張志穎

摘? 要：隨著新課改的廣泛推進(jìn)，教師逐漸在教學(xué)過程中注重“五育并舉”。高中生物教師除了教授學(xué)生必備的知識外，還必須注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?；诖?，文章總結(jié)了“五育并舉”的顯著特點(diǎn)，如均衡性、平等性、關(guān)聯(lián)性和整體性等，進(jìn)而提出了“五育并舉”的教學(xué)意義以及在高中生物教學(xué)中融入“五育并舉”理念的具體措施。文章旨在通過對上述內(nèi)容的深入研究，深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育中以人為本的核心理念，全面推動高中生物教學(xué)的高效開展。

關(guān)鍵詞：“五育并舉”;高中生物;綜合能力

一、“五育并舉”的特點(diǎn)

首先，“五育并舉”具有均衡性?！拔逵笔侵傅?、智、體、美、勞五項(xiàng)均衡發(fā)展，因此五育的首要特性便是均衡性。此均衡既體現(xiàn)在課時安排、師資配備等外在方面，也體現(xiàn)在學(xué)科身份、專業(yè)發(fā)展水平等內(nèi)在機(jī)制方面，其根本目的在于保證學(xué)校的整體教育呈現(xiàn)出平穩(wěn)格局。

其次，“五育并舉”具有平等性?！拔逵敝械奈屙?xiàng)雖然在發(fā)展上略有偏頗，數(shù)量和規(guī)模上也存在差異，但在以人為本的核心目標(biāo)上是平等的，因此“五育”并舉具有平等性。為保證學(xué)生可以在競爭激烈的社會中占據(jù)一席之地，“五育”中的五項(xiàng)功能缺一不可，必須擁有平等的發(fā)展機(jī)遇。

再次，“五育并舉”具有關(guān)聯(lián)性。學(xué)生在解決社會實(shí)踐問題或理論學(xué)習(xí)問題時，“五育”必須整體發(fā)揮作用，“德育”保證學(xué)生擁有良好的思想品德與社會公德，“智育”為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)能力與智慧，“體育”保證學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)，“美育”提高學(xué)生的審美水平，“勞育”幫助學(xué)生獲得勞動精神與能力。以上五項(xiàng)合為一體，才能保證學(xué)生在社會中立足并實(shí)現(xiàn)自我價值。

最后，“五育并舉”具有整體性。“五育并舉”是素質(zhì)教育所推崇的新型教育理念，是保證學(xué)生全面成長的前提，五項(xiàng)功能形成的統(tǒng)一整體對應(yīng)不同的位置，如果教師有所偏頗，則會導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展畸形，無法發(fā)揮自身的整體價值。當(dāng)前，教師必須打破各育之間的邊界與壁壘，為學(xué)生提供完整的育人環(huán)境。

二、“五育并舉”對高中生物學(xué)的教學(xué)意義

（一）有助于提高教學(xué)質(zhì)量

將“五育并舉”融入生物學(xué)教學(xué)中，是高中教育領(lǐng)域一場廣泛而深刻的革命。此教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可以保證當(dāng)前的高中生物學(xué)教學(xué)真正做到與時俱進(jìn)。高中生物學(xué)與“五育并舉”相結(jié)合，可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，真正引導(dǎo)學(xué)生的綜合發(fā)展?！拔逵⑴e”可以使生物學(xué)課堂改變以往枯燥無味的局面，保證課堂內(nèi)容更加豐富，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，打開教師的教學(xué)思路，使教師能找到更為適合的切入點(diǎn)開展多項(xiàng)教學(xué)活動。

（二）有助于學(xué)生全面發(fā)展

“五育并舉”理念有助于教師掙脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，摒棄唯成績論的錯誤觀點(diǎn)，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。將“五育并舉”理念融入高中生物學(xué)教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成縝密的邏輯思維與溝通能力。同時教師在生物學(xué)課堂的教學(xué)過程中，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的運(yùn)動精神，使學(xué)生明確強(qiáng)身健體的重要意義，保證學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中更加積極向上。

