一、故事敘述

（一）一重奏：孤獨(dú)的月亮

灰暗的角落里，小程靜靜地坐著，他眼睛呆滯地盯著不遠(yuǎn)處，灑下一片悲涼?！靶〕蹋灰黄鹑ゴ蚯虬?？”“不去，沒(méi)意思。”“小程，你怎么不背記單詞??？”“不想記，沒(méi)意思。”“小程，你上課專(zhuān)注點(diǎn)！”“這課聽(tīng)起來(lái)沒(méi)意思。”這就是小程，一個(gè)經(jīng)常把“沒(méi)意思”三個(gè)字掛在嘴邊的男生，面無(wú)表情，眼神空洞，甚至是我，都難以接近他。但我還是想讓他融入班集體，總是對(duì)他笑臉相迎，溫柔地給他講道理，他“嗯嗯”兩聲，冷眼相對(duì)。作為班主任，我知道事情不妙?，F(xiàn)代社會(huì)，低欲望的本質(zhì)就是絕望，它會(huì)逐漸趨向抑郁。一次體育課上，小程的腳意外受傷，需要請(qǐng)假，我不放心他，把小程送到校門(mén)口，等在門(mén)口的小程媽媽竟然對(duì)孩子一頓鋪天蓋地地亂罵：“你一天太會(huì)搞事了，給我添這么多麻煩，是不是不想學(xué)習(xí)，故意把腳弄傷了好回家休息！”看著他們遠(yuǎn)去的背影，我隱約意識(shí)到了小程問(wèn)題的根源。

（二）二重奏：憤懣的斷崖

小程在家養(yǎng)傷期間，我專(zhuān)門(mén)添加了小程的微信，怕他耽誤課程，就把各個(gè)學(xué)科的課件和作業(yè)發(fā)給他，要求他盡量在家完成；怕他得不到足夠的關(guān)愛(ài)，就時(shí)不時(shí)發(fā)信息問(wèn)候他恢復(fù)的情況；怕他在家孤獨(dú)無(wú)聊，就給他發(fā)一些班上發(fā)生的趣事，雖然他的回復(fù)很短，但我相信，他能感受到我的關(guān)愛(ài)。

一天，小程突然主動(dòng)給我發(fā)來(lái)消息，一長(zhǎng)串的語(yǔ)音里傳來(lái)小程的悲泣聲，“彭老師，我不想活了，我和媽媽沒(méi)法溝通，我真的很累”。我意識(shí)到這個(gè)孩子正滑向危險(xiǎn)的邊緣，連忙撥通他的電話(huà)，確定他安全之后，安撫道：“小程，你媽媽是愛(ài)你的，只是她的表達(dá)方式有些問(wèn)題。你擺出一切都無(wú)所謂的態(tài)度，她就越發(fā)憤怒。你媽媽剛剛告訴了我，她很想理解你，但是她不知道你想要什么?！毙睦韺W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，“共情”是溝通的靈魂，它能讓兩個(gè)人做到換位思考、感同身受、平等的交流。為了獲得小程的信任，我就順勢(shì)分享起我曾經(jīng)和家人爭(zhēng)吵的故事，以此和他產(chǎn)生情感上的共鳴。等他情緒穩(wěn)定下來(lái)，我又給他舉例說(shuō)明了化解矛盾的成功之道——非暴力溝通法，“那你現(xiàn)在可以就這件事和我談?wù)劻藛?？”我柔聲地?wèn)道?！拔覄倓偤蛬寢尦臣芰耍臄?shù)落讓我很痛苦，我想得到媽媽的尊重，我不想她對(duì)我說(shuō)那么難聽(tīng)的話(huà)?！甭?tīng)到這里，我想小程最大的問(wèn)題就是缺少足夠的尊重和理解。

（三）三重奏：初春的種粒

不久后，小程回到學(xué)校，但他并沒(méi)有什么積極轉(zhuǎn)變，眼神里依然黯淡無(wú)光。我發(fā)動(dòng)他周?chē)瑢W(xué)，請(qǐng)大家積極邀請(qǐng)他參加課外活動(dòng)；上課常點(diǎn)他起來(lái)回答問(wèn)題，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，就表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他；主動(dòng)聯(lián)系其他科任老師，在課堂上對(duì)他多一點(diǎn)耐心和關(guān)注；也聯(lián)系了他的家長(zhǎng)，嘗試著解決母子之間的矛盾。然而，這些班主任的常規(guī)做法像一片羽毛飄落水面一樣，激不起小程心里的漣漪。我明白，解決他的問(wèn)題，要放下老師的身份，從另一個(gè)角度接近他。

經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人的時(shí)候很喜歡哼歌，一次我路過(guò)教室，又聽(tīng)到他一個(gè)人在教室輕輕地哼歌?！澳愫叩氖俏逶绿斓摹睹倒迳倌辍穯幔课乙餐ο矚g的。你還會(huì)五月天的《知足》嗎？”我邊問(wèn)邊唱了起來(lái)。小程立馬抬起頭，我第一次在他的眼里看到了光。哦，原來(lái)音樂(lè)是他心中的熱愛(ài)?！澳阋院笙氘?dāng)歌手嗎？”他有點(diǎn)害羞，說(shuō)自己平時(shí)就會(huì)用手機(jī)錄歌，練習(xí)發(fā)音等。我趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，告訴他自己曾如何追逐心中熱愛(ài)，實(shí)現(xiàn)了小時(shí)候的夢(mèng)想，成為了英語(yǔ)教師。“人人都曾做過(guò)夢(mèng)，可真正實(shí)現(xiàn)的，都是那些敢于行動(dòng)的人”，他深受所動(dòng)?！敖o你布置一個(gè)作業(yè)，今天回家就把你的夢(mèng)想告訴你媽媽”，我微笑著說(shuō)道，“我相信你也可以的?！?/p>

