表?yè)P(yáng)，作為一種教育教學(xué)手段，是一種對(duì)學(xué)生思想和行為給予的肯定評(píng)價(jià)，使其優(yōu)點(diǎn)不斷得到鞏固和發(fā)展的教育方法，并對(duì)自己的進(jìn)步有情感體驗(yàn)，從而引起學(xué)生增強(qiáng)鞏固和發(fā)展優(yōu)良品質(zhì)的信心。特別是在創(chuàng)造師生民主、平等、和諧的氛圍中具有突出的效能。適時(shí)、充分、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，往往會(huì)收到事半功倍的教育教學(xué)效果。

這里我分享一個(gè)我自己的故事。

我有個(gè)習(xí)慣，每次回到家登QQ時(shí)都要查看我的好友們，也包括學(xué)生的簽名。在上學(xué)期的期末結(jié)束后，我在瀏覽的過程中，兩句QQ簽名躍入我的眼簾，我仔細(xì)一讀，立刻有種被電到的感覺，身子不由得打了一個(gè)顫：

“還以為自己多了不起，還想聽聽別人對(duì)你的看法，說(shuō)了還不把你氣死?！?/p>

“看到你就煩，放假前還啰嗦這么久干嘛嗎？瘋了吧！”

短短的兩句話看得出她對(duì)我的不滿與憤怒，如此犀利語(yǔ)言確實(shí)給了我當(dāng)頭一棒。我有些納悶，情不自禁地打開了她的QQ資料，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是班上我一直認(rèn)為非常有禮貌，而且樂觀開朗，也很尊敬我的一個(gè)女生所發(fā)表的。這不就是針對(duì)某一個(gè)人嗎？而且發(fā)表的時(shí)間就在我們今天放學(xué)后不久，她因?yàn)殡x家比較近，所以應(yīng)該是在回家之后不久發(fā)表的。

我盯著電腦陷入了沉思中，回憶起今天放學(xué)時(shí)候的情景，難道是我當(dāng)時(shí)說(shuō)錯(cuò)話了，又或者是我誤會(huì)她了，又或者是……一串串的問號(hào)在我腦中出現(xiàn)。我還有些不得其解，但是霎時(shí)，有一幕馬上就浮現(xiàn)在我眼前。

今天最后一堂期末考試學(xué)科為語(yǔ)文，我一直有一個(gè)習(xí)慣就是每次考試完后都會(huì)評(píng)講試卷再做好假期安排，最后放學(xué)。記得我評(píng)講完試卷之后統(tǒng)計(jì)了一下每個(gè)人的分?jǐn)?shù)，周某的得分只有一百零幾分，她一直以來(lái)語(yǔ)文成績(jī)都是相當(dāng)?shù)爻錾?！一般都是?15分以上。當(dāng)初從初二年級(jí)留級(jí)下來(lái)后語(yǔ)文進(jìn)步相當(dāng)大，從以前的及格分到110分、120分，整整變成了三位數(shù)呀！她和她的父母還有我都相當(dāng)?shù)母械綕M意，替她高興，留級(jí)下來(lái)之后整個(gè)人都發(fā)生了很大的變化，無(wú)論是從學(xué)習(xí)還是從行為習(xí)慣上面，可以用改頭換面來(lái)形容，所以我一直鼓勵(lì)她、表?yè)P(yáng)她。

但是自從進(jìn)入初二以后，由于課業(yè)增多，再加上她懶散導(dǎo)致她成績(jī)開始逐漸往下滑，我一聽她只有區(qū)區(qū)100分，脾氣本來(lái)就不好的我馬上送她一句話，“你干脆再讀一個(gè)初二算了，這么不思進(jìn)取！”我馬上回過神來(lái)，難道就是我的這句話傷害了她嗎？我心里想。我是一個(gè)很直率的老師，有什么話當(dāng)著孩子們的面兒都會(huì)直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)，不喜歡迂回婉轉(zhuǎn)，所以有時(shí)候經(jīng)?？紤]不周到，什么得罪身邊的人，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就很有可能傷害了他們的心。

我一直在反思自己，時(shí)刻提醒自己。我馬上打開對(duì)話窗口，和她聊了起來(lái)，因?yàn)槲铱匆娝驮诰€上?！霸趩幔芡瑢W(xué)？”“在，有啥事？”聽到這個(gè)口氣就知道孩子還在氣頭上面，而且她也知道我是誰(shuí)。她性格一直是很外向、很耿直的，所以很快我就和她搭上話了，最后終于聊到QQ簽名上面，我向她首先表明態(tài)度，為我自己今天所說(shuō)的那句話向她道歉，然后進(jìn)一步對(duì)于她上期的表現(xiàn)做出一個(gè)總結(jié)，或者說(shuō)是我對(duì)于她的一個(gè)評(píng)價(jià)。慢慢地，她就向我說(shuō)起心里話。從她成績(jī)開始下降后，我認(rèn)為經(jīng)過談話沒有起到明顯的作用，所以我就開始經(jīng)常批評(píng)她，甚至撤銷了她語(yǔ)文課代表的職務(wù)，給她的感覺就是我很討厭她。最為嚴(yán)重的是今天考試后我還說(shuō)了那句傷害她自尊的話，更加加深了她對(duì)我的怨恨，讓她對(duì)我徹底的失望了，從前那個(gè)令她尊敬、形象高大的老師離她是越來(lái)越遠(yuǎn)，所以最后就導(dǎo)致她說(shuō)出那樣的言語(yǔ)。

我一聽完她的傾訴，馬上就意識(shí)到自己犯了多么大的一個(gè)錯(cuò)誤，我傷害了一個(gè)多么可愛的孩子呀！我的一言一行深深地影響著她的表現(xiàn)，我真是一個(gè)罪人呀！我馬上振作精神，想立刻挽回我對(duì)她的傷害，我再一次向她道歉，同時(shí)我也解釋了我作為老師對(duì)于她嚴(yán)厲是出于關(guān)心她，把自己的態(tài)度表明的同時(shí)希望得到她的諒解。最后，她原諒了我，我也把她的心結(jié)解開了，然而和她對(duì)話完畢之后，我的內(nèi)心卻依舊泛著漣漪，沒有平靜。

作為教育者，一貫的批評(píng)教育是不可取的，這樣會(huì)無(wú)情的打擊學(xué)生，讓學(xué)生逐漸失去自信，變得沉默甚至走向極端。他們本來(lái)希望犯錯(cuò)后能夠得到老師們的幫助，能夠從地上爬起來(lái)，然而我的嚴(yán)加批評(píng)卻重重地打擊著他們，他們得到的不是我們的幫助，反而是我們的一腳，讓他們徹底絕望，再也找不到方向，找不到他們心中的那個(gè)她/他，最后只能無(wú)奈的呆在原地。

作為教育工作者，我們必須學(xué)會(huì)用放大鏡去看每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。經(jīng)常表?yè)P(yáng)往往更能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，不要總是批評(píng)，往往學(xué)生會(huì)在你的表?yè)P(yáng)聲中不斷地進(jìn)步，最后走向成功。