（三）有助于學(xué)生提升生物學(xué)綜合素養(yǎng)

高中生物學(xué)教學(xué)應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生在遇到各種問題時，能夠做到舉一反三、觸類旁通。學(xué)生在高中階段，必須奠定堅(jiān)實(shí)的生物學(xué)理論和能力基礎(chǔ)，為高考做好準(zhǔn)備。五育并舉理念有助于提升學(xué)生的生物學(xué)綜合素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生取得更好的成績?！拔逵⑴e”強(qiáng)調(diào)德智體美勞共同發(fā)展，不盲目偏向任何一項(xiàng)，也不會隨意放棄哪一項(xiàng)。教師必須在此理念下對學(xué)生采取多元的教育方法，使學(xué)生全面發(fā)展。

三、高中生物學(xué)教學(xué)中實(shí)施“五育并舉”的措施

（一）融合德育

所謂立德樹人，育人應(yīng)勝過教書，素質(zhì)教育要求教學(xué)以人為本，將德育與智育兩者緊密結(jié)合。高中階段教學(xué)的主要任務(wù)，不僅要保證學(xué)生在高考中取得優(yōu)異成績，掌握更多的理論基礎(chǔ)知識，還要求各學(xué)科教師將德育作為自身教學(xué)過程中的重要一環(huán)。生物學(xué)教學(xué)是高考的重要組成部分，教師在授課過程中，必須注重提高學(xué)生的德育，將“五育并舉”理念與高中生物教學(xué)緊密融合，在教材中找到多種切入點(diǎn)，深入挖掘教材內(nèi)容，捕捉教學(xué)信息，學(xué)會用學(xué)生能夠理解和接受的方式進(jìn)行滲透，使“五育并舉”理念深入學(xué)生的心靈。

例如，教師在正式授課前，可以為學(xué)生簡要介紹生物學(xué)這門學(xué)科的形成背景以及發(fā)展歷史，保證每一位學(xué)生都能明確教材中的全部內(nèi)容都是經(jīng)過無數(shù)先輩嘔心瀝血、深入科學(xué)探索總結(jié)而成的，以此激發(fā)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和奮斗熱情，使學(xué)生贊同并繼承先輩們勇于探索的勇氣、意志和智慧。

再如，在學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)”這一大概念時，教師可以講述鄒承魯院士合成激素類蛋白胰島素的過程，使學(xué)生了解課程內(nèi)容，并幫助學(xué)生意識到科學(xué)先輩們即使在艱苦的條件下也能堅(jiān)持完成研究，實(shí)現(xiàn)自己科研夢的偉大精神，促使學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，立志為我國科學(xué)事業(yè)做出巨大的貢獻(xiàn)。教師將生物學(xué)教材內(nèi)容與德育彼此融合，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的過程中自然接受相應(yīng)的德育，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）融合智育

智育，通俗而言是指啟迪學(xué)生的智慧，開發(fā)學(xué)生的潛能。生物學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷開發(fā)學(xué)生的智力，此內(nèi)容既是文化科學(xué)知識教育的使命，也是當(dāng)代教育的主要目標(biāo)之一。目前，部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重，在教學(xué)過程中，只注重大量刷題的題海戰(zhàn)術(shù)，這種機(jī)械式且負(fù)擔(dān)繁重的學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致學(xué)生思維的固化，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中意志低下、主動性不強(qiáng)、無法提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。為改變上述不良局面，教師必須結(jié)合學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，做好每一節(jié)課的授課方案，全面提高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生奠定基本的科學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣與綜合才能，使學(xué)生在面對復(fù)雜的生物學(xué)知識時，產(chǎn)生主動的探索熱情與創(chuàng)新意識。