第二天，我接到了小程媽媽的電話(huà)，驚喜的告訴我，她終于和小程認(rèn)真的談了一次心。我告訴她，“小程媽媽?zhuān)鋵?shí)作為家長(zhǎng)，我們有一些沒(méi)做好的地方，也需要專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)。剛好我們學(xué)校最近開(kāi)設(shè)了家長(zhǎng)課堂，有8次正念教養(yǎng)團(tuán)體輔導(dǎo)課程，就是專(zhuān)門(mén)針對(duì)親子關(guān)系改善的，您愿意嘗試一下嗎？”小程媽媽欣然接受了。再后來(lái)，在學(xué)校遇到小程時(shí)，我第一次看見(jiàn)了歡呼雀躍的小程，“彭老師，我媽媽給我報(bào)了音樂(lè)課程，我要正式學(xué)音樂(lè)了！”

（四）四重奏：和諧的奏鳴

“學(xué)校十佳歌手比賽要開(kāi)始了，小程，你報(bào)名參加吧！”我迫不及待地把這個(gè)消息分享給小程。小程有點(diǎn)猶豫，“我唱的還不夠好，我可能不行?！薄皼](méi)關(guān)系，我們先去試試，我聽(tīng)過(guò)你唱歌，挺好聽(tīng)的”，說(shuō)完我不顧小程的扭捏，就拉著他的手去報(bào)名了。

我和他一起認(rèn)真?zhèn)滟?，一起選擇演唱曲目到深夜，一起邀請(qǐng)學(xué)校音樂(lè)老師為他訓(xùn)練發(fā)音技巧，探討表演形式，為了防止他第一次登臺(tái)怯場(chǎng)，我組織全班同學(xué)，讓小程開(kāi)了專(zhuān)場(chǎng)小型音樂(lè)會(huì)，那次上臺(tái)，他雖然羞紅了臉，可還是在全班同學(xué)熱情的掌聲中，綻開(kāi)了燦爛的笑容。這是我第一次看到他如此投入的為了一個(gè)目標(biāo)而努力。等到比賽那天，我也邀請(qǐng)小程媽媽到校觀看。站在臺(tái)上，小程閃閃發(fā)光。盡管他最終沒(méi)能獲獎(jiǎng)，但這次參賽的過(guò)程對(duì)他而言已經(jīng)足夠了。

那天結(jié)束后，小程媽媽熱淚盈眶，握著我的手表達(dá)感謝，從那以后，小程也走出那個(gè)灰暗的角落，開(kāi)始積極地參加集體活動(dòng)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，臉上也時(shí)常掛著淡淡的笑容。雖然他的轉(zhuǎn)變歷時(shí)漫長(zhǎng)，可相比他的曾經(jīng)，我深深地為他追夢(mèng)的勇氣而自豪。

二、教育反思

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！彪S著《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見(jiàn)》的頒布，家校共育儼然已成為新時(shí)代推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意教育的重要抓手。家校聯(lián)動(dòng)，撥動(dòng)了學(xué)生心靈的琴弦，教育的樂(lè)章也將由此奏響。

小程，一個(gè)曾經(jīng)對(duì)生活失去熱情，對(duì)一切都顯得漠不關(guān)心的孩子。他的眼神里充滿(mǎn)了空洞和絕望，仿佛被世界遺棄在角落。他的問(wèn)題并非簡(jiǎn)單的缺乏興趣或動(dòng)力，而是深層次的心理和情感需求得不到滿(mǎn)足。但他外表的孤獨(dú)冷漠只換來(lái)了家長(zhǎng)的不理解，甚至是謾罵，導(dǎo)致了親子矛盾惡化。在和小程的溝通中，我嘗試采用了非暴力溝通法，這種方法讓我能夠平和、理智地與他交流，也讓他感受到了來(lái)自老師的尊重和關(guān)懷。同時(shí)，我也通過(guò)敏銳地觀察，發(fā)掘了他的音樂(lè)夢(mèng)想，并獲得了他家長(zhǎng)的支持，讓他體會(huì)到了為夢(mèng)想努力的快樂(lè)，激發(fā)了他對(duì)生活的熱情，讓他重新找回了生活的目標(biāo)和動(dòng)力。我也從中意識(shí)到，作為教育者，我們需要用心去觀察學(xué)生，放下身段走進(jìn)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和潛力，引導(dǎo)他們積極面對(duì)生活的困難和挑戰(zhàn)。在此過(guò)程中，最不可忽視的一環(huán)是我邀請(qǐng)小程媽媽參加了學(xué)校的家長(zhǎng)課堂，并積極聯(lián)動(dòng)?jì)寢專(zhuān)寢寢寣W(xué)會(huì)以正確的方式參與小程的成長(zhǎng)，最終改善了母子關(guān)系，也改變了小程對(duì)生活的態(tài)度。

這是一首從孤獨(dú)到共鳴的以夢(mèng)育人的協(xié)奏曲，學(xué)校就像鋼琴的白色底鍵，家庭好似上面的黑鍵，黑白鍵的緊密聯(lián)動(dòng)，才能演奏出協(xié)同育人的和諧樂(lè)章！