單位、校友、校外導(dǎo)師等，共同幫助學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃。學(xué)校可以通過舉辦講座、座談、實踐活動等，為學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展的信息和機(jī)會。

（三）依托校企合作模式，拓展實踐教學(xué)

學(xué)校與企業(yè)的合作是一種富有成效的方式，這種合作關(guān)系不僅能夠使雙方實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，共享資源，還能實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，解決學(xué)校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足、學(xué)生專業(yè)技能較差等問題，最終為學(xué)生的順利畢業(yè)和職業(yè)角色轉(zhuǎn)換奠定基礎(chǔ)。首先，通過校企合作，學(xué)校能更好地了解市場和產(chǎn)業(yè)需求，調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案，確保畢業(yè)生具備實踐操作和創(chuàng)新能力，適應(yīng)未來工作的需求。企業(yè)可以直接參與人才培養(yǎng)方案的制訂，確保學(xué)生畢業(yè)時具備企業(yè)需要的技能和素質(zhì)，從而為企業(yè)解決人才缺口提供有力保障。其次，校企合作能夠有效地融合理論教學(xué)與工程實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)、專業(yè)教育與市場需求。學(xué)校可以通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生接觸真實工作場景，加深對理論知識的理解，并促使學(xué)生發(fā)展實踐能力和掌握解決問題的技能，為畢業(yè)生進(jìn)入職場后的迅速適應(yīng)打下基礎(chǔ)。最后，共同評價教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)效果是校企合作的重要環(huán)節(jié)。通過企業(yè)的反饋和評價，學(xué)校可以及時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方法，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量符合企業(yè)實際需求，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強(qiáng)評價體系建設(shè)

建立多層次的人才培養(yǎng)與就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查體系是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。通過校級、學(xué)院、專業(yè)三級的跟蹤調(diào)查，可以全面了解畢業(yè)生的就業(yè)情況、用人單位對畢業(yè)生的評價以及畢業(yè)生的競爭力等重要信息，為學(xué)校調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提供數(shù)據(jù)支持。

借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系建設(shè)，是一項關(guān)鍵性的措施，將數(shù)據(jù)的收集、分析、反饋變得更加高效和精確，有助于實現(xiàn)更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)的實時采集和存儲。通過在線調(diào)查問卷、移動應(yīng)用程序等方式，學(xué)?？梢噪S時隨地搜集畢業(yè)生就業(yè)情況、用人單位反饋、學(xué)生滿意度等數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)的及時性和全面性。這有助于更準(zhǔn)確地了解畢業(yè)生的就業(yè)狀況和社會反饋。其次，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以用于數(shù)據(jù)的快速分析和挖掘。大數(shù)據(jù)分析工具可以對海量的數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析，發(fā)現(xiàn)其中的潛在規(guī)律和問題，為學(xué)校提供更深入的結(jié)果支撐。例如可以通過數(shù)據(jù)分析了解到哪些課程對畢業(yè)生的就業(yè)競爭力影響最大，哪些方面需要改進(jìn)等。再次，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以用于建立在線的評價平臺，促進(jìn)社會各方的參與和反饋。通過在線平臺，用人單位、畢業(yè)生、校友可以便捷地提交對學(xué)校和專業(yè)的評價和建議。這種多元化的反饋機(jī)制有助于更全面地評估人才培養(yǎng)質(zhì)量。最后，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)的可視化呈現(xiàn)。通過數(shù)據(jù)可視化工具，可以將復(fù)雜的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)為直觀的圖表和報告，使評估結(jié)果更易于理解和分享，有助于決策者更好地利用評估結(jié)果來制訂改進(jìn)計劃。

四、結(jié)語

基于工程教育認(rèn)證的產(chǎn)教融合協(xié)同育人路徑將繼續(xù)深化和發(fā)展。隨著產(chǎn)業(yè)技術(shù)的快速更新，需要不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，確保學(xué)生能夠適應(yīng)新興技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。應(yīng)加強(qiáng)校企合作的深度和廣度，構(gòu)建更緊密、更多元化的合作模式，以實現(xiàn)更好的產(chǎn)學(xué)融合。借助新興技術(shù)如人工智能、大數(shù)據(jù)等，進(jìn)一步優(yōu)化評價體系和培養(yǎng)方案，以數(shù)據(jù)驅(qū)動的方式不斷提高培養(yǎng)質(zhì)量。重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在實踐中學(xué)以致用，為未來工程領(lǐng)域的發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。通過不斷創(chuàng)新和探索，使基于工程教育認(rèn)證的產(chǎn)教融合協(xié)同育人路徑不斷優(yōu)化，為培養(yǎng)更優(yōu)秀的工程人才貢獻(xiàn)力量。

基金項目：北華航天工業(yè)學(xué)院校級教研課題“面向工程教育認(rèn)證的產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式研究與實踐”（課題編號：JY-2022-84）。

作者簡介：李夢楠（1979—），女，回族，碩士，北華航天工業(yè)學(xué)院講師，研究方向為高等教育教學(xué)研究與管理、大學(xué)生心理健康教育與管理。

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（薦稿人：錢文光，北華航天工業(yè)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：楊毅恒）