例如，教師在講解“人類遺傳病”這部分知識時，可以通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的智慧，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，如“同學(xué)們，你們所了解的遺傳病主要有哪幾種？”“在日常生活中是否見過，請大家詳細(xì)舉例”“你認(rèn)為有效避免遺傳病的途徑有哪些？如何做到精準(zhǔn)檢測與預(yù)防？”等。上述問題能使學(xué)生進(jìn)行了逐層深入的思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生基本了解人類遺傳病這一生物學(xué)概念。此時，教師再為學(xué)生介紹單基因遺傳病、多基因遺傳病以及染色體異常遺傳病等不同類型的人類遺傳病，進(jìn)而讓學(xué)生了解優(yōu)生優(yōu)育以及近親結(jié)婚的危害，并明確如何降低遺傳病的發(fā)生概率等。由于這些問題與日常生活息息相關(guān)，因此很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生能夠活躍思考，主動投入問題的研究過程中。教師也可以在此教學(xué)模式中引入小組討論等教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生深入交流，討論有爭議性的話題并進(jìn)行辯論，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念和理性思維，為學(xué)生樹立創(chuàng)新意識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正做到高效教學(xué)。

（三）融合體育

由于體育運(yùn)動與生物學(xué)的動物生理類的知識之間具有緊密聯(lián)系，因此教師可以在生物學(xué)教學(xué)中融入體育教育，加強(qiáng)學(xué)生對身體健康的重視程度，增強(qiáng)學(xué)生體魄，促進(jìn)學(xué)生健康成長。近年來，由于我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，民眾的生活質(zhì)量顯著提升，但很多學(xué)生因此形成飲食不健康、缺乏體育鍛煉的不良習(xí)慣，進(jìn)而導(dǎo)致身體健康受損，此問題日漸凸顯并受到社會各界的廣泛關(guān)注。對此教師可以在高中生物學(xué)教學(xué)過程中融入體育教育，幫助學(xué)生形成良好的生理健康意識，讓學(xué)生結(jié)合體育鍛煉達(dá)到良好的健康水平，從而對學(xué)生的身體形成積極影響。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容進(jìn)行深入探索，從多角度發(fā)掘體育知識與生物知識間的關(guān)系，幫助學(xué)生形象、具體地了解體育所蘊(yùn)含的生物學(xué)道理。

例如，在教授與細(xì)胞代謝有關(guān)的知識時，教師可以適當(dāng)融入體育運(yùn)動，積極尋找運(yùn)動與細(xì)胞代謝的契合點(diǎn)，幫助學(xué)生了解若持續(xù)進(jìn)行有氧運(yùn)動，如進(jìn)行慢跑、騎車等，可以保證人體細(xì)胞充分獲得氧氣。而無氧運(yùn)動則是在缺乏氧氣的情況下進(jìn)行的一種運(yùn)動，通過乳酸發(fā)酵提供能量導(dǎo)致肌肉細(xì)胞供能不足，從而產(chǎn)生乏力、酸痛等。通過學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，學(xué)生可以了解到人體在進(jìn)行有氧、無氧運(yùn)動時，自身機(jī)能發(fā)生的變化。教師要以此為基礎(chǔ)，倡議學(xué)生每周至少進(jìn)行三到四次的有氧運(yùn)動，并認(rèn)真觀察和記錄自己身體發(fā)生的變化。此舉不僅可以保證學(xué)生將所學(xué)的生物學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)際中，還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活方式，提高身體抵抗力，形成強(qiáng)健的身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)健康成長。

（四）融合美育

生物學(xué)學(xué)科中的多項(xiàng)內(nèi)容均蘊(yùn)含著自然界中萬物的生長規(guī)律，因此蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)因素，不僅包括自然美，還包括科學(xué)美。教師在教學(xué)過程中，必須提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生了解美的本質(zhì)，樹立正確的審美觀念，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，使學(xué)生學(xué)會利用自己的雙手創(chuàng)造美麗的事物。高中生物學(xué)教材中蘊(yùn)含著多種美學(xué)教育內(nèi)容，但很多教師對此部分的關(guān)注嚴(yán)重不足，無法將美育高效融入生物學(xué)教學(xué)的過程中，認(rèn)為此要點(diǎn)可有可無，學(xué)生只需學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識即可。在當(dāng)前“五育并舉”的教育背景下，教師必須注重發(fā)掘教材中的美育資源，使學(xué)生學(xué)會欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，并從這個角度設(shè)計(jì)整節(jié)課堂內(nèi)容。

例如，在教授“基因的本質(zhì)”這部分內(nèi)容時，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示DNA的分子結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生了解基因的美麗之處;也可以帶領(lǐng)學(xué)生一邊欣賞一邊畫圖，充分感受生物學(xué)課程中美學(xué)的魅力。在為學(xué)生展示DNA復(fù)制過程的動畫視頻時，教師也可以進(jìn)行適當(dāng)配樂，通過刺激學(xué)生的聽覺與視覺，吸引學(xué)生的注意力，再配合相應(yīng)解說，用基因的美感染每一位學(xué)生。

又如，在教授“細(xì)胞”這一部分內(nèi)容時，教師應(yīng)善于挖掘細(xì)胞的美麗之處，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)肉眼無法觀察到的細(xì)微之美，在顯微鏡下觀看整個微觀世界。細(xì)胞對學(xué)生而言既熟悉又陌生，雖然它們存在于學(xué)生的身體中，學(xué)生卻無法直觀感受。對此在生物學(xué)的課堂中，教師可以開展顯微鏡觀察以及細(xì)胞模型制作大賽，要求學(xué)生以小組為單位共同探索，加強(qiáng)對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解與認(rèn)識。教師應(yīng)在教學(xué)過程中兼顧理性與感性，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，將生物學(xué)教學(xué)與美育相結(jié)合，充分發(fā)揮素質(zhì)教育的本質(zhì)作用，為學(xué)生營造輕松的課堂氛圍，保證學(xué)生的均衡發(fā)展。

（五）融合勞動教育

生物學(xué)學(xué)科形成的本身，便是一項(xiàng)特殊的勞動過程，教材中的每一項(xiàng)知識均是科學(xué)家不斷勞作、辛苦探索得來的，整本教材均體現(xiàn)著科研人員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度以及吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。教師可以在實(shí)驗(yàn)操作課程中融入勞動教育，在幫助學(xué)生掌握理論知識的同時樹立學(xué)生正確的勞動觀，使學(xué)生體會到勞動的價值，感受到收獲勞動成果的喜悅和滿足感。教師可以選擇時間周期較長的實(shí)驗(yàn)，例如周期可橫跨幾周甚至幾個月。在此過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生不斷觀察記錄，在持續(xù)投入時間精力的過程中體會勞動的艱辛，學(xué)生在得到最終成果時，也能提升勞動自豪感。此教學(xué)模式可以真正將勞動教育融入生物學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生意識到，只有勞動才能夠推動社會的進(jìn)步和發(fā)展。

教師也可以為學(xué)生布置實(shí)踐類作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識為家庭設(shè)計(jì)針對性的健康食譜。此舉不僅可以提高學(xué)生的烹飪技巧，還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，意識到勞動為萬物之基礎(chǔ)，是人類命運(yùn)與生存息息相關(guān)的關(guān)鍵一環(huán)，愿意承擔(dān)起時代的勞動責(zé)任與使命。

四、結(jié)語

綜上所述，實(shí)施“五育并舉”是新時期素質(zhì)教育的必然要求，教師以此理念為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘“五育并舉”理念的內(nèi)涵，將其融入自身教學(xué)的過程中，將片面的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴木C合教育;在生物學(xué)學(xué)科中注重培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞等各項(xiàng)能力，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、形成健康的體魄，不斷提高學(xué)生的審美觀念，使學(xué)生樹立正確的勞動精神。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的真實(shí)學(xué)情系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在新高考的背景下堅(jiān)持以教促研、以研促教，不斷創(chuàng)新高中生物的教學(xué)模式。

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（責(zé)任編輯：張涵淋）